【文章內(nèi)容簡介】 析及注意事項我對我校06屆高一5個班205名男生進行統(tǒng)計，初中中考體育考試成績進行的50米、立定跳遠、實心球三項測定，按《國家體育與健康鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》評定，結(jié)果如下表：優(yōu)秀級5人%良好級43人%及格級118人%不及格級39人% 通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)生了下列變化： 層次教學(xué)，是堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求貫穿始終。經(jīng)過三年的“層次”教學(xué)，男生50m跑的平均成績從學(xué)前是7′8，高二時達7′4，高三時達7′2，；。以上例子看出，分層教學(xué)提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和運動成績（能力），這與分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的積極性、調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、建立起正確的運動觀，了解與同齡人之間的差距。由以往體育課 “要我練”過渡到“我要練”，讓整個教學(xué)過程充滿著學(xué)習(xí)的活力。層次教學(xué)是面向全體因材施教，幾乎所有的學(xué)生都能積極的參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，極大的滿足了各層次學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)愉悅感和成功感，避免了簡單重復(fù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)有了自由支配的可能，在互助互學(xué)中提高運動技能水平，促進彼此之間情感交流，從面提高運動總體技能水平不斷提高。以學(xué)習(xí)“籃球行時間上籃技術(shù)”為例對兩上不同教學(xué)方法上課班級進行比較：班級 教學(xué)方法 優(yōu)秀率 良好率 不合格率 一（5）班 一般教學(xué)法 7% 82% 8% 一（10班 分層次教學(xué) 10% 84% 5%我校在高一年級體育與健康課實施“分層次教學(xué)”后，學(xué)生的體育鍛煉熱情高漲，提高了體育學(xué)習(xí)的積極性，又提高運動水平，近兩年來我校體育與健康課體質(zhì)健康上報數(shù)據(jù)中，高一1100多名學(xué)生2007年平均分合格率達97% ； 2008年合格率達98%。學(xué)生體質(zhì)健康合格率近幾年明顯的提高，學(xué)校運動水平得以提高，在近三年的市運動會上，各個項目爭金奪銀。分層次教學(xué)與傳統(tǒng)的同步教學(xué)，利大于弊，通過幾年實踐我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點： ，這包括教學(xué)內(nèi)容的分析，學(xué)生體質(zhì)狀況和掌握技術(shù)能力也都要有所準(zhǔn)備。，目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，難易梯度清晰，千萬不可張冠李戴。：改變評價標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的評價體系，并不斷完善和提高各檔評分標(biāo)準(zhǔn)。由單一評價方法向多層次立體評價改變：如學(xué)生互評，自我評價與老師評價相結(jié)合。，靈活運用各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、對體育場地和器械等提出較高要求，教師要獨具匠心，能夠靈活創(chuàng)造出各種器材和道具，對不同學(xué)生采用不同教學(xué)工具和手段。，教師要及時做好數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計、整理。、多討論，任何教學(xué)方法都不是一成不變的，所謂教無定法，特別是對今天的孩子們，我們要在實踐中不斷總結(jié)出更好的經(jīng)驗和更好的方法，六、結(jié)論：“分層次教學(xué)”符合體育與健康課課堂教學(xué)改革的客觀規(guī)律，能夠更好的完成教學(xué)改革任務(wù)。提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)運動興趣與運動愛好方面具有較佳教學(xué)效果，充分體現(xiàn)體育新課改精神，所以我們應(yīng)該充分的科學(xué)合理的運用它，讓體育與健康課成為孩子們體驗體育成功與快樂的同時，完成體育與健康課所給予我們偉大社會責(zé)任，培養(yǎng)充滿活力新一代公民?！緟⒖嘉墨I】[1], [2]徐建軍, [3], [5]林勇,“四忌”.中國學(xué)校體育,第四篇：多媒體在體育教學(xué)中的運用多媒體在體育教學(xué)中的運用二十一世紀(jì)是個知識、信息的時代，要求我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育。傳統(tǒng)方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學(xué)們的興趣，達不到預(yù)想的效果。如果用多媒體制作教學(xué)軟件來上課效果是什么樣呢？多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學(xué)，將技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動，對動作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動作更快。由于生理和心理的原因，學(xué)生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學(xué)生的動作時，學(xué)生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學(xué)中借鑒動畫結(jié)合錄像的特性，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣，讓同學(xué)們在良好的課堂氛圍中學(xué)到知識，這樣對學(xué)生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的效果也得到提高。通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應(yīng)用于體育教學(xué)能提高教師的體育基本功，提供更合理的調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自我提高評價能力，讓學(xué)生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。體育多媒體主要有以下兩個方面的應(yīng)用：在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用。體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學(xué)中進行應(yīng)用，以輔助體育教學(xué)。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學(xué)效果。通過教學(xué)實驗表明，利用課件進行內(nèi)堂課教學(xué)，首先，吸引住了學(xué)生的注意力，有99%的學(xué)生做到了認(rèn)真聽講。其次，教學(xué)效果顯著，有95%的學(xué)生做到了熟練背誦要領(lǐng)和口訣，在外堂課教學(xué)中，有85%的學(xué)生動作規(guī)范，有12%的學(xué)生能夠做到基本掌握，只有3%的學(xué)生沒有完成動作技術(shù)。而且，可以通過學(xué)校的微機互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學(xué)生之間又可以互相交流，給學(xué)生更加形象、直觀的學(xué)習(xí)，通過多種感官的刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)，比單一的進行講解、示范要強的多。在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用。教師把錄下來的運動訓(xùn)練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓(xùn)練情況進行總結(jié)，制作成課件，存入計算機。訓(xùn)練后，讓學(xué)生進行自我分析，加以比較，總結(jié)訓(xùn)練情況，這樣就形成了一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)有著諸多的優(yōu)點：創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認(rèn)知心理能得到充分發(fā)展。在體育教學(xué)中，學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學(xué)枯燥無味，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動作，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，會使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學(xué)之中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，能達到事半功倍的效果。能夠使學(xué)生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教學(xué)中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學(xué)生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學(xué)則可達到此目的，它可使學(xué)生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學(xué)生領(lǐng)會技能的基本要求。如跳遠動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結(jié)合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結(jié)合計算機的展示，邊演示邊講解，學(xué)生不明白的地方還可以反復(fù)觀察，詳細(xì)講解。這樣的教學(xué)動作準(zhǔn)確、規(guī)范，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。有效地突破教學(xué)重點、難點。如跨欄的動作學(xué)習(xí)，擺動腿擺動不當(dāng)會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學(xué)生對跨欄腿應(yīng)如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當(dāng)錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學(xué)生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術(shù)要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。動作技能教學(xué)在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學(xué)生作分解性訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學(xué)效率。體育教師可以利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。（1）辨明正誤——創(chuàng)設(shè)對比化情境。通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)或個別學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高 的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。（2）因材施教——創(chuàng)設(shè)個性化情境。學(xué)生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個性化情境從而對學(xué)生因材施教。如乒乓球的教學(xué)，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生提供不同打法的動作技能指導(dǎo)，學(xué)生則可根據(jù)自身的情況進行不同打法的針對性練習(xí)，教師也輕松地實施了個性化教學(xué)。這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此深受學(xué)生歡迎。多媒體教學(xué)在體育課教學(xué)中并不是一種完美無缺的教學(xué)手段，其對于優(yōu)化體育學(xué)科的教學(xué)仍然存在一定的局限性。多媒體教學(xué)不可以替代一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段。體育學(xué)科有別于其它學(xué)科的教學(xué)過程。其它學(xué)科教學(xué)過程主要是通過思維活動，使學(xué)生掌握教師所傳授的內(nèi)容；而體育教學(xué)主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行教學(xué)。主要通過教師講解、示范及學(xué)生反復(fù)的身體練習(xí)來發(fā)展身體、增強體質(zhì)。即體育教學(xué)以實踐課為主。在體育教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經(jīng)濟。多媒體教學(xué)不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)。所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學(xué)沒有一個固定的模式。在實際教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理、心理和個體差