【文章內(nèi)容簡介】 收到了事半功倍的效果。一、學案的形成“工欲善其事，必先利其器”，學案對于我們來說就是一件非常有效的工具，那么要想完成一篇好的學案，準備與形成的過程就顯得至關重要。從學科的角度來記，語文學科的特點是知識點繁雜，涉及的知識面廣。所以只憑一位老師的備課來準備學案的話，可能很難做到既全面準確又提升擴展，所以我們采用了以下方式來形成學案，以期取得較好的效果。首先是個人備課（在此過程中，每位教師都依據(jù)相關材料進行充分的個人備課，體現(xiàn)教師的個性特點）。在個人備課的基礎上集備交流（在集備交流過程中，由中心發(fā)言人對知識點進行概述，再由各位老師進行個性化的補充交流，資源共享，最后選擇最重要的知識點、最優(yōu)秀的切入角度，最有效的拓展訓練，作為學案內(nèi)容，并形成電子稿。在電子稿的基礎上，進行第二次交流討論，查找不足進行修改，補充更好的內(nèi)容充實學案，最后形成我們使用的學案成稿。有了精心構(gòu)思的學案，只是相當與戰(zhàn)士有了武器，如何用好這些武器，使學案最大限度的發(fā)揮好應有的作用是一個更為重要的問題。二、學案的使用課前下發(fā)學案，指導學生根據(jù)學案的提示明確本課的目標。教師利用“復習鞏固”部分的內(nèi)容，考查上一節(jié)課學生的學習效果如何，便于發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點，然后更有針對性的解決本節(jié)課的重難點。學生自瀆“引導啟發(fā)”部分，為學習語文做好知識、方法的準備，教師有針對性的補充作家作品，時代背景等內(nèi)容啟發(fā)學生拓展思維，引導學生加深對課文的理解。重、難點突破部分。通過精心設計的問題，引導學生自主學習，這樣可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習習慣，提高學生的分析、概括能力，提升學生的語文基本素養(yǎng)。通過達標檢測環(huán)節(jié)，教師可以趁熱打鐵，引導學生根據(jù)所學完成學案上相應的題目，進一步把知識轉(zhuǎn)化為能力，同時也可以考查學生對知識的掌握情況。課外拓展，教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置作業(yè)，可以是教材內(nèi)容的深入思考，也可以是換一個角度對教材重新認識；可以是課堂教學的深化發(fā)展，也可以是課外內(nèi)容的補充拓展，也可以安排預習下一課或推薦優(yōu)秀的相關文章供學生課外閱讀。三、成長與蛻變對我們來說學案的使用并不是一開始就得心應手的，在我們使用學案的最初階段，我們同樣是非常精心，認真的準備學案，但在使用過程中卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問題：總是想把更多的知識“填”入學案，總是想通過學案“灌”給學生更多的知識，結(jié)果發(fā)現(xiàn)適得其反。因此我們及時改變，由原本的灌輸改為精選，收到了較好效果。在古文教學中我們?yōu)榱私o學生呈現(xiàn)一個完整的知識體系曾試著將整課的文言知識進行歸結(jié)，引導學生依據(jù)本節(jié)內(nèi)容進行對號入座的查找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生手忙腳亂、疲于應付，沒能達到理想的效果。我們針對這一現(xiàn)象及時反思，調(diào)整策略，以節(jié)為單位進行知識梳理，使學生的課堂學習效率大大提升，現(xiàn)在學生已非常熟悉并適應這樣的形式，能夠得心應手的依據(jù)學案進行自學和復習。在學案的使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)依據(jù)學案學生已能較好的解決課內(nèi)重點，難點知識，但有時固定的模式與體系禁錮了學生的思維，所以我們又根據(jù)課文內(nèi)容對知識進行拓展，遷移，給學生提供相關資料，引導學生對課內(nèi)知識進行更深入、更廣泛的思考。四、思考與感受學案較好的體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用的辨證統(tǒng)一，體現(xiàn)了學科知識教學和進行能力培養(yǎng)的辨證統(tǒng)一。簡言之，就是對于做學案的人—教師和用學案的人—學生來說是一個雙贏的過程。教師制作學案的過程，就是精心備課的過程，是完善自己教學設計、提升自己的教學能力的過程。學生通過學案導學，掌握了重點知識，培養(yǎng)了思維能力，實現(xiàn)了自主學習、合作探究，從而提升了學生的語文素養(yǎng)。講練結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)教學的不足傳統(tǒng)教學對知識只是過目，過耳，而沒有用心，動筆，那知識就無法落實，實際效果并不理想，學案就很好的彌補了這種不足，通過學案可以使學生對當堂所學知識進行及時的檢測和反饋，講練結(jié)合，將重點、難點知識落到實處，并提升學生的學習能力。總之，通過使用學案，我們認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。學案不僅是學生“導學”的老師，更是學生復習的寶典，同時我們也會通過教學實踐，完善學案，用好學案，使學生由學會上升為會學，最大限度的提高學生的語文素養(yǎng)。第四篇：學案導學心得體會《學案導學》教學模式的心得體會段建平為提高課堂教學效率，打造有效課堂，本學期學校大力推行《學案導學》教學模式，我們認為我們找到了課程改革的突破口。十月份為打造“書香校園”，學校開展以有效性教學為目的的讀書月活動，我們忙里偷閑，靜心書桌，有所收獲，有所體會。記得美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自主學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自主地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。我想在以后的工作中我們應大力推行學案導學，培養(yǎng)學生學習的主動性。所謂“學案導學”就是教師根據(jù)學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。學案導學是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在 “導學”方案的引導下完成學習任務。其精髓，可以從師生關系、時空關系、學習內(nèi)容、學習方式等四個角度概括為四句話：“主導加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導）學案，自主加合作”。學案設計中體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動參與。學生的學習方式不應是過去單一的傳統(tǒng)接受式，而應該是自主學習、合作學習、探究學習、實踐學習、接受學習并舉。物理教學的成效很大程度上取決于學生對物理學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W生愉快有效地學習物理，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力