【正文】 目標檢測題型:一般設選擇、填空、解答三種題型。留白:留給學生去親歷——鋪路搭橋不代替,問題完成靠自己。這 與教學內容、教學流程、課標要求緊密相關。知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,最好是填空。二、編寫導學案的基本原則 必須做到知識問題化,問題層次化。（2）分組合作，討論解疑：針對預習自學和自主探究所存在的問題及展示內容，小組內展開高效的交流討論。完成修正案：教師拿到初稿研討導學案后，再根據(jù)所任班級學生的學情進行修正，完成修正案。（二）編制指導思想導學案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在“導”、“學”“案”三個字上下功夫。訓練案訓練案包括三部分題：基礎鞏固題、綜合應用題和拓展提升題。我的知識網(wǎng)絡圖：教師必須提供知識網(wǎng)絡圖框架，可以是框圖、分支圖、知識樹、思維導圖等形式，留出空讓學生自己填寫。老師要根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗編寫這一欄目，這些疑問雖然沒有直接給出回答，但在后面的“質疑探究”過程中會自然而然的得到解決。內容簡明扼要，具有知識快餐性質，選取趣味性強，適合中學生閱讀的材料。預習自測：即檢測學生預習效果。預習案：是引導學生預習自學，重在“導”字，為課堂探究學習做準備。既保證A、B層學生學習高效的同時，也滿足C層學生的學習需求。三、導學案編制的原則主體性原則導學案設計必須尊重學生，注重發(fā)揮學生主觀能動性，必須信任學生，留給學生充足的自主學習時間，讓學生獨自體驗問題發(fā)現(xiàn)，問題探究、問題解決、感悟學習、成長生命。還應緊緊結合教材內容和學生實際情況的前提下，把“課前預習”作為教學設計的一個重要組成部分，而且應該有效地引導學生預習，使預習的作用能更好地、充分地在我們的“高效課堂教學”中體現(xiàn)，讓學生的學習由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，更好的交給學生學習的方法，為學生以后發(fā)展打下堅實的基礎，這樣我們才能在高效課堂的教學路上走出精彩與輝煌。教師可以抽查，對完成預習作業(yè)較好、預習認真負責的學生給以公眾表揚，也表揚了孩子的家長，在不知不覺中，家長也加入了指導孩子學習的隊伍中來了。小學階段的孩子，預習的堅持性和自覺性都比較差，很容易受到外界的影響，通常表現(xiàn)在不能管住自己，學習不自覺，有效學習的時間很短，時不時還有學生不完成導學案也很正常的。還設置了溫馨提示，幫助學生理解和思考例題中的問題，可以請教家長、同學等，如果還解決不了的做好批注，待小組學習時，師生共同解決。所以，我們老師在放學前不能只簡單的說一句“完成導學案”就完了。這一切都要歸功于高效課堂。能引領學生的思維活動不斷深入。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。思考：怎樣設計問題？①問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不易太多，太碎； ③問題應引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。緊扣考點，具有針對性和典型性。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。（二）知識準備即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測、溫故知新等。（四）鞏固練習是導學案的著力點。是教師指導學生學習的方案，它是以學生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖，在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學生的“學”為核心，突出學生在獲得知識過程中主體地位的同時，加以適時的引導，強化課堂教學的民主性、互動性，提高課堂教學效率。如：學生的性格不同，有的內向，有的外向，在小組討論時，外向同學參與程度較高，而內向的同學參與的程度較少，教師要注意對內向學生的引導，鼓勵他們多發(fā)言、多發(fā)表個人見解，從而培養(yǎng)學生的參與意識和自信心。然后，進入同學的展示環(huán)節(jié)，一般一節(jié)課有6個組展示，展示的內容是導學案上的問題。精講應具有啟發(fā)性，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果。（字體、行距等規(guī)格要全校統(tǒng)一）三、導學案的使用導學案遵循學生的學習規(guī)律，按照學生的學習全過程設計，將學生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預習導學——課堂學習研討——交流反饋——當堂檢測評估——課后拓展延伸。實際教學中“當堂檢測”內容實際上有不少學生課前就完成了。上課之前，教師要收看學生的導學案，發(fā)現(xiàn)學生的疑難，肯定學生質疑問難的思維品質，進行二次備課，提高教學的針對性。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。研讀課標、文本、資料，研究學情——主備課編寫——集體討論——修改——組長審核定稿。是學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展的線路圖。作者在編寫之前，必須翻閱課程標準，精讀全課教材；準確具體制定學習目標，用詞上突出知識技能掌握，目標敘述具體可操作；注重學習方法的指導，選用問題或習題作者必須試做一篇，以估計其難度系數(shù)。（5）鞏固拓展，能夠鞏固提高學生對課文的理解，并且注重題型和提問的方式變化多樣，或找與課文有關或有密切關系的美文來擴大學生的閱讀量。內容包括：課時數(shù)、課題名稱、學習目標及重難點。創(chuàng)新性原則。提升學生學習的能力。初中語文導學案編寫的幾點思考初中語文導學案是教師集體整合語文課程的各種資源，依據(jù)學生的“學情”再結合“教情”而設計的吸引、引導學生“學”和指導教師“教”的實施方案。理論論據(jù)，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。感悟，多指發(fā)自內心的感受、理解、領悟等。語文這是一門主課，往往閱讀才是語文的差別之處閱讀不好，如何去寫作文，作文套語往往在閱讀中練習出來的 參考書籍：讀者，新讀寫，作文自修2008學年度回答模式（1）回答方法（1）縱觀全文，把握主旨，回答時按照文章中心來回答 認真審題，每道題都是有關聯(lián)的，看文章時，先理解中心，一切都很簡單 多角度回答問題，1個問題，可以從多方面回答，比如 從表面看....(意思），但從側面看出......通過....表達了.....經(jīng)典回答模式：（模式記住以下）1 通過.....表達了.......2 從.....中，渲染(烘托出....)3 從表面看......而從中我們可以從側面看出，, 4 “...”寫出了...“..”寫出了.....（多角度的)5 我們可以從.......理解了........角度問題：思想感情，寫作手法，修辭手法說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。能引領學生的思維活動不斷深入。（舉例說明）思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。初中物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實驗推理法、轉換法、類比法等研究物理問題的方法。（案例）通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。在滬科版教材中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。，敢于向前人挑戰(zhàn)的科學態(tài)度及牛頓的善于繼承并在繼承的基礎上有所創(chuàng)新的科學研究態(tài)度。（四）鞏固練習是導學案的著力點。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。五、導學案的意義通過嘗試，我對導學案模式逐漸熟悉起來了，慢慢發(fā)現(xiàn)了它的諸多優(yōu)點：由于導學案課前就發(fā)到學生手中，學生可以按照上面的步驟進行預習，或自主學習，這樣教師講授起來學生掌握的情況要比以前好。四、問題或習題選擇原則按照課程標準要求。（2）學習準備。編寫學案時，要強調內容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。靈活性原則。一、導學案的編寫原則主體性原則。老師要要求學生課堂上注意做好學習筆記，每學完一課后，要注意歸類保存好導學案，以便今后復習。當出現(xiàn)學生在討論中不能解決或存在的共性問題時，教師應及時加以點撥，幫助學生解決。不能編一些練習題發(fā)下去就誤以為是導學案了。（2）緊扣學習目標，具有針對性和典型性。（4）學習目標定位既不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也難達到，挫傷學生學習的積極性。導學問題的設置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際，由易到難、由簡到繁，呈階梯式推進。所有的導學環(huán)節(jié)和課堂檢測及課后作業(yè)都必須和學習目標相對應，為目標的達成服務。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，深刻領會編者意圖，文本作者表述的內容、思想感情和教材教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。參與性原則。探究性原則。二、編寫實施導學案的意義通過“導學”這一手段，突出“以學生為中心”的主體參與、自主學習的主體地位，變學生的“被動學習”為主動學習，使學生能夠在導學案的引導之下，通過自主學習、合作探究、鞏固訓練等環(huán)節(jié)的調控，充分發(fā)揮自己學習的主動性，提高課堂的教學效率，以達成學習目標最大限度的落實。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓導學案成為學生自主學習指導的老師。實用性原則。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。導學案的編寫要做到知識問題化，問題層次化。學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。同時編寫的學習內容應力求在30內分鐘完成，充分體現(xiàn)教學活動的有效性。（四）編寫導學案應注意的問題必須一課一案，導學案不能剪貼化、簡單化和習題化。第二，要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。使用導學案，課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。要允許學困生有差別。啟發(fā)性原則。梯度化原則。教師集體備課前教案不統(tǒng)一，無交流前提，無討論基礎。要注重知其然和知其所以然。指明看書的頁碼和段落，每課盡量有方法和思路的總結的問題。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。（二）知識整理是導學案的重點。學習目標設置的具體要求：數(shù)量以34個為宜，不能太多；內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。，經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一定律。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書 不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。（案例）在復習課中也能體現(xiàn)學法指導。在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展等）。四、實施導學案的意義通過“學案導學”這一策略，能夠解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。新課程理念下的語文教學注重培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，因此，導學案的設計要有利于學生進行探索學習，讓學生在問題的探索和解決過程中體驗到成功的喜悅。這樣既可以減輕學生負擔，又可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。學生上課小組合作太空無實際內容，無交流碰撞火花。（4）合作探究，與課文有關的一些比較難一點核心的問題。以學生學習方便為準。以上是我對導學案的一些膚淺認識，導學案還需要我們不斷地研究，挖掘它的潛力，從而促進我們教學的不斷發(fā)展。要從自身學生的認知水平、現(xiàn)有學習能力和老師自身的需求出發(fā)，適合學生使用和老師自己使用，操作起來顯得簡單而實用。導學案中可提示，不必詳細引用。內容務必容量適中，切忌過于繁瑣，沖淡學生看書、思考。（3）每一個學習目標都應設置有相對應的練習。（四）導學案編寫的格式要求 示例：高一語文 YW0901000（標題為3號黑體，居中）即語文，“09”為09年，“01”為高一年級，“000”為導學案流水號；一課時，編一個序號； 《 》導學案編寫人： 審核人： 編寫時間：（六）導學案的容量導學案是學生自主學習時的拐杖，是學習的路線圖。：首先，教師用導學案教學要努力做到“放手”：放手讓學生閱讀課本，放手讓學生主動探索新知識，放手讓學生討論重點、難點和疑點，放手讓學生思考解答提出的問題，放手讓學生概括結論或中心思想等，放手讓學生尋找規(guī)律，放手讓學生建構知識結構體系。所有同學必須要解決學案中的基礎部分，然后可以做提高題，在完成導學案時做到：自覺、主動、獨立。學生訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。導學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。教師在精講時要把握一個原則：學生自主學會的內容不講，老師講學生也不會的內容不講，只有學生自學有疑問，通過老師點撥就茅塞頓開的內容要精講。（二）知識整理是導學案的重點。目標的制定要照顧到大多數(shù)