【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 審定人是教研組長(zhǎng)；接著送教務(wù)相關(guān)主任審核并在教務(wù)處登記，主任要按照導(dǎo)學(xué)案的格式要求、內(nèi)容要求最后審定，合格后主任簽發(fā)印刷條，編寫(xiě)老師帶印刷條將導(dǎo)學(xué)案交文印室印刷。課后反饋：課堂實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后，教師在導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。二次集備、定稿：對(duì)導(dǎo)學(xué)案在實(shí)際操作中可能會(huì)生成許多新的更好的資源，備課組或教研組老師要進(jìn)行二次教研，每位老師都提出自己在使用時(shí)的感受，編寫(xiě)老師根據(jù)大家的意見(jiàn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行第二次修訂。整理存檔：經(jīng)過(guò)第二次修訂的導(dǎo)學(xué)案電子稿交教務(wù)處存檔備案。（三）導(dǎo)學(xué)案編制的其他要求應(yīng)該做到一課一案。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要有特色，針對(duì)不同班級(jí)要有所區(qū)別。杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的簡(jiǎn)單化、剪貼化、粗放化。五、導(dǎo)學(xué)案的使用要求（一）、對(duì)學(xué)生的要求根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題（A、B類）部分，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天（有預(yù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)天）與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記（反思和感悟）”。定時(shí)將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，嚴(yán)禁抄襲他人。（二）、對(duì)教師的要求教師必須至少提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，教師在上課前應(yīng)根據(jù)需要抽批或全批導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問(wèn)題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，在課后教師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”，簡(jiǎn)單寫(xiě)出課后記，做到教學(xué)相長(zhǎng)。上課過(guò)程一般可分為：（1）預(yù)習(xí)情況、檢查交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）；（2）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；（3）分組合作，交流展示；（4）及時(shí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥提升；（5）典型題目，鞏固訓(xùn)練；（6）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。教師必須提高兩種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)或有價(jià)值問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。（三）、其他使用要求學(xué)生的學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)(自學(xué))必須用黑色或蘭色筆填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，課上必須用紅色筆修改。教師的導(dǎo)案也應(yīng)用雙色筆完成，紅筆標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和須修改的地方等。導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教務(wù)處或年級(jí)組對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用情況定期進(jìn)行抽查，督促教師的工作。學(xué)校分學(xué)期對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出A、B、C等級(jí)，表彰優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)者。定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。特別說(shuō)明：本稿件僅供大家參考。第三篇：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用心得體會(huì)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用心得體會(huì)朱國(guó)斌導(dǎo)學(xué)案，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是個(gè)新事物，又不是個(gè)新事物，說(shuō)它不是個(gè)新事物，因?yàn)樗臀覀円郧坝玫慕虒W(xué)案有著相同之處既都是為教學(xué)服務(wù)的，說(shuō)它新事因?yàn)樗趾徒虒W(xué)案有著本質(zhì)區(qū)別，教學(xué)案是以老師怎么教為主線，而導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線加以老師的的學(xué)法指導(dǎo)，把主動(dòng)性還給了學(xué)生。這樣就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效的提高了學(xué)習(xí)效率。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為了切實(shí)落實(shí)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我校實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。提高課堂教學(xué)效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實(shí)；怎樣讓我們的課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，減少無(wú)效或低效活動(dòng)，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮集體校研的力量。通過(guò)本組內(nèi)各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們?nèi)翰呷毫?，共同設(shè)計(jì)出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程為了切實(shí)上好每一堂課，我們將學(xué)案的編寫(xiě)分為“預(yù)習(xí)學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”、“達(dá)標(biāo)反饋學(xué)案”三個(gè)環(huán)節(jié)。主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程的要求分為七大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)等。實(shí)行個(gè)人劃分任務(wù)原則，我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一周的備課，為了設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)呈現(xiàn)給學(xué)生的是最完善的設(shè)計(jì)。三、導(dǎo)學(xué)案的具體使用指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：每節(jié)課前，把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)中有的放矢，學(xué)生有了清晰的思路，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有所了解，便于有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂引導(dǎo)探究：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師把本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，按照具體環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行自主探究或者分組討論，進(jìn)行合作探究，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問(wèn)題的解決?？梢赃m當(dāng)開(kāi)展各種競(jìng)賽，讓須生在愉悅、進(jìn)取、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的回答以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要為下一單元的導(dǎo)學(xué)案做充分的準(zhǔn)備。讓課堂的內(nèi)容能夠有序的聯(lián)結(jié)起來(lái)，便于學(xué)生梳理知識(shí)。四、有待商榷和改進(jìn)的地方在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)顯得有些流于形式，學(xué)法指導(dǎo)太空，應(yīng)該把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。由于時(shí)間的關(guān)系，有時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，就忽視了導(dǎo)學(xué)步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案不能做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，各個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出人文特色，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有魅力。應(yīng)該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來(lái)的問(wèn)題即使解決，做好鞏固與銜接?？傊?，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但每一個(gè)新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過(guò)程中，我們一定會(huì)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。第四篇：淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用（本站推薦）淺談導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用邯鄲市第三中學(xué) 孟獻(xiàn)玲一、導(dǎo)學(xué)案概念及定位導(dǎo)學(xué)案是在新課程改革的背景下，針對(duì)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量而提出的，是課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效載體，是伴隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的呼聲而產(chǎn)生的。導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用： ①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖； ②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表； ③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂對(duì)照和記錄本； ?⑤自我反思小結(jié)的文本材料； ?⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)” 實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題前置），凸顯學(xué)生的主體地位，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、導(dǎo)學(xué)案的編制（一）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則必須遵循以下五個(gè)基本原則：主體性原則、探究性原則、引導(dǎo)性原則、層次性原則、實(shí)用性原則。要從自身學(xué)生的認(rèn)知水平、現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學(xué)生使用和老師自己使用，操作起來(lái)顯得簡(jiǎn)單而實(shí)用。（二）編制程序?qū)W(xué)案編寫(xiě)應(yīng)充分發(fā)揮教研組集體備課的力量，并且要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？煞治鍌€(gè)步驟進(jìn)行操作。研讀課標(biāo)、文本、資料，研究學(xué)情——主備課編寫(xiě)——集體討論——修改——組長(zhǎng)審核定稿。（編制人、審核人、時(shí)間）（三）導(dǎo)學(xué)案的欄目一份規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括八個(gè)方面的基本內(nèi)容： 學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑問(wèn)難、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)小結(jié)。目標(biāo)的制定既要符合文本教學(xué)要求、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際，要簡(jiǎn)單、明了，具有可操作性、可檢測(cè)性。每課數(shù)量以2～3個(gè)為宜，不能太多。根據(jù)學(xué)生課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。導(dǎo)學(xué)案中可提示，不必詳細(xì)引用。有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理：分析歸納法、替代法、實(shí)驗(yàn)推理法、類比法等。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足教材注重基礎(chǔ)，滲透學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要注意漸進(jìn)性、指導(dǎo)性。內(nèi)容務(wù)必容量適中，切忌過(guò)于繁瑣，沖淡學(xué)生看書(shū)、思考。內(nèi)容必須問(wèn)題化，問(wèn)題要層次化。該欄目完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)后在導(dǎo)學(xué)案中填寫(xiě)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。上課之前，教師要收看學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難，肯定學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思維品質(zhì)，進(jìn)行二次備課，提高教學(xué)的針對(duì)性。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是“當(dāng)堂檢測(cè)”要和學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。目標(biāo)定什么，就學(xué)什么，練什么，測(cè)什么，老師應(yīng)明確指出該環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該在課堂上完成。（1）題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（2）緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有針對(duì)性和典型性。（3）每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)設(shè)置有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。（4）難度適中，面向全體，關(guān)注差異?？稍O(shè)置一些選做題，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)中“當(dāng)堂檢測(cè)”內(nèi)容實(shí)際上有不少學(xué)生課前就完成了。沒(méi)有真正起到“當(dāng)堂檢測(cè)”的作用；根據(jù)各校的實(shí)際，后面還可設(shè)設(shè)計(jì)5—8道課外 作業(yè)。一是在導(dǎo)學(xué)案的提示下，由學(xué)生歸納本節(jié)知識(shí)的線索及體系。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法進(jìn)