【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受?！皫熒鷮?duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。把人家的情感變成自己的情感。梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。把人家的語言變成自己的語言。文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！第四篇：基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)《梅花魂》基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)【課題名稱】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》課文教學(xué)?！緲?biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】基于課程標(biāo)準(zhǔn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)中提出“ 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受，理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課題，關(guān)注人文內(nèi)涵，體會(huì)思想感情、把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。結(jié)合這一課的要求，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟和的思想情感的體會(huì)。這也是符合五年級(jí)學(xué)生發(fā)展能力的一項(xiàng)要求。基于教材特點(diǎn)課文講述的是由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。課文一共寫了五件小事，一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒了一位眷戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注老人的生命之中。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中“魂39。的含義?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找資料。教師準(zhǔn)備課件?！菊n時(shí)預(yù)設(shè)】 2課時(shí) 【評(píng)價(jià)方案】針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂隨機(jī)觀察兩種途徑。目標(biāo)1：檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字、詞語的把握，通過個(gè)人讀、小組讀、組詞、解釋等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。目標(biāo)2：檢測(cè)學(xué)生朗讀課文的情況，通過在家預(yù)習(xí)時(shí)給家長(zhǎng)讀、課堂上個(gè)人讀、小組讀、全班讀等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。目標(biāo)3：關(guān)注的是“情感態(tài)度價(jià)值觀”，讓學(xué)生感受到外祖父思鄉(xiāng)之情的同時(shí)領(lǐng)悟到梅花不畏”風(fēng)欺雪壓”的品格?！緦W(xué)習(xí)活動(dòng)方案】一、導(dǎo)入全班齊背古詩《梅花》。交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。二、初讀課文，掃出障礙。利用工