【正文】 解決，如果是大面積上的問(wèn)題，則在下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)；②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易度是否匹配；④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難度把握不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)拔不到位；⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。如：“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過(guò)關(guān)！”、“溫馨提示：比比看，那個(gè)小組辦法多”等等。在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)等欄目。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊要點(diǎn)。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。如思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？ ① 問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問(wèn)題不易太多，太碎；③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導(dǎo)學(xué)案上看不到，是貫穿在展示預(yù)習(xí)和合作探究過(guò)程之中。開(kāi)始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。具體知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空白由學(xué)生來(lái)填，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，對(duì)自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。因此，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考熱點(diǎn)，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能?？稍O(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生的成長(zhǎng)。重在教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，從而鞏固新知，突出重點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解那些問(wèn)題是共性問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)過(guò)程通常分為二個(gè)內(nèi)容：（1）自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。知識(shí)準(zhǔn)備即課前小測(cè)或復(fù)習(xí)鞏固，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到“四個(gè)吃透”：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識(shí)體系中的位置；吃透本節(jié)課的價(jià)值點(diǎn)；吃透學(xué)情（知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力增長(zhǎng)點(diǎn)、思維爆發(fā)點(diǎn)，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮）學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一方面是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架上,學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題與問(wèn)題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。同時(shí)要防止把導(dǎo)學(xué)案變成“問(wèn)答化”、“習(xí)題化”。本著給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)的想法，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次遞進(jìn)化。本單元的講課提綱,板書(shū)設(shè)計(jì)(或電子教案)。本章的主要參考書(shū)目。本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容(列出節(jié)名)及學(xué)時(shí)分配。《石榴》訓(xùn)練案選擇下列事物（也可以自己選定一個(gè)），抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一段富有情感或哲理的話。在寫(xiě)法方面，從一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一種修辭入手，由表及里，細(xì)致分析。在《白楊禮贊》第一課時(shí)探究問(wèn)題部分“感悟形象美”中，我們的問(wèn)題是“作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的？白楊樹(shù)外形的總特征是什么？”,第二課時(shí)我們的探究問(wèn)題是“作者由樹(shù)聯(lián)想到了什么？作者寫(xiě)本文想表達(dá)怎樣的思想感情？采用了怎樣的表現(xiàn)手法？”。寫(xiě)景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。②作者說(shuō)，石榴樹(shù)是夏天“少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，他具體是通過(guò)石榴__、石榴__ 來(lái)表現(xiàn)石榴樹(shù)的“最可愛(ài)”的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。為此，預(yù)習(xí)案中教材助讀這一部分資料就一定要更加詳細(xì)。八年級(jí)下學(xué)期第一單元是寫(xiě)景抒情散文，我們本著讓學(xué)生獲得知識(shí)同時(shí)，提高其審美修養(yǎng)，提升其人生境界，提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實(shí)的目標(biāo)，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們做了這樣的探索。實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是科學(xué)的、成功的，是富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓映种院愕貓?jiān)持下去，讓它發(fā)揮更大地作用。2．導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。而導(dǎo)學(xué)案是備課組教師先在一起討論、交流，然后分工合作編寫(xiě)，凝聚了集體的智慧，給教師騰出時(shí)間來(lái)集中精力鉆研教材、學(xué)習(xí)教育理論、收集教學(xué)信息、探究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，總結(jié)教學(xué)心得體會(huì)或小論文等等，從而積聚更豐富的教學(xué)內(nèi)功。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的課后提升部分習(xí)題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)會(huì)一題的基礎(chǔ)上能夠舉一反三，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。變學(xué)生苦學(xué)為學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)的效率有很大提高。，使每位學(xué)生學(xué)有所得，不斷感受成功，學(xué)習(xí)興趣大大提高。為防止粗心的學(xué)生丟失，教師每一次講評(píng)完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交，教師集中保管，當(dāng)一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？，完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。第四，導(dǎo)學(xué)案具體分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂導(dǎo)學(xué)、基礎(chǔ)整合、反饋練習(xí)、課堂提升等幾個(gè)部分。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是編制，一份好的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，導(dǎo)學(xué)案編制好了運(yùn)用起來(lái)就簡(jiǎn)單了。我們覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案的作用主要在“導(dǎo)”，所以我們?cè)诰幹茖?dǎo)學(xué)案時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生很快就能明白什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。我校在學(xué)習(xí)、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)改革和洋思中學(xué)“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的自身特點(diǎn)，實(shí)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式，貫徹新課程精神，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，取得了較好的效果。③教師在每一堂課后要進(jìn)行課后反思，30歲以下教師每課時(shí)必寫(xiě)，35歲以下教師達(dá)到總課時(shí)的80%，45歲以下教師達(dá)到總課時(shí)的50%。教師要求學(xué)生用不同顏色筆書(shū)寫(xiě)課后反思（可以寫(xiě)成功、不足、評(píng)價(jià)等，大約50—200字。現(xiàn)階段教師可根據(jù)實(shí)際情況講2025分鐘左右。①在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，課上老師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和存在的問(wèn)題有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行展示（展示的方式可以是板演、實(shí)物投影、口頭），展示的原則是一定要暴露學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的可以讓幾個(gè)小組展示同一個(gè)問(wèn)題，不一定要讓所有學(xué)習(xí)小組都展示，也不一定展示所有問(wèn)題。②在發(fā)放導(dǎo)學(xué)案后教師最好能用2到5分鐘左右的時(shí)間，對(duì)下堂課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)并提出預(yù)習(xí)要求。課后反思課后反思是針對(duì)該課時(shí)結(jié)束后給教師和學(xué)生的反思，既可以是針對(duì)某一問(wèn)題的反思；也可以是提示性反思，還可以是個(gè)人反思。ABCD級(jí)應(yīng)在A層次班級(jí)的導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)；ABC級(jí)應(yīng)在B層次班級(jí)的導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)。A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前必須解決。隨堂訓(xùn)練以整合教材、教輔上的訓(xùn)練題為主，切勿重復(fù)，考查點(diǎn)要全面，突出重、難、疑點(diǎn)。同時(shí)教師也能從學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況了解學(xué)生的實(shí)際理解和掌握的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。教導(dǎo)處、科研室將對(duì)教師和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入教師量化考核相應(yīng)項(xiàng)目，作為年終考核的依據(jù)之一。若教師要使用課件，課件必須與導(dǎo)學(xué)案同步，并在上課前先交備課組長(zhǎng)檢查后，再交科研室存檔。各學(xué)科同一年級(jí)同一章節(jié)由一位教師作為主備課人，要做到超前備課。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)必須使用電子稿，編寫(xiě)格式（頁(yè)面、字號(hào)、字體、標(biāo)點(diǎn)等）均一致。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要圍繞新課標(biāo)吃透教材、提煉知識(shí)脈絡(luò)、把握好重難點(diǎn)，研究學(xué)法。第一篇：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求和使用說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求和使用說(shuō)明為了切實(shí)體現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)十項(xiàng)要求”的精神，打造盤(pán)龍中學(xué)“卓越課堂”，加快學(xué)校教育教學(xué)改革又好又快發(fā)展的步伐，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教改工作規(guī)范、深入、持久開(kāi)展，特結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用，提出以下意見(jiàn)和要求。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要注意適合學(xué)情，滿足不同學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性化需求，讓差生吃得了，好生吃得飽。導(dǎo)學(xué)案的編制要注意規(guī)范化，學(xué)校、科目、編者、班級(jí)、學(xué)生姓名等內(nèi)容要反映出來(lái)；各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)具體內(nèi)容可以靈活變通，學(xué)科內(nèi)體例要統(tǒng)一。各學(xué)科以備課組為單位集體編寫(xiě)，備課組長(zhǎng)為學(xué)科主編，各科教師為編委。）交科研室存檔后，打印成冊(cè)交付學(xué)生使用。在上課之前，對(duì)通過(guò)集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的處理（用不同顏色的字體在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)）。使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行?？梢栽O(shè)置例題作示例。隨堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)分為四個(gè)級(jí)別，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要求在問(wèn)題標(biāo)上ABCD級(jí)。D級(jí)為“拓展級(jí)”,要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過(guò)關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多？這是一道巔峰題，看看誰(shuí)能成功登頂！等等。（根據(jù)不同科目的周課時(shí)數(shù)來(lái)安排，以提前兩到三天為宜，要求學(xué)生注意保管，小組長(zhǎng)、課代表、老師要不定時(shí)檢查）。鞏固訓(xùn)練要求學(xué)生及時(shí)完成并及時(shí)批改評(píng)講。③教師點(diǎn)撥評(píng)點(diǎn)的原則是：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能基本掌握的教師不講（也無(wú)須學(xué)生展示），部分學(xué)生通過(guò)合作探究能講清楚的教師不講，學(xué)生無(wú)法達(dá)到的難度、深度教師即使講了學(xué)生也掌握不了的教師不講，而對(duì)學(xué)生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講細(xì)講。①課后教師還要將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)進(jìn)行檢查，對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)督促。教師設(shè)置的每周糾錯(cuò)訓(xùn)練專題應(yīng)在周五隨導(dǎo)學(xué)案一起下發(fā)給學(xué)生。近年來(lái)，我們?cè)噲D從“如何學(xué)”和“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的角度探討課堂教學(xué)改革，大膽構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式——激情課堂。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題，也不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列。第三，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該具備明確的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。二、導(dǎo)學(xué)案的使用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，因此在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價(jià)值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。更為重要的是，老