“雙減”背景下幼小教學如何進行銜接、雙減背景下幼小銜接總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-18 03:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 固課堂上學到的知識,加深對課本知識的理解。要求學生做到“今日事今日畢“,獨立的按照老師的要求完成當天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當天所學的內(nèi)容,又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。多利用激勵性評價,引領學生享受學習的快樂。課堂上老師一個滿意的微笑、欣賞的撫摸會讓參與的同學滿足和自信。作業(yè)本上的一顆小小五角星會讓所有同學向往那種成功的感覺。讓剛剛?cè)雽W的學生在老師的夸獎鼓勵中逐漸喜歡小學里緊張有序的學習生活。對于自制力差的學生要向“沙里淘金“那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,使每個學生在原有的基礎上都有進步。一年級是小學階段學生良好學習習慣形成的關鍵時期,是對學校生活適應的有利時期,如果教師能把握住這個關鍵時期,進行細致的教育對于學生來說將影響他一生的和諧發(fā)展,學校教育管理也會擁有一個良好的開端?？傊?幼小教學銜接設計具有多向銜接、全面適應的特征,這就決定了幼小教師需要在幼小教學銜接上投人更多的時間與精力,在不斷反思幼小銜接的基礎上結(jié)合幼兒個性特征開發(fā)新的教學方法,并進行各教育合力結(jié)合來將幼小教學銜接完成,促進幼小銜接有效性的提高。雙減背景下幼小銜接總結(jié)
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