20xx教案人教版一年級上冊識字寫字的編排及其教學建議(編輯修改稿)
2025-01-25 06:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 字形分析，如“紙”。（3）打破識字難點。這個難點，有漢字本身的難易程度不一，如，會意字最簡單，“筆”“串”“闖”“閃”，象形字形聲字其次，其他字較難。也有學生認知的難易不一，心理學研究說明，代表事物名稱的名詞較易識記，表示動作的動詞，形象鮮明的描述詞較易識記，其他稍差。詳細咨詢題詳細分析，每個漢字的識字策略不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)依照本班學生反映出來的實際情況來選擇最合適的策略。3．多種手段加強穩(wěn)固。兒童遺忘規(guī)律，先快后慢，因此老師要有打算地安排復(fù)習，防止遺忘。（1）注重漢字的復(fù)現(xiàn)。不僅是單個生字的復(fù)現(xiàn)，而更多的是不同場合、不同使用方法、不同語境的屢次復(fù)現(xiàn)。雙字詞語境、句子語境、課文語境，對促進漢字的識別有重要意義。如“人口”“入口”。特別多實驗區(qū)的老師把學過的生字編成句子或兒歌，學生在讀中穩(wěn)固認字，效果特別好。（2）注重課外閱讀。在閱讀中穩(wěn)固認字，一是能夠降低難度，讓小孩體驗識字成功的樂趣和自由閱讀的成就感。大量識字的目的在于提早閱讀，假如不閱讀，而只是識單個的字，加大識字量是沒有太大意義的。不閱讀，小孩就無法學以致用，就體驗不到制造的樂趣。二是能夠讓學生在更加自然的情境中穩(wěn)固漢字，在富有變化、富有挑戰(zhàn)性的閱讀活動中，不知不覺地穩(wěn)固生字，或增識其他漢字。音與形之間的聯(lián)絡(luò)是機械的聯(lián)絡(luò)，不能構(gòu)成長時經(jīng)歷，而有義與音、形的聯(lián)絡(luò)，容易構(gòu)成長時經(jīng)歷，在閱讀中，既穩(wěn)固了音與形的聯(lián)絡(luò)，又學會了運用，這是防止遺忘、構(gòu)成穩(wěn)固經(jīng)歷的重要途徑。拋開小孩提早閱讀的嚴重意義不談，即便從穩(wěn)固識字的角度，加大閱讀量都是一舉多得的好事。（3）在運用中穩(wěn)固。如有的實驗區(qū)，在爭取家長配合時，不是要求家長幫著默生字，而是
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