【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 收到了事半功倍的效果。一、學(xué)案的形成“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)案對(duì)于我們來說就是一件非常有效的工具，那么要想完成一篇好的學(xué)案，準(zhǔn)備與形成的過程就顯得至關(guān)重要。從學(xué)科的角度來記，語文學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁雜，涉及的知識(shí)面廣。所以只憑一位老師的備課來準(zhǔn)備學(xué)案的話，可能很難做到既全面準(zhǔn)確又提升擴(kuò)展，所以我們采用了以下方式來形成學(xué)案，以期取得較好的效果。首先是個(gè)人備課（在此過程中，每位教師都依據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行充分的個(gè)人備課，體現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)）。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上集備交流（在集備交流過程中，由中心發(fā)言人對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述，再由各位老師進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)充交流，資源共享，最后選擇最重要的知識(shí)點(diǎn)、最優(yōu)秀的切入角度，最有效的拓展訓(xùn)練，作為學(xué)案內(nèi)容，并形成電子稿。在電子稿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二次交流討論，查找不足進(jìn)行修改，補(bǔ)充更好的內(nèi)容充實(shí)學(xué)案，最后形成我們使用的學(xué)案成稿。有了精心構(gòu)思的學(xué)案，只是相當(dāng)與戰(zhàn)士有了武器，如何用好這些武器，使學(xué)案最大限度的發(fā)揮好應(yīng)有的作用是一個(gè)更為重要的問題。二、學(xué)案的使用課前下發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案的提示明確本課的目標(biāo)。教師利用“復(fù)習(xí)鞏固”部分的內(nèi)容，考查上一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，然后更有針對(duì)性的解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生自瀆“引導(dǎo)啟發(fā)”部分，為學(xué)習(xí)語文做好知識(shí)、方法的準(zhǔn)備，教師有針對(duì)性的補(bǔ)充作家作品，時(shí)代背景等內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。重、難點(diǎn)突破部分。通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的分析、概括能力，提升學(xué)生的語文基本素養(yǎng)。通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成學(xué)案上相應(yīng)的題目，進(jìn)一步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)也可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課外拓展，教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置作業(yè)，可以是教材內(nèi)容的深入思考，也可以是換一個(gè)角度對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)；可以是課堂教學(xué)的深化發(fā)展，也可以是課外內(nèi)容的補(bǔ)充拓展，也可以安排預(yù)習(xí)下一課或推薦優(yōu)秀的相關(guān)文章供學(xué)生課外閱讀。三、成長(zhǎng)與蛻變對(duì)我們來說學(xué)案的使用并不是一開始就得心應(yīng)手的，在我們使用學(xué)案的最初階段，我們同樣是非常精心，認(rèn)真的準(zhǔn)備學(xué)案，但在使用過程中卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問題：總是想把更多的知識(shí)“填”入學(xué)案，總是想通過學(xué)案“灌”給學(xué)生更多的知識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)適得其反。因此我們及時(shí)改變，由原本的灌輸改為精選，收到了較好效果。在古文教學(xué)中我們?yōu)榱私o學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的知識(shí)體系曾試著將整課的文言知識(shí)進(jìn)行歸結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)號(hào)入座的查找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生手忙腳亂、疲于應(yīng)付，沒能達(dá)到理想的效果。我們針對(duì)這一現(xiàn)象及時(shí)反思，調(diào)整策略，以節(jié)為單位進(jìn)行知識(shí)梳理，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提升，現(xiàn)在學(xué)生已非常熟悉并適應(yīng)這樣的形式，能夠得心應(yīng)手的依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。在學(xué)案的使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)依據(jù)學(xué)案學(xué)生已能較好的解決課內(nèi)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)，但有時(shí)固定的模式與體系禁錮了學(xué)生的思維，所以我們又根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，遷移，給學(xué)生提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行更深入、更廣泛的思考。四、思考與感受學(xué)案較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辨證統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行能力培養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。簡(jiǎn)言之，就是對(duì)于做學(xué)案的人—教師和用學(xué)案的人—學(xué)生來說是一個(gè)雙贏的過程。教師制作學(xué)案的過程，就是精心備課的過程，是完善自己教學(xué)設(shè)計(jì)、提升自己的教學(xué)能力的過程。學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，掌握了重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)了思維能力，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。講練結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)只是過目，過耳，而沒有用心，動(dòng)筆，那知識(shí)就無法落實(shí)，實(shí)際效果并不理想，學(xué)案就很好的彌補(bǔ)了這種不足，通過學(xué)案可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和反饋，講練結(jié)合，將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)落到實(shí)處，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，通過使用學(xué)案，我們認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)案不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我們也會(huì)通過教學(xué)實(shí)踐，完善學(xué)案，用好學(xué)案，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》教學(xué)模式的心得體會(huì)段建平為提高課堂教學(xué)效率，打造有效課堂，本學(xué)期學(xué)校大力推行《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》教學(xué)模式，我們認(rèn)為我們找到了課程改革的突破口。十月份為打造“書香校園”，學(xué)校開展以有效性教學(xué)為目的的讀書月活動(dòng)，我們忙里偷閑，靜心書桌，有所收獲，有所體會(huì)。記得美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自主學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我想在以后的工作中我們應(yīng)大力推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在 “導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其精髓，可以從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為四句話：“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導(dǎo)）學(xué)案，自主加合作”。學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是過去單一的傳統(tǒng)接受式，而應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)并舉。物理教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)物理，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力