【文章內(nèi)容簡介】 會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用： ①學生自主學習的路線圖； ②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂對照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復習鞏固使用的學習材料。導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的學習重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過“導學” 實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置、問題前置），凸顯學生的主體地位，從根本上改變學生的學習方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學生的學習能力，具有很強的現(xiàn)實意義。二、導學案的編制（一）導學案編寫應遵循的原則必須遵循以下五個基本原則：主體性原則、探究性原則、引導性原則、層次性原則、實用性原則。要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。（二）編制程序?qū)W案編寫應充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標準為指導，導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點?？煞治鍌€步驟進行操作。研讀課標、文本、資料，研究學情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。（編制人、審核人、時間）（三）導學案的欄目一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內(nèi)容： 學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學習小結(jié)。目標的制定既要符合文本教學要求、課標要求、學生實際，要簡單、明了，具有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。根據(jù)學生課標要求、文本內(nèi)容、學生實際，明確告知學生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示相應的突破方法。導學案中可提示，不必詳細引用。有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如物理：分析歸納法、替代法、實驗推理法、類比法等。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導讀、導思、導練的功能。學習內(nèi)容應立足教材注重基礎，滲透學習能力的培養(yǎng)。設計的問題要注意漸進性、指導性。內(nèi)容務必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學生看書、思考。內(nèi)容必須問題化，問題要層次化。該欄目完全是由學生自主學習后在導學案中填寫，教師要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題。上課之前，教師要收看學生的導學案，發(fā)現(xiàn)學生的疑難，肯定學生質(zhì)疑問難的思維品質(zhì)，進行二次備課，提高教學的針對性。簡單的說，就是“當堂檢測”要和學習目標一致。目標定什么，就學什么，練什么，測什么，老師應明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應該在課堂上完成。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）緊扣學習目標，具有針對性和典型性。（3）每一個學習目標都應設置有相對應的練習。（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異?？稍O置一些選做題，促進學優(yōu)生成長。實際教學中“當堂檢測”內(nèi)容實際上有不少學生課前就完成了。沒有真正起到“當堂檢測”的作用；根據(jù)各校的實際，后面還可設設計5—8道課外 作業(yè)。一是在導學案的提示下，由學生歸納本節(jié)知識的線索及體系。二是引導學生對學科思想、學習方法進行歸納。所以，歸納小結(jié)需要學生對整節(jié)課學習目標完成情況做一個小結(jié)。（四）導學案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW0901000（標題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導學案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導學案編寫人： 審核人： 編寫時間：（六）導學案的容量導學案是學生自主學習時的拐杖，是學習的路線圖。導學案應簡明扼要，切忌繁瑣復雜。一般學科一節(jié)課以雙面印16開一張為宜，最多不超過8開一張。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）三、導學案的使用導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——交流反饋——當堂檢測評估——課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。（一）使用導學案對教師的要求：導學案要提前發(fā)放。導學案要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。一般導學案提前兩天發(fā)放，利用自主學習時間預習自學，在上課的前一天再由學科班長收齊上交，教師第一次批閱，及時了解學生自主學習狀況，特 3別關(guān)注疑難問題，也既是導學案中質(zhì)疑問難的內(nèi)容，然后進行二次備課，并確定重點展示內(nèi)容，然后在上課前再發(fā)給學生，上課使用。：首先，教師用導學案教學要努力做到“放手”：放手讓學生閱讀課本，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考解答提出的問題，放手讓學生概括結(jié)論或中心思想等，放手讓學生尋找規(guī)律，放手讓學生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。另外，教師可采用兩種方式處理學生具有普遍意義的疑點：一是點撥，在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥； ．．．．二是精講，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流．．．．過程中反饋的信息展開。精講應具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果。：學生要在課下整理落實導學案，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。導學案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學生的糾錯及導學案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學生應該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導學案上寫出來。（二）使用導學案對學生的要求。1．課前：學生拿到學案后根據(jù)導學案的使用說明、學習目標、重難點進行預習，然后根據(jù)導學案過程有層次地學習教材，完成導學案上的問題。所有同學必須要解決學案中的基礎部分，然后可以做提高題，在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。2．課上：要引導學生課堂記錄、自我整理導學案，用不同顏色的筆標注重點內(nèi)容、補充相關(guān)內(nèi)容。小組合作探究，集體討論解決相關(guān)的問題，時間控制在10分鐘左右，對于小組討論仍然不能解決的問題，暫時留下，在其它組同學展示或教師的點撥時解決。然后，進入同學的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內(nèi)容是導學案上的問題。此環(huán)節(jié)用時大約15分鐘左右。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，對一些疑、難點的內(nèi)容再由教師進行點撥和精講、歸納，此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右，最后用5分鐘時間進行當堂檢測，檢查學生的掌握情況。學完一課后，要在導學案的空白處寫上學后記。3．課下：學生及時將導學案進行糾錯及完善導學案，并在導學案上寫出來。學生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。四、導學案運用的誤區(qū)及應對策略“顯性目標”，輕“隱性目標”誤區(qū)：學習目標和能力目標是寫在導學案上的，屬顯性目標，主要通過學生自學和課堂教學達成，而情感目標和意志目標是隱性目標．不能寫在導學案上，要靠教師適時調(diào)控。策略：教學中要發(fā)揚民主，注意學生學習活動方式的選擇，注意傾聽學生的想法，培養(yǎng)學生的意志。如：學生的性格不同，有的內(nèi)向，有的外向，在小組討論時，外向同學參與程度較高，而內(nèi)向的同學參與的程度較少，教師要注意對內(nèi)向?qū)W生的引導，鼓勵他們多發(fā)言、多發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)學生的參與意識和自信心。“講評”，輕“探究”誤區(qū)：有些教師教學觀念落后，教學方法陳舊，重教輕學，包辦代替養(yǎng)成習慣，所以實行“導學案”導學時習慣于走老路。如對那些應由學生自已解決的內(nèi)容仍以講為主，還是注重講深、講細，講透，認為“導學案”中安排的讓學生自我探索、獨立思考、相互交流等太耽誤時間，總不如自己講效果好，結(jié)果，忽視了學生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。策略：在教學中要鼓勵學生以學習的內(nèi)容為中心，根據(jù)導學案提出自己的問題，教師要適時介入討論或指導、點評，并從創(chuàng)新、求異、實用方向加以引導，給予正面鼓勵，一些復雜性的問題在課堂沒能完成的可留到課后繼續(xù)討論，有的還可以作為研究性課題，指導學生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進行實地調(diào)查，從而提高學生的學習層次?！皩W”，輕教師的“導”誤