【正文】 術(shù)素養(yǎng)。因此，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該意識到發(fā)展中的問題，并努力尋找解決這些問題的方案。（2）教學(xué)素材偏離生活出現(xiàn)的問題。通過教學(xué)改革，我們可以了解到，在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，我們應(yīng)該加強課堂上教師和學(xué)生之間的互動，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也就是我們所說的情景教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生去進行自我創(chuàng)作，而不是一味地進行模仿?；钴S小學(xué)美術(shù)課堂氣氛，可以通過小組合作的方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，讓每一位小學(xué)生都參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中來是每一位教師最大的成功，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)成績也會有一定的提高。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過學(xué)生的再認識和再實踐加深其對知識的理解并進一步提高和運用知識分析問題、解決問題的能力，提身學(xué)習(xí)能力。需要是產(chǎn)生動力的源泉，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，把教師要教的變成學(xué)生要學(xué)的。問題可以由教師設(shè)置，也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開展探究活動，提供人人都參與的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能，獲得數(shù)學(xué)活動的體驗和經(jīng)驗。教師要做的是尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。后來，經(jīng)過學(xué)習(xí)、觀察才明白。二、提高幼兒園美術(shù)教學(xué)對策針對在活動中出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)教育中示范講解到底要不要?該如何掌握好示范講解的分寸?什么是范畫?范畫的作用是什么等等?！袄L畫是藝術(shù)，藝術(shù)離開創(chuàng)造就沒有了生命力”。只是這些美術(shù)技能不能硬生生的交給幼兒，而是讓幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。比如練習(xí)畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。教師：花是什么顏色的? 幼兒：紅色的。(3)盡量挖掘幼兒的內(nèi)心想法和獨特見解。只有通過日積月累，厚積薄發(fā)，不斷被的自我學(xué)習(xí)與飛躍，才有可能慢慢進步，就好像達芬奇小時候畫雞蛋一樣，通過自身的努力練習(xí)與教師的有力指導(dǎo)，在美術(shù)中也會有所提高。同時，又受到我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)人眼里都明顯有“主”“副”課之分，片面的追求升學(xué)率，只關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等文化課分數(shù)的高低，而忽視了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要性。所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)育人。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師的帶動作用，通過“走出去，請進來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。再如紙塑，我們可以利用廢紙為材料進行工藝教學(xué)和創(chuàng)作?！倍佬g(shù)課是小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。科學(xué)育人，加強師資，改善條件，重視教學(xué)，因地制宜等方面進行改進。工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，還可以讓學(xué)生再此基礎(chǔ)上進行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識目前的小學(xué)美術(shù)教師隊伍中，有非美術(shù)專業(yè)教師進行著美術(shù)教學(xué)，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學(xué)生作業(yè)有針對性的指導(dǎo)，也不能從美育的角度“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力”。這種重智育輕美育的思想與現(xiàn)象廣泛存在，美術(shù)教學(xué)存在大面積的空白。美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無法代替的,但當前美術(shù)教育現(xiàn)實可以說與我們想象的差距還很大,尤其在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中整個美術(shù)教育是嚴重缺失的,我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)是非常薄弱的!那么我們又將如何改善這一狀況呢, 本文重點談一些相應(yīng)的解決方法。繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。那該如何提高呢?(1)提問要緊扣目標。（四）教學(xué)中，提高教師提問的有效性在教學(xué)活動中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熀陀變哼@樣的對話： 教師：這是什么? 幼兒：花。（三）教師指導(dǎo)時應(yīng)注意語言的游戲性小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。教師還應(yīng)尊重幼兒的現(xiàn)狀，從其理解能力和操作水平出發(fā)，去確定略高于幼兒基礎(chǔ)的教育目標，而不可機械地按照學(xué)校的教學(xué)進度去勉強幼兒?；顒又幸欢ㄒ脙和恼Z言，富有童心童趣，才能更好的吸引幼兒參與活動。同時，幼兒作畫的工具比較單一：油畫棒(大部分時間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。當孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。（一）重技巧，輕想象和建議事實上，作為一個成功的美術(shù)活動，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的體驗，也就是審美。給幼兒一張畫紙，他會給你一個世界的精彩。在教學(xué)過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。（一）創(chuàng)設(shè)積極的求知情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后在學(xué)生一一回答時教師分別對等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項和公式中，強調(diào)要對公比q討論；等比中項應(yīng)該有正負兩個；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。在課堂上可以讓學(xué)生們通過抽簽的方式隨時進入到不同的小組進行交流，然后把交流之后得來的經(jīng)驗傳遞給小組中的每一位成員，這樣可以取長補短讓學(xué)習(xí)取得更好的成果。把每位學(xué)生的個性充分展現(xiàn)出來，這是美術(shù)教學(xué)獨特的魅力之一。在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師對教學(xué)素材的選擇是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學(xué)生可以接受的素材去進行實際教學(xué)，這樣是對小學(xué)生的負責(zé)，更重要的是可以幫助小學(xué)生把美術(shù)這門課程學(xué)好，同時他們的小組學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)提高。第二，有一些學(xué)生的模仿能力很差，這時候教師就會有一種非常急切的心情要去幫助這些學(xué)生完成作品，因為這些都是教學(xué)之內(nèi)的任務(wù)，每一位教師都必須要完成應(yīng)有的任務(wù)，才會導(dǎo)致出現(xiàn)這種教學(xué)緊張的情況。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；問題；方案在小學(xué)開設(shè)美術(shù)這門課程，主要的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開拓學(xué)生的思維。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向切實提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。(中國畫的示范要加強)美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從所任年級學(xué)生的特點考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識儲備精心準備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學(xué)生在忙著準備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。而相當多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學(xué)生所能準備的。要達到這樣的目標，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項目”內(nèi)涵和方向切實提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動手體驗，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點。(中國畫的示范要加強)美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在美術(shù)課的教學(xué)中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從所任年級學(xué)生的特點考慮，結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的知識儲備精心準備豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。尤其美術(shù)理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學(xué)生對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞中，滲透在學(xué)生對美術(shù)作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力不可或缺的一部分。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學(xué)生在忙著準備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。而相當多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學(xué)生所能準備的。要達到這樣的目標，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識或基本技能的重、難點把握不準，導(dǎo)致學(xué)生知識重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費課堂時間，形成教學(xué)盲點。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。建議：美術(shù)教師隊伍專業(yè)化。擴大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學(xué)生的實際生活來理解實踐，實現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通。策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標、本課知識點，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識技能。對學(xué)生評價應(yīng)采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合，重視學(xué)生互評的方式與方法，重視客觀評價。多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。主課、副課的概念無論對老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。美術(shù)教學(xué)要扎實開展好