【文章內(nèi)容簡介】 如何“吆喝”冰糖葫蘆，然后，教學(xué)生練習(xí)吆喝“大糖葫蘆”。接下來，鄧?yán)蠋熞獙W(xué)生介紹：你聽到過哪些吆喝啊？（這是一個(gè)很有意思的課前交流。鄧?yán)蠋熌们荒笳{(diào)、京韻實(shí)足的要和吆喝示范，學(xué)生對北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍的拿腔捏調(diào)的練習(xí)，課堂上出現(xiàn)了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們在課堂上捧腹。在這樣歡快的情景中，老師在引導(dǎo)學(xué)生從“吆喝”走向推銷。）上課：一、讀課題，老師讓學(xué)生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學(xué)生讀出向量和自信?！沂切⌒⊥其N員***。二、把自己的東西亮出來，給大家看一看我推銷的商品是一支筆我推銷的商品是桂林特產(chǎn)桂花糕我推銷的是一個(gè)杯子（追問什么杯子）??三、學(xué)習(xí)推銷：觀看視頻：看過跳蚤市場嗎？看視頻，學(xué)生在推銷商品，做廣告，市場上，孩子們振振有詞地介紹自己要買的商品——小熊。老師提問：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？抓住了外形和材質(zhì)。他還說了那只小熊的價(jià)格和用途。（口語交際訓(xùn)練，聽說兼?zhèn)?。觀摩視頻，進(jìn)行討論，這是聽的訓(xùn)練，要學(xué)生認(rèn)真聽才行，才能抓住說話人言語的要點(diǎn)）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外觀、材質(zhì)、價(jià)格、用途??接著，老師又提問：他的那些語言打動了你??？買一送一、比較的方法、讓人感覺很劃算，迫不及待想買總結(jié)：“比較和列數(shù)字”還有哪些地方打動了你？舉了兩個(gè)例子我覺得把眼睛比做了寶石，很吸引我?？偨Y(jié)：打比方。（其實(shí)，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。推銷，就得能夠打動對方的心思，就得講究推銷的方法。鄧?yán)蠋煆摹按騽恿四恪鼻腥胗懻摚阱憻拰W(xué)生傾聽，抓住要點(diǎn)，這時(shí)口語交際的基本要求之一。聽，不單純是用耳朵聽懂內(nèi)容，而且得用心思考，抓住要點(diǎn)，是一邊聽，一邊進(jìn)行概括、總結(jié)整理；而且，要“動”，產(chǎn)生情感反應(yīng)，“打動”，就是考慮自己內(nèi)心的感受，體會自己內(nèi)心的感受；用“打動：這個(gè)話題討論，鄧?yán)蠋熢谝龑?dǎo)通過聽，來總結(jié)口語交際的方法——推銷的方法。）四、練習(xí)推銷老師：你們能不能也這樣做推銷？學(xué)生：能教師提示：注意用上說明方法（學(xué)生練習(xí)，向同桌推銷自己的商品）學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。老師，我可以請人做一下嗎？老師非常贊賞——請人適用，這也是推銷的一種方法請一個(gè)同學(xué)做踢毽子的體驗(yàn)，并說自己的感覺。然后，這名學(xué)生介紹毽子的價(jià)格，告訴大家，在推銷完畢，學(xué)生提出：我推銷完了，大家可以和我交流一下。學(xué)生開始與他進(jìn)行交流：學(xué)生：你說質(zhì)量很好，萬一是假的呢？賣方：你可以摸一摸??教師引導(dǎo)總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來推銷的？外觀、材質(zhì)和價(jià)格??價(jià)格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。老師總結(jié)：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進(jìn)行介紹。（本單元，是說明文學(xué)習(xí)。介紹一樣事物，就得對這種事物有所了解，多角度觀察、了解。老師這樣要求，不單單是概念性的說明，提出要求，而是在要求學(xué)生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認(rèn)真了解他，并且在課堂上落實(shí)了這項(xiàng)要求“。）五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習(xí)：老師：但是，作為顧客，有耐心聽你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨(dú)特的優(yōu)勢介紹，這樣才會表達(dá)得有重點(diǎn)。你能快速找到商品的優(yōu)勢嗎？以桂林礦泉水為例，訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)，根據(jù)不同顧客需求，迎合顧客心理來設(shè)計(jì)推銷言語的重點(diǎn)。老師：介紹桂林的礦泉水，貴是貴了點(diǎn)，但是有優(yōu)勢，閱讀資料（礦泉水說明），找到優(yōu)勢。這瓶礦泉水，優(yōu)勢是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長壽村老師：這時(shí)這一款礦泉水的特點(diǎn)。老師提出要求：向運(yùn)動員、向老師、老奶奶推銷我知道老奶奶需要長壽的身體我覺得足球運(yùn)動員需要大量水分——迅速補(bǔ)充人體體能，鹽分看看我的樣子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、強(qiáng)身健體（整個(gè)課堂教學(xué)過程，老師對“說話——推銷”的要求，始終隨著“推銷情景、推銷對象的變化而提出新的要求，這樣，學(xué)生就不斷地產(chǎn)生著新的學(xué)習(xí)探究動機(jī)。推銷要揣摩顧客需求，心理活動狀態(tài)。說話，就得考慮聽者?？谡Z交際，推銷，講究的是“簡要、迅速打動”消費(fèi)者，而不能長篇大論，這時(shí)“口語推銷”與“發(fā)傳單”最大的不同。這是生活本領(lǐng)。）你能針對不同顧客需求進(jìn)行推銷嗎？所以，我們得了解顧客，這樣，表達(dá)才會有針對性。練習(xí)：針對顧客需求，推銷桂林的礦泉水（在這里，老師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)著口語交際“要充分考慮推銷對象的內(nèi)心需求”這樣的要求，你說話，得考慮聽眾，向誰推銷，就得考慮他需求什么，從言語內(nèi)容，言語方式，都得有一些變化。老師用“礦泉水”為例，讓學(xué)生結(jié)合礦泉水的說明書，有選擇的找到“食用效果”的針對性內(nèi)容，來向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說自話”的說話課，而是真實(shí)的情景下的口語交流實(shí)踐。學(xué)生在這樣的“真實(shí)交際實(shí)踐”中，得到真實(shí)、有意義的交際體驗(yàn)，習(xí)得交際本領(lǐng)）交流：向老人推銷、向運(yùn)動員推銷，向老師推銷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)總結(jié)（推銷的要領(lǐng)，不是生硬的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生借助聽，來自己探究總結(jié)。）??（課后思考：從選材來看，作者抓住了“桂林”有特點(diǎn)的東西，讓他們自己感覺到自豪的東西；聽，能夠從中學(xué)到好的創(chuàng)意；老師在“推銷”上，做足了文章，推銷有對象，交際實(shí)質(zhì)性發(fā)生，口語交際課就不單單是人人說幾句話了，而切實(shí)是在“互動交流”。就本課而言，鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)了很好的“真實(shí)的交際”的情景，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行著真實(shí)的交際互動，聽和說，有機(jī)結(jié)合在一起，說話的要求，隨著交際展開，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。案例呈現(xiàn)的非常自然，給學(xué)生的感覺不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)。個(gè)人覺得，鄧?yán)蠋煹恼n堂，在說的指導(dǎo)上，非常自然，到位，但是，對聽得要求和指導(dǎo)，相對薄弱?；蛟S，因?yàn)楸菊n的話題是推銷，側(cè)重了說的指導(dǎo)。但是個(gè)人以為，聽，是口語交際中非常重要的。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)突破，實(shí)踐上還需要進(jìn)一步深入研究。）伯牙絕弦北京市東城區(qū)史家小學(xué)張聰（第二課時(shí)）一、教材分析《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂趣。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學(xué)生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長河中的恒久魅力。學(xué)生在五年級時(shí)，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時(shí)教學(xué)，就需要通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊(yùn)。二、教學(xué)目標(biāo)：，背誦課文。，豐富對文言文的閱讀體驗(yàn)。[1]，形成對“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。教師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固（二）體會知音情深《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。，感受知音深情：（1）學(xué)生自由讀。（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。（3）生生合作讀。，理解“知音”內(nèi)涵。（1）知志。出示：以伯牙之藝，而獨(dú)一子期能知其志?！秴问洗呵铩罚?）指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。（3）師生對讀，烘托情感：當(dāng)伯牙志在高山時(shí)，唯有子期會對他說——（生讀）當(dāng)伯牙志在流水時(shí)，唯有子期會對他說——（生讀）（4）課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（5）再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，已聽不到子期說——生讀：善哉，峨峨兮若泰山！師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，已聽不到——生讀：善哉，洋洋兮若江河！?！敖^”字，感受文言文的語言。（1）交流對 “絕”字的理解。（2）從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點(diǎn)。（3）再讀課文，感受文言文語言魅力。（三）組合閱讀，觸摸知音文化。，表達(dá)感受。，積累語言。板書：伯牙絕弦志知音千古絕唱課文：伯 牙 絕① 弦伯牙善鼓②琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。①絕：斷絕。②鼓：彈。③志在高山：心里想到高山。④哉：語氣詞，表示感嘆。⑤峨峨：高。⑥兮：語氣詞，相當(dāng)于“啊”。⑦洋洋：廣大。1朗讀課文。背誦課文。2讀一讀，說說句子的意思。（1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（2）伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。3用自己的話講講這個(gè)故事。資料袋俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人，關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。我國古詩常有提及，如，“借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒，世上無知音”。明代小說家馮夢龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。由于這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。[1]“組合閱讀”是組合閱讀教學(xué)的簡稱，指為實(shí)現(xiàn)一定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語言文字表達(dá)的情感，探討解決閱讀中的問題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。伯牙絕弦（人教版 六上）北京市東城區(qū)史家小學(xué)張聰課前談話：自我介紹——讓學(xué)生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（生介紹）真是“桂林山水甲天下?！睅熃榻B北京的龍慶峽小漓江，邀請同學(xué)到北京游覽。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。出示難讀的句子，檢查朗讀情況。出示帶四個(gè)“善”字的句子，（“善”標(biāo)成紅色）問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：同一個(gè)表達(dá)的意思不同，這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會遇到。讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。生質(zhì)疑：為什么世界上再無知音？伯牙為什么絕弦？二、體會知音情深板書“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請三名學(xué)生全班交流：為什么有這種感受，師點(diǎn)撥。師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會怎么說？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之?！辈肋€會想到什么呢？板書甲骨文“志”字，解釋字義，問：伯牙和子期的心去哪呢？（引出杜甫、李白的詩句）“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷？（生：伯牙博大胸懷）此時(shí)，你對知音有什么新的認(rèn)識？（生板書：）同學(xué)們對知音的認(rèn)識有了新的變化，從知心到知志??（生上臺板書：志同道合，志向相同。）伯牙在子期死后，為什么會破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué)，再全班交流，師點(diǎn)撥）哪個(gè)詞寫出了“再無二人”？生：知音難求（板書）1創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。(師