【文章內(nèi)容簡介】 的毒打，誰能想象一下凡卡在平日里還會因為什么挨打？”通過想象，凡卡的悲慘生活得以復現(xiàn)，學生的情感也在此處 反復，達到高潮。這一句的研討呈現(xiàn)了抓住關鍵詞句、聯(lián)系生活實際、展開豐富想象、再現(xiàn)課文情境等理解課文的方法，以點帶面，帶動下文的學習，實現(xiàn)了學法的遷移，因此課文后面的老板娘的打，伙計的戲弄，挨餓，挨凍等語句的學習就順理成章，水到渠成了。當在教師凡卡請求爺爺帶他回去的部分時，教師直接讓學生先起來朗讀，并緊跟著問學生為什么這樣讀，為什么讀得急切，為什么讀得絕望，于是學生又緊扣詞“受不了、來吧、來吧”和緊扣“……和！”談自己的原因，有的說他在這連狗都不如，對生活絕望了，爺爺是他唯一的希望；有的說寧愿被爺爺打，也不愿被老板打；有的說爺爺?shù)拇蚩赡苁亲约赫娴腻e了，而老板的打是自己根本沒有錯的。在老師這樣放手讓學生感悟的情況下，學生的感悟確實多元了，也深入了，最后在反復的讀與悟中達到情感的升華。第三篇：凡卡評課《凡卡》評課本節(jié)課教學設計獨特，思路清晰，知識點落實很到位，實現(xiàn)了新課程標準的要求。一、整體感知，引出主題。整節(jié)課張老師緊緊抓住了“悲慘”二字，將凡卡這個形象展示在我們面前。通過重點的句段字詞深切體會凡卡悲慘的命運，通過多次的情感朗讀，體會凡卡想回到鄉(xiāng)下去的愿望的強烈，順勢進入探究點二，凡卡想起了鄉(xiāng)下的什么？他為什么想回到鄉(xiāng)下去，合理的處理了信與回憶的內(nèi)容，在對比中體會到了插敘的作用，理清了文本線索，理出了文章的寫法特點，不著痕跡的將插敘的寫法種在學生心中。二、讀信悟情，凸顯主題。課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復雜。張老師有所側重。讓學生找出凡卡信件的內(nèi)容，讓學生在自讀的基礎上，確定課文重點。圍繞這一主線，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀。如，抓住文中的重點詞句品讀體會：凡卡受盡哪些折磨？從“揪著”“拖”“戳”“一點兒”等等詞中，你仿佛看到什么？聽到什么？體會凡卡的非人生活，并啟發(fā)學生想象，同時感受細節(jié)描寫起到的作用。感受凡卡三次對爺爺?shù)暮艟?、哀求，這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學生的品評鑒賞能力！整堂課下來，老師讀學生，讀文本，將學生的心理特點有機的和文本相結合。張老師充分體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生地說、寫，提供了一個平臺。再則，張老師的評價語很親切，形式多樣，非常尊重學生的獨特體驗。第四篇：凡卡 評課稿長 文 短 教 以 點 帶 面棗陽市第二實驗小學黃艷麗老師《凡卡》聽后感今天聽了黃艷麗老師的一堂《凡卡》，受益非淺，感受頗多，綜觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑒的地方，提出來和大家共同探討。一、教材解讀準確到位 《凡卡》是六年級下冊第四單元的一篇課文，文章主要描寫了凡卡到城里當學徒，飽受摧殘，想回到爺爺身邊而無法實現(xiàn)的故事，揭露了當時沙皇時代的黑暗，反映了勞動人民的苦難生活和悲慘命運。課文以寫信為主線，以回憶為輔線，訴苦為主，以“樂”反襯，多層次，多角度表現(xiàn)了孩子希望擁有親人，擁有快樂，擁有朋友的愿望，卻不能實現(xiàn)，只是一個甜蜜而遙遠的夢，似喜實悲。老師認真研讀文本，解讀明白，從她簡潔的板書上可見一斑。二、教學目標簡單可行 本篇課文，無論內(nèi)容還是形式都比較復雜，教材建議2課時完成。在選課時，教師確定了講第一課時。那么第一課時講什么？怎么講？對一篇完整的課文來說，第一課時與第二課時的劃分顯得尤其重要。教師認真研讀教材，慎重思考，確立本節(jié)課的學習目標 “初讀感知，疏通字詞，會讀文中出現(xiàn)的外國人的名字。結合閱讀，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情?！边@樣簡單可行的教學目標既能讓學生在有效的時間內(nèi)讀通課文，了解課文大意，又能讓學生在情感體驗上有所收獲，短時而高效的完成學習任務。三、教學思路明確清晰教學中教師為了教學目標的達成，以悲情為基調(diào)，以感受凡卡的悲慘生活為主線，以凡卡挨打的片段為重點，以通順流利地感情朗讀為目的，以“小組合作探究，全班展示提高”的教學方法為主要手段，引導學生注重語文實踐，緊扣重點字詞感悟，既抓住了語文“雙基”的教學，從字到詞到篇，再從篇到段到詞句，讓學生大膽地讀、劃、說、議，如剝筍般層層解讀課文。使學生在語言實踐中真正地走了一個來回，走進去深入探究，走出來盡情表達，有效地提升了學生語文能力，使語文課堂煥發(fā)出別樣的光彩。四、教學過程井然有序：她的課堂可以分為四大板塊： 每一個環(huán)節(jié)地設計都緊緊地圍繞著教學目標，是為了實現(xiàn)教學目標而定，所以整個課堂目標明確，結構緊湊，學生在課堂上的學習思路清晰，學習效果明顯。（一）創(chuàng)設情境，明確目標結合六年級下冊第4 組的單元教學主題：《外國名篇名著》的教學安排，黃老師這樣創(chuàng)設情境: 同學們課外閱讀過哪些外國作品？在這個作品中主人公 給你留下了怎樣的印象？這個設計從學生的課外閱讀實踐入手，讓學生大膽地談談自己的課外閱讀實踐，課外閱讀的收獲，創(chuàng)設出良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)了學生對課外閱讀的強烈興趣。從而找準了本課導入的切入點，明確了本節(jié)課的教學目標。(二)預習檢測，整體感知這一環(huán)節(jié)分為兩個步驟：疏通字詞感悟內(nèi)容。在疏通字詞這一塊老