【正文】 心到知志??（生上臺板書：志同道合，志向相同。師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。引入課文的學(xué)習(xí)。這在以后的學(xué)生中還會遇到。出示難讀的句子，檢查朗讀情況?！睅熃榻B北京的龍慶峽小漓江，邀請同學(xué)到北京游覽。伯牙絕弦（人教版 六上）北京市東城區(qū)史家小學(xué)張聰課前談話：自我介紹——讓學(xué)生看動作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。進而促進學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。由于這個傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。我國古詩常有提及，如，“借問人間愁寂意，伯牙弦絕已無聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒，世上無知音”。3用自己的話講講這個故事。2讀一讀，說說句子的意思。1朗讀課文。⑥兮：語氣詞，相當(dāng)于“啊”。④哉：語氣詞，表示感嘆。②鼓：彈。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。板書：伯牙絕弦志知音千古絕唱課文：伯 牙 絕① 弦伯牙善鼓②琴，鐘子期善聽。，積累語言。（三）組合閱讀，觸摸知音文化。（2）從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語言的特點。“絕”字，感受文言文的語言。（3）師生對讀，烘托情感：當(dāng)伯牙志在高山時，唯有子期會對他說——（生讀）當(dāng)伯牙志在流水時，唯有子期會對他說——（生讀）（4）課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（5）再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。出示：以伯牙之藝，而獨一子期能知其志。，理解“知音”內(nèi)涵。（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。四、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固（二）體會知音情深《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：通過第一課時的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。，豐富對文言文的閱讀體驗。作為第二課時教學(xué)，就需要通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語感，感受意蘊。學(xué)生在五年級時，對于“文言文”這種“古代書面語”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。古人與學(xué)生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂趣。如何實現(xiàn)這個突破，實踐上還需要進一步深入研究?；蛟S，因為本課的話題是推銷，側(cè)重了說的指導(dǎo)。案例呈現(xiàn)的非常自然，給學(xué)生的感覺不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)。）??（課后思考：從選材來看，作者抓住了“桂林”有特點的東西，讓他們自己感覺到自豪的東西；聽，能夠從中學(xué)到好的創(chuàng)意；老師在“推銷”上，做足了文章，推銷有對象，交際實質(zhì)性發(fā)生，口語交際課就不單單是人人說幾句話了，而切實是在“互動交流”。學(xué)生在這樣的“真實交際實踐”中，得到真實、有意義的交際體驗，習(xí)得交際本領(lǐng)）交流：向老人推銷、向運動員推銷，向老師推銷。練習(xí)：針對顧客需求，推銷桂林的礦泉水（在這里，老師在引導(dǎo)學(xué)生體驗著口語交際“要充分考慮推銷對象的內(nèi)心需求”這樣的要求，你說話，得考慮聽眾，向誰推銷，就得考慮他需求什么，從言語內(nèi)容，言語方式，都得有一些變化。這是生活本領(lǐng)。說話，就得考慮聽者。老師提出要求：向運動員、向老師、老奶奶推銷我知道老奶奶需要長壽的身體我覺得足球運動員需要大量水分——迅速補充人體體能，鹽分看看我的樣子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、強身健體（整個課堂教學(xué)過程，老師對“說話——推銷”的要求，始終隨著“推銷情景、推銷對象的變化而提出新的要求，這樣，學(xué)生就不斷地產(chǎn)生著新的學(xué)習(xí)探究動機。老師：介紹桂林的礦泉水，貴是貴了點，但是有優(yōu)勢，閱讀資料（礦泉水說明），找到優(yōu)勢。）五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習(xí)：老師：但是，作為顧客，有耐心聽你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨特的優(yōu)勢介紹，這樣才會表達得有重點。介紹一樣事物，就得對這種事物有所了解，多角度觀察、了解。老師總結(jié)：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進行介紹。然后，這名學(xué)生介紹毽子的價格，告訴大家，在推銷完畢，學(xué)生提出：我推銷完了，大家可以和我交流一下。我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。聽，不單純是用耳朵聽懂內(nèi)容，而且得用心思考，抓住要點，是一邊聽，一邊進行概括、總結(jié)整理；而且，要“動”，產(chǎn)生情感反應(yīng)，“打動”，就是考慮自己內(nèi)心的感受，體會自己內(nèi)心的感受；用“打動：這個話題討論，鄧?yán)蠋熢谝龑?dǎo)通過聽，來總結(jié)口語交際的方法——推銷的方法。推銷，就得能夠打動對方的心思，就得講究推銷的方法。總結(jié)：打比方。（口語交際訓(xùn)練，聽說兼?zhèn)?。老師提問：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？抓住了外形和材質(zhì)?！沂切⌒⊥其N員***。在這樣歡快的情景中，老師在引導(dǎo)學(xué)生從“吆喝”走向推銷。接下來，鄧?yán)蠋熞獙W(xué)生介紹：你聽到過哪些吆喝啊？（這是一個很有意思的課前交流。寫完以后讀給同學(xué)聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。習(xí)作讀了本組課文，你一定體會到了說明性文章的一些特點，學(xué)到了一些說明方法。對“顧客”提出的問題，“推銷員”要耐心解答。為了使你的“推銷”打動“顧客”，你還可以把“商品”帶到學(xué)校，邊展示邊介紹。比如，“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法。習(xí)作三口語交際我是“小小推銷員”這次口語交際，我們來做“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。（四）小結(jié)。，修改習(xí)作。，創(chuàng)意推銷。，呈現(xiàn)發(fā)展，落實運用。展示習(xí)作，互評自評，勾畫商品優(yōu)勢特點，旁批說明方法。運用說明方法，增強說服力。這些句子運用了什么說明方法？。思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構(gòu)思。（二）學(xué)習(xí)推銷，表達得法。，互動表達。自主練習(xí)，嘗試向同桌推銷自己帶來的物品。教師引導(dǎo)學(xué)生自信愉悅地表達。，樂于表達。詳細了解商品的市場價格，仔細觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)運用說明方法寫推銷詞，讓表達更有條理，更有說服力；（二）學(xué)習(xí)針對不同對象的需求進行推銷，讓表達更有側(cè)重點，初步培養(yǎng)表達的對象意識；（三）學(xué)習(xí)誠信推銷，初步培養(yǎng)負責(zé)任表達的意識和品質(zhì)。教學(xué)重難點是培養(yǎng)有條理、有針對性地運用說明方法進行表達。本單元口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，習(xí)作的內(nèi)容是練習(xí)寫說明性文章，向別人介紹一種商品。不要忘了給文字加上題目。這樣你們的文章才會很美。四、小結(jié)，布置作業(yè)。小組討論。，自己修改修改。是不是圍繞第一句話來寫的？這就叫做圍繞一句話來寫？（板書：圍繞一個意思）還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比如說我們可以從上到下，從左到右??想這樣就叫做——有順序。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？也就是說后面的句子都是——圍繞第一句來寫的。（出示《秋天的雨》片段）。這句話可不可以加進去呢？同學(xué)們聽聽這話加在哪里最合適？為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫的花果都是？這里面的同學(xué)有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節(jié)就叫做——五谷豐登。生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會更具體生動一些。生3：把秋天放前面。還能發(fā)現(xiàn)什么問題？生2：可以把地點加上。看還有什么問題沒有。好啦，各位小聽眾，我把它們串起來，你覺得怎么樣呢？生：把“我看見”去掉。剛才大家分享了他們的句子。生4：水靈靈的葡萄。生2：描寫紅蘋果。（六位同學(xué)）在分享之前，老師請你們先自己讀讀句子，看看有沒有抓住景物的特點，有沒有展開聯(lián)想，如果沒有馬上改過來。剛才老師在你們寫的時候走了一圈，發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動、具體。師巡邏指導(dǎo)。剛才同學(xué)們說得很棒，寫得肯定也很棒。（板書：抓特點）剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。你看到了土豆的顏色，這是它的特點。形容的真沒，不僅有形狀這個特點，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會聯(lián)想啊！為什么是洗過的藍呢？所以就想洗過一樣，非常的漢語想象。今天就讓我們走就這秋天的畫。你又是怎么知道的？他剛才猜的時候又抓住了石榴的形態(tài)。你是怎么知道的？她能抓住這個水果的形態(tài)。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。誰再來啊？多有趣?。矶煌嵌Y也，老師也說幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說說幾個詞，看你們能不能辨別出我說的是什么？剛才的這三個詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。那我就自我介紹。五、教學(xué)過程（一）言之有趣：揭示習(xí)作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生生活體驗聊天激趣，相機滲透景物描寫 ，出示習(xí)作任務(wù)（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運用積累 ，激發(fā)交流欲望 ：圍繞主要意思想開來 出示關(guān)鍵詞——秋天 （1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會文章抓住“色彩”這一特點進行表達的寫法（2）提取積累過的有關(guān)色彩的詞句，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段，梳理寫法，合作完成寫一段關(guān)于秋天景色的話 ：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序（四）展示、評價：學(xué)人之長 汲取鼓勵（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。二、教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過對單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個意思構(gòu)段，做到言之有序； 3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過程中，進行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運用積累的詞句進行表達；三、教學(xué)重難點通過對單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個意思構(gòu)段，做到言之有序。同時這也是本課的教學(xué)難點。與此同時也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級習(xí)作教學(xué)的重點是要求學(xué)生能夠把一段話表達清楚，描寫具體。段在三年級學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。目前，很多同學(xué)對習(xí)作有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺，時時面對無米之炊的尷尬，無處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。 本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。第三篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計寫出景物好色彩教學(xué)設(shè)計 貴州省遵義航天小學(xué)張立一、教材分析 第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點，語言是否通順交換修改，（錯字和標(biāo)點）七，回顧整理.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，分享了自己的習(xí)作成果。刪：重復(fù)啰嗦的句字刪去 三，佳作欣賞出示優(yōu)秀作品中好的段落讓學(xué)生評評好在哪里？是否抓住的特點？1，曬曬好題目2，秀秀好開頭 3，說說好結(jié)尾 4，品品好段落 四，老師點評出示學(xué)生的典型問題習(xí)作，老師點評 五，同學(xué)互評出示問題學(xué)生的習(xí)作，同學(xué)之間互相出主意，修改作文六、多元評價，認真修改自己讀一讀，改一改。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學(xué)習(xí)中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。雖然她明知自己打水仗不是表哥的對手，卻偏偏愛“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到她那副狼狽相就氣不打一處來，一把逮住她，正要動手打她的時候，她卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，她就腳踩西瓜皮──溜之大吉了，當(dāng)她換好衣服再次見到母親時，她像什么事也沒發(fā)生過一樣，學(xué)著電視中古人的樣子走到母親跟前，