【文章內(nèi)容簡介】 自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全面實施，為了切實落實構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進行適當?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導(dǎo)學(xué)案。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫過程為了切實上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達標反饋學(xué)案”三個環(huán)節(jié)。主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)過程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。實行個人劃分任務(wù)原則，我們每個人負責(zé)一周的備課，為了設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設(shè)計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計。三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學(xué)習(xí)活動。課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決?？梢赃m當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的回答以鼓勵為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來，便于學(xué)生梳理知識。四、有待商榷和改進的地方在導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。由于時間的關(guān)系，有時在課堂教學(xué)過程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學(xué)科都有自己的特點。我認為語文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接?？傊?，我認為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。第四篇：學(xué)案編寫和使用要求學(xué)案編寫和使用要求一．總體要求：學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。學(xué)案要根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)置，基本要求、格式要大致統(tǒng)一，做到知識問題化，問題層次化，知識儲備、小組任務(wù)、典型例題、時間安排、課堂檢測等內(nèi)容要考慮到各個層次，按照由易到難的順序編排，鞏固練習(xí)要設(shè)置選做題，做到“提優(yōu)扶弱”。二．具體要求：（一）.備課：基本模式是“提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。:備課組長提前一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課,著重圍繞如何確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)流程,分析學(xué)生情況等方面的內(nèi)容。:在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“學(xué)案”初稿，并交給組長審查修改；組長將一周“學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。:上課前一天將“學(xué)案”發(fā)至學(xué)生手中，上課前收齊后適度批閱，任課教師對“學(xué)案”再次進行閱讀理解和補充完善。:師生共用“學(xué)案”實施課堂教學(xué)，課后教師在“學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“教后記”，用于下次集體備課時小組交流。:教研組長負責(zé)將“學(xué)案”整理成冊（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教務(wù)處一份，以備檢查和存檔。(二).“學(xué)案”的編寫： “學(xué)案”應(yīng)遵循以下原則：（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。（2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可以共同參與。（3）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。（4）層次性原則：關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。：（1）“學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標、重點難點。（2）“學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系。（3）“學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。（4）“學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當材料。（5）注意“學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。（6）不同學(xué)科、不同課型的“學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色?！皩W(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步,適合于不同課型的教學(xué)需要。：各科學(xué)案的模式原則上可分成五個部分：學(xué)習(xí)目標——預(yù)習(xí)檢查——問題探究——思維訓(xùn)練——課后鞏固⑴.學(xué)習(xí)目標：依靠課程標準和考試說明擬訂的學(xué)習(xí)目標，一般分為三個層次，了解、理解、運用。讓學(xué)生自學(xué)時目標明確，有的放矢。⑵.預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)學(xué)生自主學(xué)懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本檢測題，讓學(xué)生通過自我檢測了解自學(xué)效果，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。⑶.問題探究：本階段是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點、難點、熱點及學(xué)生有可能遇到的困難而擬訂的討論題，在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生思考、討論、解疑，通過師生互動實現(xiàn)突破。⑷.思維訓(xùn)練：教師精心設(shè)計或挑選具有一定思考容量的問題讓學(xué)生當堂訓(xùn)練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力。⑸.課后鞏固：一方面，讓學(xué)生學(xué)會用精煉的語言概括本節(jié)要點，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面，布置相關(guān)問題及時鞏固已學(xué)知識，適當拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及時提升學(xué)習(xí)層次。三.“學(xué)案”的使用：（一）對學(xué)生的要求“學(xué)案”的內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的的學(xué)生可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標記，并做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上與同學(xué)交流或向老師質(zhì)（二）對教師的要求 “學(xué)案”，上課前必須抽批部分“學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進行課前備課。，努力做到以學(xué)生為主體；新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、答標測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標測評，教師以試卷或紙條形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。：對實施“學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評價從四個方面進行：(一).是學(xué)生的參與，包括學(xué)生的參與率，學(xué)習(xí)的主動性、積極性。(二).教師對教材的挖掘，有沒有形成自己的觀點、方法。(三).學(xué)生在表達時的精彩度。如，語言、表情、動作、對知識的深化、拓展，包括自己的才藝展示。(四).生成，生成是每節(jié)課最精彩的地方，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用學(xué)案編寫運用的要素學(xué)案一般由導(dǎo)學(xué)部分、預(yù)習(xí)檢測部分、深入訓(xùn)練部分、課尾檢測部分四塊組成。題例主要來自課本及教師組織的變型題、拓展題。學(xué)案一般是一節(jié)課一份學(xué)案。編制和使用學(xué)案有七個基本要素編制學(xué)案要求題例少而精。一節(jié)課一般以學(xué)生做題20—30分鐘的時間客觀設(shè)計題量。要留出學(xué)生討論時間、檢測評價時間，教師組織講解總結(jié)時間。只有題量上的少、質(zhì)量上的精，才可能在操作訓(xùn)練中做到慢而實。提高訓(xùn)練的實效性。課堂操作學(xué)案，要根據(jù)學(xué)科特點不同，課型不同而側(cè)重不同運用。如導(dǎo)學(xué)新課，以導(dǎo)學(xué)熟悉內(nèi)容要點為目的，兼適度的嘗試練習(xí)。深入訓(xùn)練課型，要自做討論相結(jié)合，以總結(jié)解法，運用解法，實踐練習(xí)為側(cè)重。復(fù)習(xí)課型要以自做—評價—討論—總結(jié)為基本流程。學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律靈活使用、合理使用。要提高學(xué)案的使用實效，必須強化對學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)。家庭作業(yè)以預(yù)習(xí)為主，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的提要，讓學(xué)生帶著問題有目的預(yù)習(xí)，并作簡單嘗試練習(xí)。那么學(xué)案的第一部分就可以編出概念習(xí)題化的題例對學(xué)生加以自學(xué)檢測。對學(xué)生暴露出來的知識技能問題，或由教師講解或由學(xué)生討論給予補充解決，為下一步深入訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。當學(xué)案內(nèi)容達到少而精，操作學(xué)案達到慢而實時，教師要特別注意檢測落實，學(xué)生自做自練，教師要檢測評價，優(yōu)生當面指點，其他學(xué)生要由優(yōu)生組織以組互批。不檢測評價就做不到心中有數(shù)，盯人提高也是一句空話，訓(xùn)練實不實，關(guān)鍵要落實到人。教師必須精心編制學(xué)案，并要認真自做每一道題。如果教師僅出題而不做題，教師對題例的認識就膚淺。自做一遍就可以感受到題的難點在哪里，也可以尋求歸納出解題的辦法和思路，給學(xué)生有效的指導(dǎo)。除學(xué)案練題外，需要精通課本習(xí)題及練習(xí)冊習(xí)題，各科應(yīng)根據(jù)需要設(shè)定“作業(yè)檢測課”，看學(xué)生做題的規(guī)范性、準確性，也是對“堂堂清”、“日日清”單元章節(jié)清的檢測。學(xué)案設(shè)定以課本基本題為主，從題的難度到做題速度，好學(xué)生都有吃不飽的問題和需要拓展的問題，怎么辦？應(yīng)在學(xué)案中適當增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。學(xué)校對學(xué)案的檢查評價：要求教導(dǎo)處、年級組要把師生學(xué)案每周收查一次，看教師是否做了學(xué)案的習(xí)題，看對學(xué)生學(xué)案是否有評價、記錄在案。作為常規(guī)工作的評價依據(jù)。另外，在編制設(shè)定“周周清”的習(xí)題時，應(yīng)考慮用學(xué)案原題。根據(jù)所給的時間設(shè)計題量，重點看學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，并有適度的拓展題，初三以單元綜合題為主；初二以章節(jié)專項題為主；初一以課本題為主，難度以中等生為標準，題量少點，稍容易點，要求優(yōu)生得滿分，中差生享受得高分的歡樂，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。簡介“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。[編輯本段]一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。[編輯本段]二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過程教師提出自學(xué)的要求 教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)具備以下特點:①圍繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)