【文章內(nèi)容簡介】 理念下的語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，有些比較難點的問題我們還可以加入一點提示，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生理解重點語句的深刻含義，把握課文的深層主旨。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。靈活性原則。由于各個學(xué)科有自己不同的特點，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不一定所有學(xué)科都一樣，同一學(xué)科不同課型也存在著差異，在編寫時，也還要考慮到學(xué)生學(xué)情的差異，使導(dǎo)學(xué)案形式上豐富多彩，靈活多樣。能夠從學(xué)生的實際出發(fā)。有針對性的編寫，想學(xué)生之所想。這樣既可以減輕學(xué)生負擔，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺人深，初中語文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計可以先從字詞預(yù)習(xí)開始，然后是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生進一步探索的積極性。創(chuàng)新性原則。編寫學(xué)案時，要強調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如我們在設(shè)計《最后一課》導(dǎo)學(xué)案時，可以安排“情景表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演文中主人公韓麥爾先生和小弗郎士，通過他們的表演再現(xiàn)當時的情景，使學(xué)生更深刻理解了祖國淪陷時的心情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。二、初中語文導(dǎo)學(xué)案編寫要著重解決的問題學(xué)生資料使用多但是分散，學(xué)生選擇的能力和時間有限。學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)不是隨時有教師指導(dǎo)。學(xué)生上課小組合作太空無實際內(nèi)容，無交流碰撞火花。教師集體備課前教案不統(tǒng)一，無交流前提，無討論基礎(chǔ)。三、基本結(jié)構(gòu)（1）學(xué)習(xí)目標及重難點。內(nèi)容包括：課時數(shù)、課題名稱、學(xué)習(xí)目標及重難點。（2）學(xué)習(xí)準備。內(nèi)容包括： 基礎(chǔ)知識落實、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課文寫作背景、課文內(nèi)容自主閱讀理解。（3）自主學(xué)習(xí)。主要是一些比較簡單的問題，答案基本上在課文中能夠找到，通過學(xué)生對課文的閱讀，能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（4）合作探究，與課文有關(guān)的一些比較難一點核心的問題。要注重知其然和知其所以然。這類問題一定要讓學(xué)生有話可說。（5）鞏固拓展，能夠鞏固提高學(xué)生對課文的理解，并且注重題型和提問的方式變化多樣，或找與課文有關(guān)或有密切關(guān)系的美文來擴大學(xué)生的閱讀量。四、問題或習(xí)題選擇原則按照課程標準要求。不超出課程標準。選擇初中學(xué)生通過閱讀能夠理解、掌握、運用，由易到難。不出繁、怪、偏的題目。以學(xué)生學(xué)習(xí)方便為準。指明看書的頁碼和段落，每課盡量有方法和思路的總結(jié)的問題。把握準確。作者在編寫之前，必須翻閱課程標準，精讀全課教材；準確具體制定學(xué)習(xí)目標，用詞上突出知識技能掌握，目標敘述具體可操作；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，選用問題或習(xí)題作者必須試做一篇，以估計其難度系數(shù)。五、導(dǎo)學(xué)案的意義通過嘗試，我對導(dǎo)學(xué)案模式逐漸熟悉起來了，慢慢發(fā)現(xiàn)了它的諸多優(yōu)點：由于導(dǎo)學(xué)案課前就發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生可以按照上面的步驟進行預(yù)習(xí)，或自主學(xué)習(xí)，這樣教師講授起來學(xué)生掌握的情況要比以前好。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計站在學(xué)生的角度，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案中的拓展延伸環(huán)節(jié)打開了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維拓展能力。導(dǎo)學(xué)案還是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的記錄、師生與生生交流的平臺、復(fù)習(xí)的重要資料。以上是我對導(dǎo)學(xué)案的一些膚淺認識，導(dǎo)學(xué)案還需要我們不斷地研究，挖掘它的潛力，從而促進我們教學(xué)的不斷發(fā)展。第二篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的有學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動的方案。是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用： ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過“導(dǎo)學(xué)” 實現(xiàn)“兩個前置”（學(xué)習(xí)前置、問題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強的現(xiàn)實意義。二、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實用性原則。要從自身學(xué)生的認知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。（二）編制程序?qū)W(xué)案編寫應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標準為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點?？煞治鍌€步驟進行操作。研讀課標、文本、資料，研究學(xué)情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。（編制人、審核人、時間）（三）導(dǎo)學(xué)案的欄目一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學(xué)習(xí)小結(jié)。目標的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標要求、學(xué)生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。根據(jù)學(xué)生課標要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示相應(yīng)的突破方法。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細引用。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理：分析歸納法、替代法、實驗推理法、類比法等。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計的問題要注意漸進性、指導(dǎo)性。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學(xué)生看書、思考。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進行二次備課，提高教學(xué)的針對性。簡單的說，就是“當堂檢測”要和學(xué)習(xí)目標一致。目標定什么，就學(xué)什么，練什么，測什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）緊扣學(xué)習(xí)目標，具有針對性和典型性。（3）每一個學(xué)習(xí)目標都應(yīng)設(shè)置有相對應(yīng)的練習(xí)。（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異。可設(shè)置一些選做題，促進學(xué)優(yōu)生成長。實際教學(xué)中“當堂檢測”內(nèi)容實際上有不少學(xué)生課前就完成了。沒有真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設(shè)設(shè)計5—8道課外 作業(yè)。一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進行歸納。所以，歸納小結(jié)需要學(xué)生對整節(jié)課學(xué)習(xí)目標完成情況做一個小結(jié)。（四）導(dǎo)學(xué)案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW0901000（標題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導(dǎo)學(xué)案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導(dǎo)學(xué)案編寫人： 審核人： 編寫時間：（六）導(dǎo)學(xué)案的容量導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的拐杖，是學(xué)習(xí)的路線圖。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)簡明扼要，切忌繁瑣復(fù)雜。一般學(xué)科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）三、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——交流反饋——當堂檢測評估——課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。（一）使用導(dǎo)學(xué)案對教師的要求：導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放。導(dǎo)學(xué)案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。一般導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)放，利用自主學(xué)習(xí)時間預(yù)習(xí)自學(xué)，在上課的前一天再由學(xué)科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，特 3別關(guān)注疑難問題，也既是導(dǎo)學(xué)案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進行二次備課，并確定重點展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學(xué)生，上課使用。：首先，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到“放手”：放手讓學(xué)生閱讀課本，放手讓學(xué)生主動探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點、難點和疑點，放手讓學(xué)生思考解答提出的問題，放手讓學(xué)生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學(xué)生尋找規(guī)律，放手讓學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。另外，教師可采用兩種方式處理學(xué)生具有普遍意義的疑點：一是點撥，在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥； ．．．．二是精講，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流．．．．過程中反饋的信息展開。精講應(yīng)具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。：學(xué)生要在課下整理落實導(dǎo)學(xué)案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。導(dǎo)學(xué)案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯及導(dǎo)學(xué)案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。（二）使用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的要求。1．課前：學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說明、學(xué)習(xí)目標、重難點進行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，在完成導(dǎo)學(xué)案時做到：自覺、主動、獨立。2．課上：要引導(dǎo)學(xué)生課堂記錄、自我整理導(dǎo)學(xué)案，用不同顏色的筆標注重點內(nèi)容、補充相關(guān)內(nèi)容。小組合作探究，集體討論解決相關(guān)的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下，在其它組同學(xué)展示或教師的點撥時解決。然后，進入同學(xué)的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案上的問題。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對一些疑、難點的內(nèi)容再由教師進行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學(xué)生的掌握情況。學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。3．課下：學(xué)生及時將導(dǎo)學(xué)案進行糾錯及完善導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案上寫出來。學(xué)生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。四、導(dǎo)學(xué)案運用的誤區(qū)及應(yīng)對策略“顯性目標”，輕“隱性目標”誤區(qū)：學(xué)習(xí)目標和能力目標是寫在導(dǎo)學(xué)案上的，屬顯性目標，主要通過學(xué)生自學(xué)和課堂教學(xué)達成，而情感目標和意志目標是隱性目標．不能寫在導(dǎo)學(xué)案上，要靠教師適時調(diào)控。策略：教學(xué)中要發(fā)揚民主，注意學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的選擇，注意傾聽學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的意志。如：學(xué)生的性格不同，有的內(nèi)向，有的外向，在小組討論時，外向同學(xué)參與程度較高，而內(nèi)向的同學(xué)參與的程度較少，教師要注意對內(nèi)向?qū)W生的引導(dǎo)，鼓勵他們多發(fā)言、多發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自信心?！爸v評”，輕“探究”誤區(qū)：有些教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，重教輕學(xué)，包辦代替養(yǎng)成習(xí)慣，所以實行“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)時習(xí)慣于走老路。如對那些應(yīng)由學(xué)生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導(dǎo)學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。策略：在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導(dǎo)、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導(dǎo)，給予正面鼓勵，一些復(fù)雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進行實地調(diào)查，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。“學(xué)”，輕教師的“導(dǎo)”誤區(qū)：有些人認為“導(dǎo)學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，結(jié)果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主不等于放任自流。在導(dǎo)學(xué)案的使用中，要控制好學(xué)生的自由度。策略：動態(tài)地把握好課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的“分”與“合”是導(dǎo)學(xué)案運用的關(guān)鍵。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導(dǎo)，強化課堂教學(xué)的民主性、互動性，提高課堂教學(xué)效率?！皩W(xué)生展示”，輕“教學(xué)任務(wù)的完成”誤區(qū)：在上課時學(xué)生展示時存在的問題，一是展示時將問題無限延伸，尤其是成績好的同學(xué)，思維敏捷、靈活，想象力豐富，會將問題無限延伸，有時會將問題想偏，而偏離了主題；再一個是學(xué)生展示時間過長，從而影響了整節(jié)課的教學(xué)進度。策略：在學(xué)生展示時，教師要認真聽學(xué)生的思路和講解，在偏離主題過遠時，要及時糾偏，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是漸進的，有些內(nèi)容要留到大學(xué)里來解決，學(xué)到中學(xué)要求的程度就可以，如果有興趣，可以作為研究性課題在課外老師幫助找一些相關(guān)的資料進一步拓展加深。對于展示時間，明確告訴學(xué)生，使學(xué)生掌握好展示的時間，用最簡練的語言來表達，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。另外教師要駕馭好教學(xué)的節(jié)奏，教師的精講要適時、適度、適量，利用好有限的時間講清一節(jié)課的重點和難點。教師在精講時要把握一個原則：學(xué)生自主學(xué)會的內(nèi)容不講，老師講學(xué)生也不會的內(nèi)容不講，只有學(xué)生自學(xué)有疑問，通過老師點撥就茅塞頓開的內(nèi)容要精講。充分把握好“學(xué)生的學(xué)”和“教師的導(dǎo)”教學(xué)過程的兩個方面，這樣在使學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，順利完成教學(xué)任務(wù)。第三篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用第一部分教師怎樣編寫好導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案又叫學(xué)習(xí)工具單或?qū)W習(xí)活動單，是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標，重難點，依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成