【文章內容簡介】 漢字意義的理解，學生今后的錯字、別字的現象會讓我們頭疼欲裂。如“木”是個象形字，橫表示樹杈，豎是樹干，撇捺是樹根，是樹木、木頭的意思。孩子理解了以后就會組詞：木頭、樹木、木材、木船、木工、木馬、木偶、木耳等；同一課中還有一個同音字“目”，這個“目”的意思是眼睛，外面的方框兒就像上下眼眶，里面的兩橫是眼珠?？梢越M成以下孩子能理解的詞語：目光、耳目、注目、目送、目見、目中無人等。4．辨析運用。理解漢字的意思后，我們可以把一些平時孩子容易混淆的詞語寫出來，讓孩子辨析。如上例中的“木”和“目”，可以讓孩子選擇填一填：目 木（木）耳 耳（目）孩子選好后，再讓他們說說為什么這樣填，幫助孩子進一步理解詞語的意思。也可以在生活情境中進行運用。如在上學放學的路上，在商店招牌、廣告等上面找一找今天學過的漢字，讓孩子感受識字的快樂，體驗識字的成就。二、寫字如果我們老師從寫字的起步階段就重視孩子對漢字美的感受、領悟和表現能力的培養(yǎng)，那么孩子的字就會越寫越好。相反，如果我們認為孩子還小，沒關系，等長大了再練也來得及，那就錯了。一個人一旦養(yǎng)成一種習慣，要想改變，那是非常困難的。對寫字來說，我們要關注的是這幾個方面：1．養(yǎng)成正確的寫字姿勢。正確的寫字姿勢是寫好字、寫快字的前提。我一直很強調正確寫字姿勢的養(yǎng)成，每一次提筆寫字都要啰嗦：寫字坐姿“人坐正，背挺直，足安分”；寫字姿勢“一拳一寸一尺”；握筆姿勢“捏、頂、靠”。目的就是一個，讓孩子養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。2．注意筆畫的輕重變化，寫出筆鋒。漢字的美，很大的因素是因為筆畫有輕重變化，有筆鋒。如橫，有長橫、短橫之分，豎有懸針、垂露之分，而撇就更多了：平撇、豎撇、短撇、長撇等。寫的時候，分寸的拿捏是很重要的，孩子初學，可能一時表現不出來，但并不意味著我們可以忽略，任由孩子寫字像搭火柴棒那樣隨意書寫。而是要把漢字美的標準樹立在孩子的心間，并鼓勵孩子努力去表現出來。3．仔細觀察字的間架結構，擺好每個筆畫的位置。如果說筆畫是漢字的形，那么漢字筆畫之間的斷、連則是漢字的神韻所在。有的小朋友寫的字單看筆畫挺不錯，但是合在一起就是沒有味道，原因就是筆畫和筆畫之間的位置關系擺的不夠好。一年級的小朋友，可以借助田字格，讓孩子通過田字格來感悟漢字筆畫之間的關系，從而把字寫好。4．比一比，評一評，一個比一個寫得好。有的老師認為多寫就能讓孩子把字記得更牢，寫得更好。其實這是一個誤區(qū)。孩子寫字只要用心，課文后面生字表中的書寫練習，加上課堂作業(yè)本中的練習，最多再寫幾個就可以了。關鍵是孩子要養(yǎng)成“不求快，而求好”的書寫習慣。寫好一個，自己和書中的范字比一比，好在哪里，不足在哪里，然后再寫第二個。也可以伙伴之間互相評一評，哪個寫得好，好在哪里，哪個還不夠，為什么。其實，評的過程就是一個自我反思的過程。當孩子看到自己的不足之處和優(yōu)秀的地方，那么改進或發(fā)揚也就有了方向，寫好字也就不再是一句空話了。第四篇：一年級識字寫字教學人教版小學語文一年級識字與寫字教學一、要求：能認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔。熟記《漢語拼音字母表》，能用音序法查字典，學習獨立識字。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識５５０個常用字，會寫２５０個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。二、教學建議《課標》提出：識字、寫字是“1—2年級的教學重點”。本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。識字寫字任務主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。識字：圖示法。根據漢字的形狀，用簡筆畫畫出相關事物的形狀，建立字與圖畫的聯(lián)想。如認識“眉”字，可畫出彎彎的眉毛；認識“溪”字，可畫出流動著的水。２、演示法。用動作來演示，表示漢字音、形、義的關系。如認識“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽光，往遠處“看”。上面兩種把枯燥的文字變成一幅幅具體形象的圖畫，變機械識記為意義識記，可以加深對生字的印象編字謎、順口溜。編字謎、順口溜是一種非常形象又好玩的識字方法。像我在第二單元的識字教學中很多字都用到了順口溜，有的順口溜很有意思。背：月亮在北面；棉：一條白毛巾掛在樹枝上；員：寶貝頭上小口開??在第五和第八單元中有培養(yǎng)學生自編謎語的興趣和掌握用編順口溜識記生字的方法這兩個目標。學生識字的興致也非常高，有的自己也順口編了起來。如，照：太陽照在刀口上，發(fā)出四道光；閉：人才進了門；躺：小和尚躺下身子睡大覺等等。在5—7單元中同樣有很多字可以用編順口溜和字謎的方法來記。如：甜，伸出舌頭舔甘蔗；相，心字離開，木目相伴；漸，水車千斤重等等。充分利用圖片或多媒體識字：比如：識字３本課中有許多詞語是無法用語言表達清楚的，教學時，可以利用多媒體或圖片展示，如“秋霜、朝霞、晚霞”等抽象的詞語變得一目了然。堅持“字不離詞”、“詞不離句”。將學生最近學的生字盡可能編成詞語、兒歌、短文，在語境中認識，就算認識關于識字鞏固的檢測。制作“識字袋”。讓學生及時放入已經認識的字，隔一段時間進行交流，極大地激發(fā)了孩子識字的興趣。小組內認讀進行識字的檢測。寫字：教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的５～６個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個８單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規(guī)律。教師的范寫 在一年級一開始，我基本上是將一課中每個要求會寫的字，先一起和學生分析字形，觀察占格位置，然后我在再示范書寫，學生描紅，學生練寫，糾錯指導。本冊書的寫字教學中我的做法是當課文第一次出現一種新的筆畫、新的偏旁或是一種新的結構時，我會給學生范寫。如第七課《棉鞋里的陽光》這篇課文有“媽、奶、午、合、放、收”6個生字，這些字中，撇點、橫折折折鉤及女子旁、反文旁是第一次出現的筆畫和偏旁。尤其是女子旁很難寫好。而且“奶”和“放”的筆順也容易弄錯。教學時，指導重點觀察女子旁和反文旁的書寫，及書空“奶”和“放”的筆順，同時范寫“媽、奶、放、收”4個生字。教學生學會觀察。范寫是很重要，但隨著寫字量的增大，不可能每個字都范寫，關鍵還是要教給學生方法，所以本學期我就要求學生：觀察一個字首先找到橫中線、豎中線上的筆畫；如果有幾橫、幾豎、幾撇，要觀察比較他們之間的關系，如哪橫最長，長到什么位置，兩撇有什么不一樣等等讓學生自己去觀察、發(fā)現并說出字在田字格中的位置，而不是老師說。再觀察的基礎上，進行寫字練習。三、評價建議聘任“小老師”，實現多元評價課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現?！拔沂亲R字小能手” 每個學生都準備課外識字本，比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認