【文章內(nèi)容簡介】 分，不是全部，從這點出發(fā)，我在考慮是不是一定要把教材內(nèi)容編織成一個個的習題呢？教師如果全部按這樣的“導學案”進行教學，必定會造成部分學生簡單機械的尋找答案，甚至不乏投機取巧照抄資料的情況出現(xiàn)，整堂課就成了師生對答案的過程，這樣的學習往往只重結(jié)果不重過程，不利于學生長遠的發(fā)展。以上是我一點還不成熟的認識，不當之處望同行指正。6試談高效課堂中學生的“動”西吉三中 張拓語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，語文課堂教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學的務實高效。高效課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。高效課堂教學毫無疑問是讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的角色，從臺前退到幕后，讓學生充分投入到課堂中，最大限度的調(diào)動學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)三維目標的培養(yǎng)。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺自主的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體的。高效課堂的主旨在于讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，其核心是一個“動”字。圍繞“動”，千方百計的彰顯學生學習“主權”。高效課堂的精髓體現(xiàn)在最大限度的把課堂還給學生，主張能讓學生學會的課才是好課，能讓學生會學的課才是優(yōu)課，一切以學生的學習來評價教師的教。本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案教學。是很好的讓學生“動”起來的嘗試。尤其在語文教學工作中，它的效果很明顯，下面就我的一些心得感悟提出來，希望和大家分享：學生成了學習的主人，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性 傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的設計者、主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)——對知識的渴7求，讓他們根據(jù)自己的喜好有選擇性的主動學習，充分體現(xiàn)了學生是學習主體的地位。提高了課堂學習效率導學案集整個年級教師團隊集體智慧，課前商討每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都是教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設臵。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設臵，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基，既較好地掌握了知識，又提高了課堂45分鐘的效率。導學案對教師的業(yè)務、團隊協(xié)作意識提出了更高要求如何讓導學案更好的發(fā)揮它的作用，提高針對性?這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設臵問題的層次。那必然對教師業(yè)務素養(yǎng)提出了新的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質(zhì)，同時多和其他教師交流、有效協(xié)作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求?！皩W案”教學心得體會西吉三中 張伍梅新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。3月份開始，我校開始實施導學案的教學模式?，F(xiàn)在結(jié)合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。而有了“導學案”，同學們依照“學案”中的要求、內(nèi)容展開課前預習，課內(nèi)匯報、交流，學習效率大大增強，為拓展閱讀爭取了時間。二、“導學案”的產(chǎn)生，讓老師們在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力。實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學生的學習過程?，F(xiàn)在“導學案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導學案”的設計對教師吃透教材，了解學生的要求更為嚴格，但不管怎樣，都9比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學思想?。∪?、“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。原先的語文教學，雖然上課前我都讓學生預習本節(jié)課所學習的內(nèi)容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，本來好心情的老師變得暴躁，學生也越來越不愿意上語文課?！皩W案”的使用，學生有章可循，有法可依，提高了學習效率。預習時，依據(jù)“學案”展開學習，有了指揮棒，知道預習哪些方面的內(nèi)容；交流匯報時，也知道怎樣談，談什么，你一言，他一語，課堂上出現(xiàn)了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學語文的熱情。有老師說，聽語文課如同嚼蠟，干澀苦辣，讓人渾身不自在，沒有聽數(shù)學課所擁有的一種激情。“導學案”的使用，就像數(shù)學中的例題，學生針對一個問題有了不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點，我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，說完了這一個內(nèi)容，下一個問題又等你去解決，問題解決了，課文學透了，就積累優(yōu)美語言，你能背一句，他就背三句，我還能背一段，競爭的氛圍創(chuàng)設起來，學生的課堂時間充分利用起來，你說，學習效率能不提高嗎？五、我的困惑如下：有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、0第二篇：高效課堂導學案涉縣“少年之星”主要事跡材料龍北小學 四年級一班李莫然李莫然同學是涉縣龍北小學四年級（1）班一名品學兼優(yōu)的學生。時刻用星級學生的標準來嚴格要求自己：爭當熱愛祖國、理想遠大的好學生, 爭當勤奮學習、追求上進的好學生, 爭當品德優(yōu)良、團結(jié)友愛的好學生, 爭當體魄強健、活潑開朗的好學生。在課堂上，聚精會神，專心聽講，積極思考，老師總能看見她高高舉起的手；做作業(yè)更是一絲不茍，每項作業(yè)本上的字都整整齊齊、干干凈凈。在老師的精心培育下，她的成績總在班上名列前茅。在課下，李莫然同學更是對各種文化知識、文化傳統(tǒng)充滿了好奇之心，處處都是她學習的內(nèi)容，各種習俗的起源，旅游古跡的發(fā)展，交通路標、指示，等等這些內(nèi)容都很感興趣，在老師和家長面前，總有問不完的問題。讀書是她課余時間的一大樂趣，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀得津津有味。多次參加學校組織的各種演講比賽，均取得了較好成績。當今學生應朝氣蓬勃, 活潑開朗。在這方面，李莫然同學做得很好。她的業(yè)余愛好很廣泛，喜歡美術、電子琴、兵乓球。為了增強體質(zhì)，她經(jīng)常和家人一起參加晨跑，節(jié)假日進行登山，用自己的言行向同學們昭示：全面發(fā)展，才能更好的迎接未來。具有優(yōu)良的品德是星級學生必不可缺的。在班級里，她積極配合老師完成工作，無論做什么事情都盡職盡責。她更是同學們的好伙伴，同學們誰有了困難都去找她，最后總能想辦法圓滿解決問題。今天，李莫然同學雖然僅是株幼苗,因為懷揣著振興中國的奮斗目標，她在“校園”這片沃土上定會茁壯成長, 成為明天棟梁, 撐起祖國大廈。第三篇：高效課堂導學案設計心得體會高效課堂導學案設計心得體會馮祥本期語文教研組組織的高效課堂導學案設計研討活動，在學習中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待。”這一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導學案設計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導學案設計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導學案，導學案與教案的區(qū)別，導學案的設計與使用等等，為導學案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。過去我們的課堂教學模式是“五段教學法”。即“組織教學復習舊課講授新課復習鞏固布置作業(yè)”，這樣的課堂教學從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習題，沒時間備學生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學，學生痛苦，老師喊累。導學案的出現(xiàn)則徹底地改變了這種教學現(xiàn)狀。它融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的系統(tǒng)性設計。在這樣的導學案下，學生的學習自然要由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外延伸，真正地做到“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。導學案設計體現(xiàn)了“以生為本”、“以學為本”的理念，也就是“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”。比如在導學案的使用上，教師要提前發(fā)到學生手里以便做好課前預習。在導學案的設計中，特別注重了分層設計題目，關注每一層次的學生，為每一層次的學生準備的是自助餐式的練習，讓尖子生“吃好”，讓學困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導學案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標自主學習合作探究訓練操作矯正反饋拓展延伸。就是讓學生明確這40分鐘要完成的任務，讓他們的學習有目的性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課中，我讓學生自學分數(shù)的基本性質(zhì)，它與商不變的性質(zhì)的內(nèi)在關系。而在如何理解和運用分數(shù)的基本性質(zhì)上則由教師進行點撥。如此明確學習目標，就可以讓學生的學習有的放矢。這一環(huán)節(jié)是學習目標的具體體現(xiàn)。指導要明確，要讓學生知道在規(guī)定的時間內(nèi)完成哪些具體的任務。通過學生的自主學習與老師的指導，使學生掌握通過人物動作與語言神態(tài)來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節(jié)描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。“導學案”的使用，使課堂角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂的主角是學生，而不是老師。課堂上學生自學后出現(xiàn)的問題先由小組內(nèi)相互討論，然后由學生根據(jù)自己的學習情況提出問題。這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學的過程中，讓學生自由地提出本節(jié)課的問題，先在小組內(nèi)討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導、點撥。這節(jié)課目標完成怎樣？學生掌握怎樣？這是每個人都應該關心的問題。因此在設計習題時應注意習題的針對性和層次性，精選與本節(jié)課目標相關的，同時還應注意難易結(jié)合，盡量讓學生獨立完成。主要是對本節(jié)課所學的內(nèi)容的重點、難點讓學生進行總結(jié)，并在此基礎上進行升華，使學生能夠運用所學內(nèi)容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結(jié)尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發(fā)生什么？這樣的設計讓學生展開想象的翅膀，提高學生的寫作能力。以上幾點，只是我在教學中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高?？偟膩碚f，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”?！皩W案導學”作為教學的一種手段，目的是把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А?，學案與導學密切結(jié)合，學案指導導學，導學依據(jù)學案，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺。“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是“學案導學”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。第四篇：高效課堂導學案設計第一章教案之殤我國當前存在的普遍問題：教師辛苦，學生痛苦，教師苦教學生苦學，學?？嘧?；家長苦陪。教案：指教師以課時或課題為單位編制的教學具體方案，也稱為課時計劃。其核心問題是教學程序的安排或者說教學過程的設計。傳統(tǒng)教案流弊：傳統(tǒng)教學最終被異化為教師“教教案”。以教案為本位的課堂成了教師演出“教案劇”秀場。以教案為本位的教學是封閉式教學，最終導致僵化。寫教案被等同于備課，等同于上課。寫教案成了“拿來主義”——抄襲案。沒有“落地”的教學設計教學設計定義：是一種教師為達到一定的教學目標，所使用的“研究教學系統(tǒng)、教學過程，制定教學計劃的系統(tǒng)方法”?；疽兀簩W習者及其需要的分析。教學內(nèi)容分析。學習目標的確定與闡述。教學策略的制定與教學方法的選擇。教學媒體的選擇和運用。教學評價的設計。第二章正名“導學案” 夸美斯說：“找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少喧器、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”