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正文內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案編寫與使用心得體會(huì)(編輯修改稿)

2024-10-17 22:31 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用: ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖; ②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表; ③學(xué)生課堂展示的備份材料;④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對(duì)照和記錄本; ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料; ?⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì),將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移,充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”(學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題前置),凸顯學(xué)生的主體地位,從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而大幅度提高課堂效率,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、導(dǎo)學(xué)案的編制(一)導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個(gè)基本原則:主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實(shí)用性原則。要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā),適合學(xué)生使用和老師自己使用,操作起來(lái)顯得簡(jiǎn)單而實(shí)用。(二)編制程序?qū)W(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量,并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本,以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作。研讀課標(biāo)、文本、資料,研究學(xué)情——主備課編寫——集體討論——修改——組長(zhǎng)審核定稿。(編制人、審核人、時(shí)間)(三)導(dǎo)學(xué)案的欄目一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容: 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)小結(jié)。目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際,要簡(jiǎn)單、明了,具有可操作性、可檢測(cè)性。每課數(shù)量以2~3個(gè)為宜,不能太多。根據(jù)學(xué)生課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),并提示相應(yīng)的突破方法。導(dǎo)學(xué)案中可提示,不必詳細(xì)引用。有兩種常見(jiàn)的形式:第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理:分析歸納法、替代法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法等。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如:做筆記的方法,自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ),滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。內(nèi)容務(wù)必容量適中,切忌過(guò)于繁瑣,沖淡學(xué)生看書(shū)、思考。內(nèi)容必須問(wèn)題化,問(wèn)題要層次化。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。上課之前,教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難,肯定學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思維品質(zhì),進(jìn)行二次備課,提高教學(xué)的針對(duì)性。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是“當(dāng)堂檢測(cè)”要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。目標(biāo)定什么,就學(xué)什么,練什么,測(cè)什么,老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。(1)題型要靈活多樣,量要適中,不能太多,以5分鐘左右的題量為宜。(2)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),具有針對(duì)性和典型性。(3)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。(4)難度適中,面向全體,關(guān)注差異??稍O(shè)置一些選做題,促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)中“當(dāng)堂檢測(cè)”內(nèi)容實(shí)際上有不少學(xué)生課前就完成了。沒(méi)有真正起到“當(dāng)堂檢測(cè)”的作用;根據(jù)各校的實(shí)際,后面還可設(shè)設(shè)計(jì)5—8道課外 作業(yè)。一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下,由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。所以,歸納小結(jié)需要學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況做一個(gè)小結(jié)。(四)導(dǎo)學(xué)案編寫的格式要求 示例:高一語(yǔ)文 YW0901000(標(biāo)題為3號(hào)黑體,居中)即語(yǔ)文,“09”為09年,“01”為高一年級(jí),“000”為導(dǎo)學(xué)案流水號(hào);一課時(shí),編一個(gè)序號(hào); 《 》導(dǎo)學(xué)案編寫人: 審核人: 編寫時(shí)間:(六)導(dǎo)學(xué)案的容量導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的拐杖,是學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,切忌繁瑣復(fù)雜。一般學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開(kāi)一張為宜,最多不超過(guò)8開(kāi)一張。(字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一)三、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì),將學(xué)生的重心前移,充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,主要依據(jù)五大環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——交流反饋——當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估——課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。(一)使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)教師的要求:導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收,有收必批,有批必評(píng),有評(píng)必糾。一般導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)放,利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)自學(xué),在上課的前一天再由學(xué)科班長(zhǎng)收齊上交,教師第一次批閱,及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況,特 3別關(guān)注疑難問(wèn)題,也既是導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問(wèn)難的內(nèi)容,然后進(jìn)行二次備課,并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容,然后在上課前再發(fā)給學(xué)生,上課使用。:首先,教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”:放手讓學(xué)生閱讀課本,放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),放手讓學(xué)生思考解答提出的問(wèn)題,放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等,放手讓學(xué)生尋找規(guī)律,放手讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系??傊?,在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。另外,教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn):一是點(diǎn)撥,在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師參與其中,適時(shí)點(diǎn)撥; ....二是精講,精講應(yīng)具有針對(duì)性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流....過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。精講應(yīng)具有啟發(fā)性,抓住要害,講清思路,明晰事理,并以問(wèn)題為案例,由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律,以起到觸類旁通的教學(xué)效果。:學(xué)生要在課下整理落實(shí)導(dǎo)學(xué)案,訂正完成后收齊上交,教師第二次批閱。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)案的完善情況,課前無(wú)法解決的問(wèn)題或是有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過(guò)合作探究解決掉,并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來(lái)。(二)使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的要求。1.課前:學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說(shuō)明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程有層次地學(xué)習(xí)教材,完成導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分,然后可以做提高題,在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)做到:自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。2.課上:要引導(dǎo)學(xué)生課堂記錄、自我整理導(dǎo)學(xué)案,用不同顏色的筆標(biāo)注重點(diǎn)內(nèi)容、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。小組合作探究,集體討論解決相關(guān)的問(wèn)題,時(shí)間控制在10分鐘左右,對(duì)于小組討論仍然不能解決的問(wèn)題,暫時(shí)留下,在其它組同學(xué)展示或教師的點(diǎn)撥時(shí)解決。然后,進(jìn)入同學(xué)的展示環(huán)節(jié),一般一節(jié)課有6個(gè)組展示,展示的內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)用時(shí)大約15分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束,對(duì)一些疑、難點(diǎn)的內(nèi)容再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和精講、歸納,此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘左右,最后用5分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),檢查學(xué)生的掌握情況。學(xué)完一課后,要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。3.課下:學(xué)生及時(shí)將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行糾錯(cuò)及完善導(dǎo)學(xué)案,并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來(lái)。學(xué)生訂正完成后收齊上交,教師第二次批閱。四、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略“顯性目標(biāo)”,輕“隱性目標(biāo)”誤區(qū):學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是寫在導(dǎo)學(xué)案上的,屬顯性目標(biāo),主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)達(dá)成,而情感目標(biāo)和意志目標(biāo)是隱性目標(biāo).不能寫在導(dǎo)學(xué)案上,要靠教師適時(shí)調(diào)控。策略:教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主,注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇,注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生的意志。如:學(xué)生的性格不同,有的內(nèi)向,有的外向,在小組討論時(shí),外向同學(xué)參與程度較高,而內(nèi)向的同學(xué)參與的程度較少,教師要注意對(duì)內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們多發(fā)言、多發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自信心。“講評(píng)”,輕“探究”誤區(qū):有些教師教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法陳舊,重教輕學(xué),包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣,所以實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)時(shí)習(xí)慣于走老路。如對(duì)那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主,還是注重講深、講細(xì),講透,認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流等太耽誤時(shí)間,總不如自己講效果好,結(jié)果,忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。策略:在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問(wèn)題,教師要適時(shí)介入討論或指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),并從創(chuàng)新、求異、實(shí)用方向加以引導(dǎo),給予正面鼓勵(lì),一些復(fù)雜性的問(wèn)題在課堂沒(méi)能完成的可留到課后繼續(xù)討論,有的還可以作為研究性課題,指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研,參考相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次?!皩W(xué)”,輕教師的“導(dǎo)”誤
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