【文章內(nèi)容簡介】 作統(tǒng)一的規(guī)定,一、導學案的編寫及編寫原則（一）導學案編寫的基本要求： 關于導學案的編寫，從量上采用一課一案的形式，用一張八開紙五號字體設計。將不同課時分配給備課組內(nèi)的各個成員，提前準備。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學生。本著給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會的想法，在導學案設計的質(zhì)上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進化。問題的設計決定導學案優(yōu)劣的關鍵因素。問題的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定問題設計的質(zhì)量。問題的設計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導學案變成“問答化”、“習題化”。一問一答很容易的問答化。問題的設計要有張力，要有拓展性，要有學生自已的思考在里面。導學案中設計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學生，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進，先易后難。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，引導學生積極主動地進行思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。有的問題不一定要在預習時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進行點拔。（二）導學案的編寫體系組成：學習目標、學習重點和難點、學法指導、知識準備、導學過程、達標檢測、歸納總結、布置作業(yè)、課后反思。學習目標學習目標是建立知識結構框架上,學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標。即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。學習目標設置的具體要求：（1）.數(shù)量以23個為宜，不能太多；（2）.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；（3）.可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注，以便引起學生高度重視；（4）.學習目標的表述要精當、通俗，要讓學生明確學習的具體任務且具有可檢測性，能達成。（5）.一般用第一人稱進行表述。學習目標的設定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標的關系；吃透本課在本學科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點；吃透學情（知識的?？奎c、能力增長點、思維爆發(fā)點，更要有學段的系統(tǒng)考慮）學習重點和難點學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學習重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。學法指導學法指導是什么，學法指導是教給學生解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學法指導是學生自主學習過程中對某個內(nèi)容學習時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學法指導是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。知識準備即課前小測或復習鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。視課的情況而靈活設置。導學過程導學過程是導學案的中心環(huán)節(jié)，是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。導學過程通常分為二個內(nèi)容：（1）自主學習，預習導學。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預習任務、預習方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學生形成誠實化的意識，讓學生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學生預習的套路。這個過程教師要進入到學習小組中，要以最短的摸清學生預習情況，了解那些問題是共性問題。（2）合作探究，問題解決。這部分內(nèi)容是學生在掌握了自主預習部分基本知識的基礎上對知識內(nèi)容的進一步深化和拓展。也可以是學生在學習本課中必須強化的知識點和學習方法，也可以是讓學生提出在學習過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導，從而鞏固新知，突出重點。達標檢測課堂同步練習可以穿插在合作探究、問題解決中或預習導學的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標注好出自練習冊的頁碼和題號，在導學案上留出空白。單獨進行達標檢測的編排與使用的具體要求是；（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；（3）難度適中，既面向全體，又關注差異?？稍O置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。（5）注重及時反饋矯正。幾個注意點：①在編寫導學案時，每一個學點后面盡量跟上對應的練習，為拓展學生的思路、使學有余力的學生能有最大程度的收獲；②課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此，每一個知識點后面對應的練習要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學習的基本知識、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。歸納總結歸納總結，即知識結構整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學生來填，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，對自己的行為結果進行解析和解讀，在回顧所學的基礎上，要有深層次的東西。布置作業(yè)作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當堂所學內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學生手邊現(xiàn)有的練習冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預習導學作業(yè)。課后反思學完一節(jié)課要促使學生能夠進行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時教師也要進行教后反思。以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導學案中。其中8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導學案上看不到，是貫穿在展示預習和合作探究過程之中。（三）編寫導學案的五個原則：課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。：在教材教學中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。：是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設計問題呢？ ① 問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。通過對導學案的使用，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在課堂教學中應逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導學案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。在復習課中也能體現(xiàn)學法指導。一章的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構建完整的知識網(wǎng)絡。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。如思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時要學會聆聽，不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。二、編寫、使用導學案應注意的幾個問題編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的支架作用。使用時要求教師語言簡練，開門見山，直擊要點。作為教師要清楚知道何時點拔，點拔什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展等等）。導學案是為學生服務的。必須從有利于學生學習操作的角度思考編制，要始終把學生放在主體地位。在導學案中可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導等欄目。應根據(jù)不同的課型編寫不同的導學案。如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、試卷分析課中的學習診斷性學案、專題性研究學案等。在導學案編寫中多加入一些激勵的話語。如：“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過關！”、“溫馨提示：比比看，那個小組辦法多”等等。也可以在導學案的頁眉上寫上學生自逸警言或格言，或?qū)W生座右銘。課后反思，不斷完善。反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題采用個別輔導的方法單獨解決，如果是大面積上的問題，則在下階段要強化訓練此知識點；②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；③知識點的訓練程度與知識點的難易度是否匹配；④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難度把握不當，還是對學生指導點拔不到位；⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。總之要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。三、導學案與教案的區(qū)別“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：1．問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。2．知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體