【正文】 解決，如果是大面積上的問題，則在下階段要強化訓練此知識點；②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；③知識點的訓練程度與知識點的難易度是否匹配；④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難度把握不當，還是對學生指導點拔不到位；⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。如：“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過關(guān)！”、“溫馨提示：比比看，那個小組辦法多”等等。在導學案中可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導等欄目。使用時要求教師語言簡練，開門見山，直擊要點。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。如思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在課堂教學中應逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導學案中引導學生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。讓學生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。怎樣設(shè)計問題呢？ ① 問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不易太多，太碎；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導學案上看不到，是貫穿在展示預習和合作探究過程之中。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。具體知識點要盡可能留出空白由學生來填，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，對自己的行為結(jié)果進行解析和解讀，在回顧所學的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。因此，每一個知識點后面對應的練習要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學習的基本知識、基本技能?？稍O(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生的成長。重在教師的點拔和引導，從而鞏固新知，突出重點。這個過程教師要進入到學習小組中，要以最短的摸清學生預習情況，了解那些問題是共性問題。導學過程通常分為二個內(nèi)容：（1）自主學習，預習導學。知識準備即課前小測或復習鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。學習目標的設(shè)定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標的關(guān)系；吃透本課在本學科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點；吃透學情（知識的?？奎c、能力增長點、思維爆發(fā)點，更要有學段的系統(tǒng)考慮）學習重點和難點學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點。學習目標學習目標是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。同時要防止把導學案變成“問答化”、“習題化”。本著給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會的想法，在導學案設(shè)計的質(zhì)上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進化。本單元的講課提綱,板書設(shè)計(或電子教案)。本章的主要參考書目。本章各節(jié)教學內(nèi)容(列出節(jié)名)及學時分配?！妒瘛酚柧毎高x擇下列事物（也可以自己選定一個），抓住特點，寫一段富有情感或哲理的話。在寫法方面，從一個詞語，一個句子，一種修辭入手，由表及里，細致分析。在《白楊禮贊》第一課時探究問題部分“感悟形象美”中，我們的問題是“作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的？白楊樹外形的總特征是什么？”,第二課時我們的探究問題是“作者由樹聯(lián)想到了什么？作者寫本文想表達怎樣的思想感情？采用了怎樣的表現(xiàn)手法？”。寫景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。②作者說，石榴樹是夏天“少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，他具體是通過石榴__、石榴__ 來表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”的?！墩Z文課程標準（實驗稿）》明確指出，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。為此，預習案中教材助讀這一部分資料就一定要更加詳細。八年級下學期第一單元是寫景抒情散文，我們本著讓學生獲得知識同時，提高其審美修養(yǎng)，提升其人生境界，提高學習能力，提高課堂的教學效率，以達成學習目標最大限度的落實的目標，在編寫導學案時，我們做了這樣的探索。實踐證明，導學案的教學模式是科學的、成功的，是富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，關(guān)鍵在于我們怎樣持之以恒地堅持下去，讓它發(fā)揮更大地作用。2．導學案就是練習題導學案是學生的學習方案，這一點老師們都能理解。而導學案是備課組教師先在一起討論、交流，然后分工合作編寫，凝聚了集體的智慧，給教師騰出時間來集中精力鉆研教材、學習教育理論、收集教學信息、探究學生學習心理，總結(jié)教學心得體會或小論文等等，從而積聚更豐富的教學內(nèi)功。同時導學案的課后提升部分習題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學生練習，在學會一題的基礎(chǔ)上能夠舉一反三，減輕了學生的負擔，讓學生樂于學習。變學生苦學為學生樂學，學習的效率有很大提高。，使每位學生學有所得，不斷感受成功，學習興趣大大提高。為防止粗心的學生丟失，教師每一次講評完學生訂正好后要求學生將導學案上交，教師集中保管，當一個單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個單元的導學案分發(fā)給學生，讓學生將導學案進行整理，裝訂成各章節(jié)的復習資料。再次，精講應具有啟發(fā)性。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。總之，課前學生的自主學習是“導學案”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學目標的能否實現(xiàn)。在學生自學過程中教師還應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。如何在課堂中更好的使用導學案，發(fā)揮導學案的導學作用？，完成導學案中的有關(guān)問題教師將預先編寫好的導學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標和重點難點，帶著問題對課文進行預習。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。第四，導學案具體分導學目標、重點難點、課堂導學、基礎(chǔ)整合、反饋練習、課堂提升等幾個部分。導學案的關(guān)鍵是編制，一份好的導學案在教學中可以起到事半功倍的作用，導學案編制好了運用起來就簡單了。我們覺得導學案的作用主要在“導”，所以我們在編制導學案時要根據(jù)教學內(nèi)容編制合適的導學案，導學案發(fā)到學生手中，讓學生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。我校在學習、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀中學教學改革和洋思中學“以學生為主體，先學后教，當堂訓練”的先進教學模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的自身特點，實行了“學案導學——導學案”的教學方式，貫徹新課程精神，體現(xiàn)以學生為本的教學理念，用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考，指導我們的課堂教學，取得了較好的效果。③教師在每一堂課后要進行課后反思，30歲以下教師每課時必寫，35歲以下教師達到總課時的80%，45歲以下教師達到總課時的50%。教師要求學生用不同顏色筆書寫課后反思（可以寫成功、不足、評價等，大約50—200字?，F(xiàn)階段教師可根據(jù)實際情況講2025分鐘左右。①在課前將導學案發(fā)下去，課上老師可根據(jù)學生預習的情況和存在的問題有針對性地讓學生進行展示（展示的方式可以是板演、實物投影、口頭），展示的原則是一定要暴露學生學習時存在的問題，也就是學習的重點、難點、疑點、易錯點，對出現(xiàn)錯誤比較多的可以讓幾個小組展示同一個問題，不一定要讓所有學習小組都展示，也不一定展示所有問題。②在發(fā)放導學案后教師最好能用2到5分鐘左右的時間，對下堂課進行預習指導并提出預習要求。課后反思課后反思是針對該課時結(jié)束后給教師和學生的反思，既可以是針對某一問題的反思；也可以是提示性反思，還可以是個人反思。ABCD級應在A層次班級的導學案中體現(xiàn)；ABC級應在B層次班級的導學案中體現(xiàn)。A級為“識記類內(nèi)容”，要求學生在課前必須解決。隨堂訓練以整合教材、教輔上的訓練題為主，切勿重復，考查點要全面，突出重、難、疑點。同時教師也能從學生對導學案的完成情況了解學生的實際理解和掌握的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題。教導處、科研室將對教師和學生導學案的質(zhì)量和使用情況進行評價，并將評價結(jié)果記入教師量化考核相應項目，作為年終考核的依據(jù)之一。若教師要使用課件，課件必須與導學案同步，并在上課前先交備課組長檢查后，再交科研室存檔。各學科同一年級同一章節(jié)由一位教師作為主備課人，要做到超前備課。導學案編寫必須使用電子稿，編寫格式（頁面、字號、字體、標點等）均一致。導學案編寫要圍繞新課標吃透教材、提煉知識脈絡、把握好重難點，研究學法。第一篇：導學案編寫要求和使用說明導學案編寫要求和使用說明為了切實體現(xiàn)“減負提質(zhì)十項要求”的精神，打造盤龍中學“卓越課堂”，加快學校教育教學改革又好又快發(fā)展的步伐，提高學校教育教學質(zhì)量，推進教改工作規(guī)范、深入、持久開展，特結(jié)合我校實際，對導學案編寫與使用，提出以下意見和要求。導學案編寫要注意適合學情，滿足不同學生的基礎(chǔ)和個性化需求，讓差生吃得了，好生吃得飽。導學案的編制要注意規(guī)范化，學校、科目、編者、班級、學生姓名等內(nèi)容要反映出來；各學科根據(jù)學科特點具體內(nèi)容可以靈活變通，學科內(nèi)體例要統(tǒng)一。各學科以備課組為單位集體編寫，備課組長為學科主編，各科教師為編委。）交科研室存檔后，打印成冊交付學生使用。在上課之前，對通過集體備課形成的導學案要根據(jù)實際情況進行個性化的處理（用不同顏色的字體在導學案中呈現(xiàn)）。使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。可以設(shè)置例題作示例。隨堂訓練設(shè)計分為四個級別，在編制導學案時要求在問題標上ABCD級。D級為“拓展級”,要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多？這是一道巔峰題，看看誰能成功登頂！等等。（根據(jù)不同科目的周課時數(shù)來安排，以提前兩到三天為宜，要求學生注意保管，小組長、課代表、老師要不定時檢查）。鞏固訓練要求學生及時完成并及時批改評講。③教師點撥評點的原則是：學生通過自主學習能基本掌握的教師不講（也無須學生展示），部分學生通過合作探究能講清楚的教師不講，學生無法達到的難度、深度教師即使講了學生也掌握不了的教師不講，而對學生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講細講。①課后教師還要將導學案收上來進行檢查，對導學案完成不認真的學生要進行批評督促。教師設(shè)置的每周糾錯訓練專題應在周五隨導學案一起下發(fā)給學生。近年來，我們試圖從“如何學”和“如何指導學生學”的角度探討課堂教學改革，大膽構(gòu)建新的課堂教學模式——激情課堂。導學案是什么呢？是指以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。導學案既不是練習題，也不僅僅是知識點的羅列。第三，導學案還應該具備明確的重點、難點，讓學生一目了然。③問題設(shè)計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。二、導學案的使用導學導教學模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中，因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是導學案教學模式研究的核心。讓學生逐步理解掌握教材。更為重要的是，老