梅花魂教學(xué)設(shè)計(第2課時)(編輯修改稿)
2024-11-03 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 B．作者是如何用梅花來寄托外祖父的心的？過渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來表達外祖父眷戀祖國的心的。通過讀課文你感覺到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？二、珍愛梅花，讀懂人物1．讓學(xué)生讀文，從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？2．全班交流。（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”（運用對比寫法突出了外公對墨梅圖的珍愛）（2）“訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！保◤耐庾娓竸幼髦械闹攸c詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛惜梅花，生怕弄破，表達了喜愛之情。）（3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過反問句的運用，表達了外祖父對梅花的喜愛。）過渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺到了他愛梅花就像在小心翼翼地呵護一個嬰兒，他愛梅花甚至超過了愛自己的外孫女。外祖父為什么對梅花情有獨鐘呢？文中哪一段話給我們解開這個謎團？三、品頌梅花，贊誦人物 課件出示：“這梅花，是我們中國的名花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?學(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。（1）梅花的精神。A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。B．（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會梅花的精神。誰能把梅花的精神讀出來嗎？面對這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對梅花說的一句話是什么？（你真棒，真是個英雄?。?）具有梅花精神的人。A．這段話僅僅是在寫梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語句看出來的？給大家讀一讀。B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）（3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光，外祖父就是一個具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。原文地第三篇：《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計《梅花魂》第二課時教學(xué)設(shè)計『教材解讀』梅花經(jīng)霜傲雪，被人們賦予堅強的品格，為人民所贊頌，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之心也一次又一次打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花也是祖國的代表，他把愛國的情懷寄托在梅花的身上，另外，外祖父對祖國的眷戀也如梅花堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。課文講了五件事，有的直接表達這種感情，如：外祖父教“我”讀唐詩宋詞時落淚，因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達這種感情，如：因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走時送“我”墨梅圖，到船上送“我”帶有梅花的手絹。一個個小故事，為我們勾勒出一位眷戀祖國的海外游子的形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂早已注入老人的生命之中?！簩W(xué)情分析』本課語句含蓄，感情深沉。學(xué)生對梅花接觸不多，認識上很膚淺。教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生經(jīng)歷了入情——悟情——抒情的過程，不僅讓學(xué)生理解了文本語言，更深層次地認識了梅花，而且進行了思維的訓(xùn)練，情感的滲透。『教學(xué)設(shè)計理念』依綱靠本尊重教材，體現(xiàn)《課程標準》的要求；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實；運用多媒體課件，為學(xué)生悟情，提供橋梁作用；以課題為切入點，抓重點段落品讀，觸摸人物豐富的內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的思維；以讀為本，不
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