【文章內(nèi)容簡介】 因時、因地而多變，要反對“教條化”“機(jī)械化”的教學(xué)，想方設(shè)法充分展示體育教學(xué)寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學(xué)不要完全局限于教材，如學(xué)習(xí)跳繩時，有的學(xué)生一學(xué)就會，有的甚至不要教就會了，有的則教了好幾遍都不會，這時，我就讓跳的好的學(xué)生教不會跳的學(xué)生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長繩的等五花八門，而跳的不太好的幾個人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰跳的好，作為教師重點指導(dǎo)不會跳的，整個課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢，增強(qiáng)了他們對跳繩的興趣，調(diào)動其對跳繩的積極性。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流，與學(xué)生建立朋友式教學(xué)法。教師和學(xué)生是相互影響的，因此，處于主導(dǎo)地位的教師該嚴(yán)肅時一定要板著臉，決不含糊（特別是危險性運(yùn)動項目如：單、雙杠、鉛球等）。但是，該愉悅時一定要融入其中與“民”同樂，與學(xué)生共享體育活動帶給我們的快樂，這種“陰”“晴”轉(zhuǎn)變的“變臉”只要要恰當(dāng)、得體，就能使課堂氣氛變的活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽，這樣不但能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性而且更能取得事半功倍的效果。這種應(yīng)時、應(yīng)境、應(yīng)情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來領(lǐng)導(dǎo)和建立協(xié)調(diào)、和諧、歡樂的師生關(guān)系；不僅能調(diào)節(jié)課堂生機(jī)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，這種“變色龍”式的教學(xué)方法又何樂而不為呢？總之，學(xué)校體育要緊跟時代發(fā)展的脈搏，明確健康的新觀念，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要改進(jìn) 體育教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，主張全面育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從”讓我學(xué)的被動狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。我們體育教師要改變觀念，解放思想，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力，造就符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的新型人才。我堅信，只要通過堅持不懈地共同努力，我們一線教師一定能將新課程改革真正落到實處。參考文獻(xiàn)：【1】劉利鋒,2009.【2】，2009.【3】，2009.第三篇：新課改形勢下的初中生物教學(xué)方法開題報告“新課改形勢下的初中生物教學(xué)方法 與教學(xué)策略的研究”開題報告一、課題提出的背景和意義趨勢：我們已經(jīng)邁入了21世紀(jì)，這個世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。我國自上世紀(jì)七十年代以來掀起的氣勢宏大的教育改革浪潮仍在風(fēng)起云涌地持續(xù)進(jìn)行，經(jīng)過全國各界上下曠日持久的公開討論，形成了共識：素質(zhì)教育將作為現(xiàn)代教育新理念成為新世紀(jì)學(xué)習(xí)化社會的教育民主化、主體化、終生化的必然趨勢。這標(biāo)志著我國正在把長期以來基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)體制改革，追求辦學(xué)規(guī)模、速度、普及率、升學(xué)率的數(shù)量發(fā)展模式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)課程改革，追求高質(zhì)量、高效益、高水平的質(zhì)量發(fā)展模式上來，即教育現(xiàn)代化。這不僅意味著教育在培養(yǎng)規(guī)模和能力、設(shè)施和手段等“硬件”的改善和發(fā)展，更重要的是在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等“軟件”的變革和更新。中學(xué)生物學(xué)教育工作者也順應(yīng)改革潮流，把握機(jī)遇，改革創(chuàng)新，做了卓有成效的努力?，F(xiàn)狀：長期以來，我們許多課堂教學(xué)一直比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。我們學(xué)校位于老城區(qū)，學(xué)生家庭情況千差萬別，家長素質(zhì)普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生難教，效率低下?，F(xiàn)實無法改變，但又不得不去改變。如何讓課堂充滿生命活力，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。意義：在當(dāng)前實行素質(zhì)教育及新教改的形勢下,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的核心。而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要讓學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí),讓學(xué)生推著老師走，而不是老師拽著學(xué)生走。也就是說自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的著眼點。偉大的教育家孔子曾說過 :“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者?！边@表明：有了興趣就能自主地學(xué)習(xí)，而自主地學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)成效起著非常重要的作用。事實上 ,要使學(xué)生能夠重視一門學(xué)科的學(xué)習(xí),首先得對該學(xué)科的學(xué)習(xí)要有主動性 ,而這個主動性必須通過教師長期的引導(dǎo)、誘發(fā)等一系列活動 ,才能逐漸培養(yǎng)起來。讓課堂“活”起來，是實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時也應(yīng)是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。二、課題的界定與研究目的（一）、課題界定教學(xué)方法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)策略教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)過程中的因素、教學(xué)的進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動的調(diào)控過程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平?；谧灾鲗W(xué)習(xí)的生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法基于自主學(xué)習(xí)的生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略，并執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)方法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，是能讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（二）、課題研究的基本目標(biāo)使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。完成教學(xué)策略的選擇、優(yōu)化和調(diào)節(jié)。采取有效的教學(xué)方法。尋求高效的課堂授課模式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。三、課題研究的基本內(nèi)容 主要研究以下幾個方面的內(nèi)容：如何提高學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生自主搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力。如何提高學(xué)生分析解決問題的能力、交流合作的能力。鉆研學(xué)生、了解學(xué)生及如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)策略的指導(dǎo)下制定切實可行的教學(xué)方法。四、課題研究的對象和方法課題研究的對象：生物組教師、初一（8四個班）學(xué)生研究的方法：（1）教育觀察法：通過教育觀察法可以在一定的時間內(nèi)有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進(jìn)行感知