【文章內(nèi)容簡介】 ：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的平均分的情況我們可用除法來計算。（二）介紹除號師：加法、減法、乘法都有自己的運算符號，分別是“+”、“”、“”，除法也有自己的運算符號“247?！保x作除號，板書指導除號的寫法。師：除號是怎么來的呢？我們一起來看一看：介紹除號的由來。師：1695年，瑞士數(shù)學家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“247?！北硎境?，你知道除號表示什么意思嗎？ 師：“247。”表示平均分的意思。（三）介紹除法算式師：請大家試著將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個除法算式表示出來。生：12247。4=3。師：說說這樣表示的理由。引導得出：因為247。表示平均分，所以把12個竹筍平均放在4個盤子里，就可以用12247。4，分得的結果是每盤同樣多都是3個，所以最后等于3。師：這個算式讀作12除以4等于3。學生讀。師：誰來說一說這個算式中的13分別表示什么？ 師：這個算式所表示的含義是什么？ 師：除號表示什么？（四）在改寫中深化除法意義的理解 列出算式并說一說算式所表示的含義。，每盤放幾個？ ，每盤放幾個？ ，每盤放幾個？四、深化練習（一）出示做一做的第1題 。（二）分一分，填一填（做一做第2題）。247。2=5表示呢？（三）讀出下列算式，并說出算式的意義10247。2=5； 18247。6=3； 16247。8=2； 15247。3=5。（四）練習三的13題。五、課堂小結師：通過這節(jié)課的學習你學會了什么？有什么新的收獲？還有什么問題？六、布置作業(yè) 長江 反思：《表內(nèi)除法（一）》（第4課時）教學內(nèi)容：教科書14頁例14頁做一做、練習三6。教學目標1．結合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。2．使學生掌握除法算式各部分的名稱。3．培養(yǎng)學生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。教學重點。即認識被除數(shù)、除數(shù)和商。教學難點理解除法算式的含義。教學準備 課件，學具。教學過程一、創(chuàng)境明標（一）復習導入分小圓片：教師拿出8個小圓片。師：要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學?接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學(教師分的時候要同時拿出2個小圓片分給另一位同學)，再拿出2個小圓片分給第三位同學，最后拿出2個小圓片分給第四位同學。也就是每2個小圓片分給一位同學，分完后問學生：分給了幾個同學?學生觀察出：8個小圓片，每個同學2個小圓片，可以分給4個同學。想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學互相說一說。（二）明確學習目標揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認識除法。二、互動探標（一）導入 分竹筍情境。出示例5。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學們愿意幫助它嗎？熊貓想把20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？請你幫幫它。（二）感知除法 1．平均分活動（1）我們要幫熊貓分什么？（2）分的要求是什么？（3）每4個放一盤是什么意思?(每一份是4個竹筍)（4）用自己的學具幫熊貓分一分。動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤?(學生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學給予個別指導)。2．匯報交流（1）教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。(教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份)（2）讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結果是怎樣? 小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤?實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計算。3．探討新知我們能把剛才分的情況和結果用一個算式表示嗎？剛才的操作活動是不是平均分？平均分的過程和結果可用什么算式表示？（用除法表示）。（1）竹筍的數(shù)量是20個，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。板書，20247。4＝5。（2）讓學生說一說除法20247。4＝5表示什么意思?(表示有20個，每4個分一份，分成了5份)。（3）認識除法各部分的名稱。20 247。 4 ＝ 5 被除數(shù) 除數(shù) 商讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？三、概括梳標小結：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。四、反饋評標（一）教科書第14頁的做一做的第1題。提問：一共有多少個小圓片?每堆幾個小圓片?可以分成幾堆?(先讓學生動手圈一圈)怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個，除號前面寫12做被除數(shù)；每堆6個，除號后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號后面寫2是得到的結果做商。)請一個同學讀一讀這個除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么?(把12按照每6個一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。（二）教科書第14頁的做一做的第2題。讓學生自己說一說，再同桌的互相說一說。（三）完成教科書第15頁練習三的第4題。要分的燈泡有幾個?那被除數(shù)應該寫幾?每個燈座裝幾個燈泡，表示什么?(做的時候讓學生把每2個用鉛筆圈一圈)除數(shù)應該寫幾?可以裝幾個燈座?商應該寫幾? 完成后要學生說一說這個除法算式表示什么?（四）完成教科書第16頁練習三的第5題。學生獨立完成后，教師講評。（五）完成教科書第16頁練習三的第6題。要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。五、互惠提升說說你今天的收獲是什么？六、布置作業(yè) 長江 反思： 《表內(nèi)除法（一）除法的初步認識練習課》（第5課時）教學內(nèi)容教科書第1517頁練習三的第7～10題 教學目標：⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎。⒉過程與方法：培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作的能力。⒊情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。教學重點：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。教學難點: 鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。教法學法: 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。教學準備: 練習題卡。教學過程:完成教科書第16頁練習三的第7題。先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。6除以3等于2。（復習除法的讀法）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復習除法各部分的名稱）把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復習把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）二、完成教科書第16頁練習三的第8題。乘法算式：53＝15 除法算式：15247。3＝5 15247。5＝3要提問學生為什么這樣列式？三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。四、完成教科書第17頁練習三的第10題。要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？五、課堂小結。說說你今天的收獲是什么？七、布置作業(yè) 長江 反思：《表內(nèi)除法（一）》教學設計（第6課時）教學內(nèi)容:人教版二年級下第冊教科書第18頁例1 用2～6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。教學目標1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。2．感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。3．學生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。學生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學時應著重使學生經(jīng)歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。教學重點、難點引導學生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法 教學過程一、復習舊知，引入新課(一）填空。2（）=10 3（）=9 4（）＝8（）4=12（）3=18（）5=15 說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的二、創(chuàng)設情境，探究新知（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。課件出示主題圖師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎？ 生：可以分給幾只猴子？教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？（二）引出算式 請一名同學讀題。問：怎樣列式？ 學生列出算式12247。3。問：為什么用除法計算？（三）探究方法師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例（四）匯報交流 生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。（五）優(yōu)化算法，點明課題師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件