【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)情境，吸引全體學(xué)生回到課堂中來。我覺得很實用，符合實情。景老師的教學(xué)過程設(shè)計合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)，迎合新課程理念。她用“指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀”這一主線貫穿整個課堂，通過師生有感情地朗讀來體會外祖父“愛故鄉(xiāng)、愛祖國”的思鄉(xiāng)愛國之情，同時教育了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。教學(xué)過程中注重了讀的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。課標(biāo)指出各個年級段都要注重讀的訓(xùn)練。在課堂上，景老師關(guān)注了讀，讀的過程分初讀、細(xì)讀，最后是表達(dá)。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中表達(dá)，讀中升華。課堂上，也采用了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本語言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，而且每次讀的目標(biāo)也是不一樣的。如在初讀課文是注重弄清課文脈絡(luò)，開始就讓學(xué)生奠定了感情的基調(diào)；在細(xì)讀時先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的段落和句子，也就是一些生活中的細(xì)節(jié)。這樣，發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。在處理這些重點段落時，景老師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生研讀“弄臟墨梅圖，大發(fā)脾氣”時，給學(xué)生充分讀書時間，緊緊抓住“輕輕刮”“慢慢抹”體會外祖父對墨梅圖的喜愛。尤其可貴的是能從文化的角度來細(xì)讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。這就意味著接受活在字里行間的文化底蘊。在此基礎(chǔ)上，景老師還用她那親切的教態(tài)、帶磁性的嗓門、柔和腔調(diào)、甜美的聲音、激情的語言、真摯的情感，喚起了學(xué)生的熱情、激情，把整堂課教學(xué)推向了高潮。因此景老師的這種設(shè)計理念遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，達(dá)到了讀書育人的效果?！皬纳钪衼恚缴钪腥ァ?。語文除了“母語”之外，更是用生活來教育學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科。景老師用“梅花”生活的環(huán)境處理、把握好了課文中的人和事，再聯(lián)系中華幾千年的悠久歷史、璀璨文化來拓寬學(xué)生的知識。例如：師生共同欣賞“趙一曼、文天祥??”等人的事跡，讓學(xué)生更多地接觸語文素材，在大量地語文實踐中運用語文規(guī)律。這樣不僅拓寬了師生的知識，更能用實際行動教育學(xué)生，拉近了學(xué)生與社會、歷史的距離，影響了學(xué)生的人生，讓學(xué)生確立了目標(biāo)，樹立了理想。學(xué)法指導(dǎo)上，景老師引導(dǎo)學(xué)生如何有感情的朗讀，采用了多種方法。例如：自由讀、怎么讀；為什么這樣讀？指導(dǎo)后再讀等等。還巧妙地利用一個“想”字，將第一段和最后一段有機(jī)地結(jié)合起來，導(dǎo)出了課文前后照應(yīng)的寫作方法。課堂結(jié)束時用《我的中國心》這首歌來作小結(jié)。我認(rèn)為：這又一次震撼了在座所有師生的心靈，使整個課堂再次掀起一次高潮。另外還有點建議僅供參考：再指導(dǎo)讀的同時，可讓學(xué)生質(zhì)疑，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?？沙藱C(jī)適時進(jìn)行寫作指導(dǎo)。如在導(dǎo)出前后照應(yīng)的方法后，提問：你在平時習(xí)作中用到過吧？讓學(xué)生結(jié)合自己的實際來感悟，這樣將閱讀和習(xí)作有機(jī)的結(jié)合，會達(dá)到事半功倍的效果。朗讀指導(dǎo)時，可直接教給學(xué)生重音、停頓、語氣等的朗讀使用方法。如：讀課題時就可以讓學(xué)生把重音放在“魂”上。等總而言之，這是一堂扎實、樸實、真實的課，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念。當(dāng)然學(xué)無止境、教也無止境、研更無止境。感謝景老師給了我這一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會！篇二：梅花魂評課稿《梅花魂》評課稿 星期二早我們聽了梁碧輝老師上《梅花魂》一課，覺得梁老師為我們展現(xiàn)了一堂扎實、樸實、真實的課。本文是歸國華僑陳慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確、過程清晰、重點突出、誘導(dǎo)得法、教學(xué)輕松、學(xué)生活躍、語言得當(dāng)、效果良好。我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：一、注重朗讀訓(xùn)練 我們知道，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是讀。課標(biāo)指出，各個年段都要注重讀的訓(xùn)練。梁老師的課堂上聽到的是朗朗的讀書聲。讀的形式多樣：有自由讀、默讀、指名讀、齊讀等；讀的要求明確：有初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀，將讀貫穿于教學(xué)的始終。讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過多層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生在文本語言中感悟，讀出文中之意，讀出文中之情。而且每次讀的目標(biāo)也不一樣，如在初讀課文時，注意弄清文章脈絡(luò)，開始就讓學(xué)生奠定了情感的基調(diào)；細(xì)讀課文時，先讓孩子們潛心會文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的段落和句子，也就是外祖父生活中的一些細(xì)節(jié)，這樣，發(fā)揮了課堂教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)指向更加的明確。在處理重點段落時，李老師還注意引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。二、注重情感熏陶。語文教學(xué)注重知識和技能，同時也追求情感。教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境?！睹坊ɑ辍愤@篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花魂的真正含義，體會外祖父的愛國思想之情。梁老師在教學(xué)第十三自然段時，先讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？自己感受到了什么？然后抓住“有氣節(jié)的人”進(jìn)行文本拓展，說說自己知道的有氣節(jié)的人物。課上，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，列舉有氣節(jié)的英雄人物，梁老師根據(jù)學(xué)生的交流，適時補充收集到的資料。如課件出示文天祥、朱镕基等的有關(guān)資料，拓開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生通過字字句句感受到作者起伏的情思，領(lǐng)會梅花魂是祖國的象征，梅花魂是中華民族精神的象征，使學(xué)生在課堂上能“情動于中而形于外”。再好的玉也會有瑕疵。語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。個人認(rèn)為，在這堂課上，梁老師引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、師生對話，我覺得做得非常好。在生生對話這部分，我們應(yīng)當(dāng)積極的給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子學(xué)會與人交往，增強(qiáng)合作意識?？偠灾@是一堂扎實、樸實、真實的課。體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念。當(dāng)然學(xué)無止境，教無止境，研更無止境?！睹坊ɑ辍吩u課稿 城 關(guān) 二 小 魏 巧 芳篇三：梅花魂說課稿(一等獎)《梅花魂》說課稿4 尊敬的評委，各位老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第6課,陳慧英女士的佳作《梅花魂》.這是一篇回憶錄，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此，我以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個有梅花品性的人。由于文中的時代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，外祖父對梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的重點?；谝陨纤伎?，我對本課第二課時設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，三品梅花魂、由淺入深，逐步體會梅花魂的深層含義。第一步：賞梅入文，初探梅花魂。在《梅花三弄》的音樂聲中，我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片，隨即開始現(xiàn)場繪畫梅花那遒勁的枝干。（畫梅花）這時，學(xué)生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩句。于是，通過小組間賽讀梅花名句的方式，喚起他們對梅花的美艷、幽芳的喜愛與贊美之情?。ò鍟嘿澔ǎ╇S后，由詩入文，引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫出描寫梅花的詞句！反復(fù)誦讀，讀出感情！原來啊，這梅花，竟是我們中國最有名的花。她愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。引導(dǎo)他們迅速走入文本，為后面的學(xué)習(xí)感悟鋪路。此時，我順勢進(jìn)入第二步：品事入境，再探梅花魂。由于有初讀的基礎(chǔ)，對于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)： 首先，我請孩子們找出文中最讓自己感動的那件事情，多讀幾遍。同時劃出最打動你的語句，想想為什么它打動了你，并在旁邊寫下你的感受或疑惑，做好批注。在孩子們完成后，我又鼓勵他們在小組討論交流，最后，全班進(jìn)行交流。在交流過程中，根據(jù)孩子們的反饋，我適時指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們體會外公三次流淚帶給我們的感動。同時把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點，讀中悟，悟中談體會。在愛國歌曲《我的中國心》的音樂聲中，我和孩子們一起走進(jìn)東南亞的星島，想象坐在梨花木大交椅上的爺孫倆，一遍又一遍的讀著“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”。讀的傷感、憂郁，甚至能感受腮邊也流下冰涼的淚珠。鶯兒尚小，不懂，但學(xué)生明白啊！接著，又隨鶯兒走進(jìn)外祖父的書房，老人躺在藤沙發(fā)上，因不能回國，竟然像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭著。讀出絲絲惆悵，萬般無奈。再讀到那艘即將回國的大客船，正是爺孫離別之時，淚眼朦朧??！鶯兒走了，但他的心會隨鶯兒一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。課上到這里，孩子們一定都靜靜地沉浸在那傷感和憂郁中，他們一定都被深深地感動了，是那一顆矢志不渝的愛國心感動了大家。（板書：愛國）1 隨后，我適時質(zhì)疑：孩子們，這幾件事中，還有你不理解或有疑惑的地方嗎？此時，學(xué)生們一定會提出：墨梅圖是外公的最愛，當(dāng)初可是不讓任何人碰一下的，現(xiàn)在又為什么會送給我呢？學(xué)生再次聚焦在課文的13段，以讀代講，深入體會，明白在老人心中，他不但愛梅花，更熱愛那些像梅花一樣有氣節(jié)的人。那“氣節(jié)”是什么意思？什么是“有氣節(jié)”的表現(xiàn)呢？我請孩子們結(jié)合課外收集的知識庫，說說蘇武、岳飛、文天祥這些英雄的事跡。并且大膽走上講臺，用粉筆書寫出對英雄們的贊譽。（板書：堅強(qiáng)不屈。貼：頂天立地、有骨氣、有品格??）此時，學(xué)生入情入境，自豪的讀出：幾千年來，這些英雄人物不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，為國獻(xiàn)身，就像這梅花一樣，令人敬佩！原來，臨別贈梅，寄托著外祖父的最殷切的期望——希望瑛兒能夠秉承民族精神，做一個有梅花品性的人。至此，學(xué)生們那年輕飽滿的熱情早已激起。教學(xué)進(jìn)入“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好？”請問，除了文中提到的偉人，生活中，你還知道哪些有梅花秉性的人