【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)設(shè)計是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”其實就是教學(xué)思路的把握，靈活運用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動中，使學(xué)生主動又快樂地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學(xué)生的實際生活來理解實踐，實現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通。教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。五、美術(shù)作業(yè)的評價：一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學(xué)生評價等。而教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點，給他們積極的評價和鼓勵，而學(xué)生的自評、互評又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識點，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識技能。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會越高。學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用，盡量讓組內(nèi)每個同學(xué)都能有發(fā)言的機會。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個人無法解決的問題時展開小組合作學(xué)習(xí)。課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業(yè)點評時突出一些。點評的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對學(xué)生評價應(yīng)采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合，重視學(xué)生互評的方式與方法，重視客觀評價。激勵手段中鼓掌和表揚最好不要。課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。(中國畫的示范要加強)美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動手實踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評述能力。多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學(xué)內(nèi)容提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學(xué)生大膽表述自己的不同意見與看法。作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u先樹優(yōu)，職稱評定，進(jìn)修深造”等機會都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強，消極應(yīng)對。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機會，導(dǎo)致知識老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。問題分析：美術(shù)教師在實踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。策略一：以實際行動體現(xiàn)新時期美術(shù)教師師德風(fēng)貌自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。策略二：加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)教學(xué)評估和經(jīng)驗交流是美術(shù)教師隊伍建設(shè)的又一個優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)要扎實開展好“三標(biāo)”活動:一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、評課、議課活動，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。三是達(dá)標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達(dá)標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對達(dá)標(biāo)課的推門聽課驗收。利用美術(shù)教研會時間不定期的組織教學(xué)觀摩活動，通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。讓老師了解了不同年級段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實效。加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實的問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實完善各自的教學(xué)方法，使每個人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。策略三：加強教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學(xué)會交流、學(xué)會反思、學(xué)會借鑒，學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時，也使每位老師的專業(yè)水平在活動過程中快速成長!策略四：完善教師考核機制改變觀點，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機制，有利于調(diào)動美術(shù)老師的積極性。問題五：“體藝211項目”技能檢測與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接自實施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動也豐富起來，學(xué)生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動氛圍，學(xué)生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學(xué)從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學(xué)生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。問題分析：“體藝211項目”實施以來，學(xué)生的技能活動豐富起來，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè) 的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向切實提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。策略二：完善美術(shù)教學(xué)評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作 力爭把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項目”結(jié)合起來，通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強“體藝211項目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實做好理論結(jié)合實踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報等活豐富的藝術(shù)活動是美術(shù)課堂教學(xué)的補充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機會，并通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長、學(xué)校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項目”活動。策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提升教育理念從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺階”的成長機制，從而促進(jìn)美術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“體藝2+1”項目的目標(biāo)。新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會存在誤解和片面認(rèn)識，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策摘 要：目前一些學(xué)校，美術(shù)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的意識，教師對課堂質(zhì)量要求比較低，缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力，導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。因此，需要實行教學(xué)模式改革，利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；方案在小學(xué)開設(shè)美術(shù)這門課程，主要的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維。開展美術(shù)教育對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重大意義，但是現(xiàn)在實行的應(yīng)試教育對美術(shù)教學(xué)有一定的沖擊，因為學(xué)生需要集中精力去學(xué)習(xí)語、數(shù)、外等學(xué)科，就沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的時間了，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)非常不利。因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該意識到發(fā)展中的問題，并努力尋找解決這些問題的方案。一、教學(xué)過程中存在的問題（1）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，一般都是以教學(xué)大綱和教學(xué)課本為參考對象進(jìn)行教學(xué)的，因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)非常單一，基本上都是理論教學(xué)，在課堂上沒有相關(guān)的實踐，課堂上基本都是教師在講授一些基本的理論知識，留給學(xué)生進(jìn)行實際畫畫的時間非常少。小學(xué)美術(shù)課堂的時間為四十分鐘，基本上只有十五分鐘左右的時間留給學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)或創(chuàng)作自己作品，學(xué)生很難創(chuàng)作出好的作品。造成這種情況的原因有兩個。第一，想要在十五分鐘的時間里面構(gòu)思出一個比較好的作品，并繪制出來是有很大困難的，很多的大師級人物也不可能在這么短的時間內(nèi)完成這一任務(wù)。第二，有一些學(xué)生的模仿能力很差，這時候教師就會有一種非常急切的心情要去幫助這些學(xué)生完成作品，因為這些都是教學(xué)之內(nèi)的任務(wù)，每一位教師都必須要完成應(yīng)有的任務(wù)，才會導(dǎo)致出現(xiàn)這種教學(xué)緊張的情況。像這種模式非常單一的美術(shù)教學(xué)，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，反而還會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）教學(xué)素材偏離生活出現(xiàn)的問題。生活中缺少的并不是美，缺少的是能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對小學(xué)生來說，他們的生活經(jīng)歷并不是很豐富，但是在他們這個年紀(jì)，是非常好動的，他們還喜歡去模仿一些動作或一些行為，對周圍一些比較美好的事物他們會用自己的方式去“讀取”，然后用自己的方式表達(dá)出來。通過小組合作的方式，學(xué)生可以把知識掌握得更好，學(xué)生可以通過互相交流和合作把生活中的一些美好事物更好地表達(dá)出來。這樣他們在美術(shù)學(xué)習(xí)上會有更大的進(jìn)步，還可以幫助他們把生活中的一些事情理解得更加透徹。在實際的美術(shù)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，美術(shù)教師在選擇素材的時候往往脫離小學(xué)生的生活，這樣小學(xué)生就不能夠很好地了解到教師選擇素材的含義，對他們的學(xué)習(xí)不僅不能起到一定的幫助作用，甚至還會讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力降低。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師對教學(xué)素材的選擇是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學(xué)生可以接受的素材去進(jìn)行實際教學(xué)，這樣是對小學(xué)生的負(fù)責(zé)，