【文章內容簡介】 理念下的語文教學注重培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，因此，導學案的設計要有利于學生進行探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。啟發(fā)性原則。導學案問題的設計要具有啟發(fā)性，有些比較難點的問題我們還可以加入一點提示，一步步引導學生，從而使學生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。提升學生學習的能力。靈活性原則。由于各個學科有自己不同的特點，所以導學案的設計不一定所有學科都一樣，同一學科不同課型也存在著差異，在編寫時，也還要考慮到學生學情的差異，使導學案形式上豐富多彩，靈活多樣。能夠從學生的實際出發(fā)。有針對性的編寫，想學生之所想。這樣既可以減輕學生負擔，又可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。梯度化原則。問題的設置盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺人深，初中語文導學案的設計可以先從字詞預習開始，然后是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性。創(chuàng)新性原則。編寫學案時，要強調內容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如我們在設計《最后一課》導學案時，可以安排“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現(xiàn)當時的情景，使學生更深刻理解了祖國淪陷時的心情，激發(fā)學生的愛國主義精神。二、初中語文導學案編寫要著重解決的問題學生資料使用多但是分散，學生選擇的能力和時間有限。學生自主閱讀學習不是隨時有教師指導。學生上課小組合作太空無實際內容，無交流碰撞火花。教師集體備課前教案不統(tǒng)一，無交流前提，無討論基礎。三、基本結構（1）學習目標及重難點。內容包括：課時數(shù)、課題名稱、學習目標及重難點。（2）學習準備。內容包括： 基礎知識落實、學習方法指導、課文寫作背景、課文內容自主閱讀理解。（3）自主學習。主要是一些比較簡單的問題，答案基本上在課文中能夠找到，通過學生對課文的閱讀，能夠幫助學生整體把握課文內容。（4）合作探究，與課文有關的一些比較難一點核心的問題。要注重知其然和知其所以然。這類問題一定要讓學生有話可說。（5）鞏固拓展，能夠鞏固提高學生對課文的理解，并且注重題型和提問的方式變化多樣，或找與課文有關或有密切關系的美文來擴大學生的閱讀量。四、問題或習題選擇原則按照課程標準要求。不超出課程標準。選擇初中學生通過閱讀能夠理解、掌握、運用，由易到難。不出繁、怪、偏的題目。以學生學習方便為準。指明看書的頁碼和段落，每課盡量有方法和思路的總結的問題。把握準確。作者在編寫之前，必須翻閱課程標準，精讀全課教材；準確具體制定學習目標，用詞上突出知識技能掌握，目標敘述具體可操作；注重學習方法的指導，選用問題或習題作者必須試做一篇，以估計其難度系數(shù)。五、導學案的意義通過嘗試，我對導學案模式逐漸熟悉起來了，慢慢發(fā)現(xiàn)了它的諸多優(yōu)點：由于導學案課前就發(fā)到學生手中，學生可以按照上面的步驟進行預習，或自主學習，這樣教師講授起來學生掌握的情況要比以前好。導學案的設計站在學生的角度，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體作用，使學生成了學習的主人，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。導學案中的拓展延伸環(huán)節(jié)打開了學生的視野，培養(yǎng)了學生的思維拓展能力。導學案還是學生學習成長的記錄、師生與生生交流的平臺、復習的重要資料。以上是我對導學案的一些膚淺認識，導學案還需要我們不斷地研究，挖掘它的潛力，從而促進我們教學的不斷發(fā)展。第二篇：淺談導學案的編寫和使用（本站推薦）淺談導學案的編寫和使用邯鄲市第三中學 孟獻玲一、導學案概念及定位導學案是在新課程改革的背景下，針對素質教育的要求，面向全體學生，為大面積提高教學質量而提出的，是課堂教學改革、提高課堂教學質量和效益的有效載體，是伴隨著學生自主學習的呼聲而產生的。導學案是教師為學生學習設計的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動的方案。是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用： ①學生自主學習的路線圖； ②課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表； ③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結的文本材料； ?⑥以后復習鞏固使用的學習材料。導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的學習重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過“導學” 實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置、問題前置），凸顯學生的主體地位，從根本上改變學生的學習方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學生的學習能力，具有很強的現(xiàn)實意義。二、導學案的編制（一）導學案編寫應遵循的原則必須遵循以下五個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導性原則、層次性原則、實用性原則。要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。（二）編制程序導學案編寫應充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標準為指導，導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點?？煞治鍌€步驟進行操作。研讀課標、文本、資料，研究學情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。（編制人、審核人、時間）（三）導學案的欄目一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內容： 學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、質疑問難、達標檢測、學習小結。目標的制定既要符合文本教學要求、課標要求、學生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。根據(jù)學生課標要求、文本內容、學生實際，明確告知學生本節(jié)內容的重點難點，并提示相應的突破方法。導學案中可提示，不必詳細引用。有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如物理：分析歸納法、替代法、實驗推理法、類比法等。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。學習內容是導學案的核心，要體現(xiàn)導讀、導思、導練的功能。學習內容應立足教材注重基礎，滲透學習能力的培養(yǎng)。設計的問題要注意漸進性、指導性。內容務必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學生看書、思考。內容必須問題化，問題要層次化。該欄目完全是由學生自主學習后在導學案中填寫，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。上課之前，教師要收看學生的導學案，發(fā)現(xiàn)學生的疑難，肯定學生質疑問難的思維品質，進行二次備課，提高教學的針對性。簡單的說，就是“當堂檢測”要和學習目標一致。目標定什么，就學什么，練什么，測什么，老師應明確指出該環(huán)節(jié)內容應該在課堂上完成。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）緊扣學習目標，具有針對性和典型性。（3）每一個學習目標都應設置有相對應的練習。（4）難度適中，面向全體，關注差異?？稍O置一些選做題，促進學優(yōu)生成長。實際教學中“當堂檢測”內容實際上有不少學生課前就完成了。沒有真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設設計5—8道課外 作業(yè)。一是在導學案的提示下，由學生歸納本節(jié)知識的線索及體系。二是引導學生對學科思想、學習方法進行歸納。所以，歸納小結需要學生對整節(jié)課學習目標完成情況做一個小結。（四）導學案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW0901000（標題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導學案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導學案編寫人： 審核人： 編寫時間：（六）導學案的容量導學案是學生自主學習時的拐杖，是學習的路線圖。導學案應簡明扼要，切忌繁瑣復雜。一般學科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）三、導學案的使用導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——交流反饋——當堂檢測評估——課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。（一）使用導學案對教師的要求：導學案要提前發(fā)放。導學案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。一般導學案提前兩天發(fā)放，利用自主學習時間預習自學，在上課的前一天再由學科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學生自主學習狀況，特 3別關注疑難問題，也既是導學案中質疑問難的內容，然后進行二次備課，并確定重點展示內容，然后在上課前再發(fā)給學生，上課使用。：首先，教師用導學案教學要努力做到“放手”：放手讓學生閱讀課本，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考解答提出的問題，放手讓學生概括結論或中心思想等，放手讓學生尋找規(guī)律，放手讓學生建構知識結構體系?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。另外，教師可采用兩種方式處理學生具有普遍意義的疑點：一是點撥，在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥； ．．．．二是精講，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流．．．．過程中反饋的信息展開。精講應具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果。：學生要在課下整理落實導學案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。導學案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學生的糾錯及導學案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學生應該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導學案上寫出來。（二）使用導學案對學生的要求。1．課前：學生拿到學案后根據(jù)導學案的使用說明、學習目標、重難點進行預習，然后根據(jù)導學案過程有層次地學習教材，完成導學案上的問題。所有同學必須要解決學案中的基礎部分，然后可以做提高題，在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。2．課上：要引導學生課堂記錄、自我整理導學案，用不同顏色的筆標注重點內容、補充相關內容。小組合作探究，集體討論解決相關的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下，在其它組同學展示或教師的點撥時解決。然后，進入同學的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內容是導學案上的問題。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)結束，對一些疑、難點的內容再由教師進行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學生的掌握情況。學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。3．課下：學生及時將導學案進行糾錯及完善導學案，并在導學案上寫出來。學生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。四、導學案運用的誤區(qū)及應對策略“顯性目標”，輕“隱性目標”誤區(qū)：學習目標和能力目標是寫在導學案上的，屬顯性目標，主要通過學生自學和課堂教學達成，而情感目標和意志目標是隱性目標．不能寫在導學案上，要靠教師適時調控。策略：教學中要發(fā)揚民主，注意學生學習活動方式的選擇，注意傾聽學生的想法，培養(yǎng)學生的意志。如：學生的性格不同，有的內向，有的外向，在小組討論時，外向同學參與程度較高，而內向的同學參與的程度較少，教師要注意對內向學生的引導，鼓勵他們多發(fā)言、多發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)學生的參與意識和自信心?！爸v評”，輕“探究”誤區(qū)：有些教師教學觀念落后，教學方法陳舊，重教輕學，包辦代替養(yǎng)成習慣，所以實行“導學案”導學時習慣于走老路。如對那些應由學生自已解決的內容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導學案”中安排的讓學生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結果，忽視了學生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。策略：在教學中要鼓勵學生以學習的內容為中心，根據(jù)導學案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵，一些復雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導學生課余鉆研，參考相關資料或進行實地調查，從而提高學生的學習層次?！皩W”，輕教師的“導”誤區(qū)：有些人認為“導學案”中很多內容是安排學生自學，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，結果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞。導學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。在導學案的使用中，要控制好學生的自由度。策略：動態(tài)地把握好課堂教學中教師與學生的“分”與“合”是導學案運用的關鍵。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學生的“學”為核心，突出學生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導，強化課堂教學的民主性、互動性，提高課堂教學效率。“學生展示”，輕“教學任務的完成”誤區(qū)：在上課時學生展示時存在的問題，一是展示時將問題無限延伸，尤其是成績好的同學，思維敏捷、靈活，想象力豐富，會將問題無限延伸，有時會將問題想偏，而偏離了主題；再一個是學生展示時間過長，從而影響了整節(jié)課的教學進度。策略：在學生展示時，教師要認真聽學生的思路和講解，在偏離主題過遠時，要及時糾偏，告訴學生學習是漸進的，有些內容要留到大學里來解決，學到中學要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關的資料進一步拓展加深。對于展示時間，明確告訴學生，使學生掌握好展示的時間，用最簡練的語言來表達，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。另外教師要駕馭好教學的節(jié)奏，教師的精講要適時、適度、適量，利用好有限的時間講清一節(jié)課的重點和難點。教師在精講時要把握一個原則：學生自主學會的內容不講，老師講學生也不會的內容不講，只有學生自學有疑問，通過老師點撥就茅塞頓開的內容要精講。充分把握好“學生的學”和“教師的導”教學過程的兩個方面，這樣在使學生充分展示的基礎上，順利完成教學任務。第三篇：導學案的編寫及使用導學案的編寫及使用第一部分教師怎樣編寫好導學案導學案又叫學習工具單或學習活動單，是指教師根據(jù)一節(jié)課教學內容、學習目標，重難點，依據(jù)學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是教師指導學生學習的方案，它是以學生為本，以“三維目標”的達成