【正文】 “三標(biāo)”活動(dòng):一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國(guó)家、省、市級(jí)比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動(dòng)，讓每位教師在比賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時(shí)，也使每位老師的專業(yè)水平在活動(dòng)過程中快速成長(zhǎng)!策略四：完善教師考核機(jī)制 改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)老師的積極性。策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活 豐富的藝術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，并通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤、電窯等必備的工具。設(shè)立專門的功能齊全的美術(shù)教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準(zhǔn)備齊，而學(xué)生只需要帶易耗材料前往上課。建議：美術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)化。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個(gè)亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個(gè)誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)要靜心。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識(shí)靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通。策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識(shí)點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)技能。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生互評(píng)的方式與方法，重視客觀評(píng)價(jià)。多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。主課、副課的概念無論對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對(duì)美術(shù)教育的重視。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開展好“三標(biāo)”活動(dòng):一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長(zhǎng) 進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國(guó)家、省、市級(jí)比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動(dòng)，讓每位教師在比賽的活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時(shí)，也使每位老師的專業(yè)水平在活動(dòng)過程中快速成長(zhǎng)!策略四：完善教師考核機(jī)制改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)美術(shù)老師的積極性。策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報(bào)等活豐富的藝術(shù)活動(dòng)是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，并通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。一、教學(xué)過程中存在的問題（1）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。生活中缺少的并不是美，缺少的是能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，很多的美術(shù)教師都在努力地去創(chuàng)設(shè)出更好的場(chǎng)景，比如音樂情景、故事情景等。（2）努力提高小組學(xué)習(xí)成果。參考文獻(xiàn)：[1][J].廣西教育，2012（7）.[2][J].美術(shù)教育研究，2013（2）.[3][J].大觀周刊，2012（22）.（江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題與對(duì)策《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》培訓(xùn)心得赫章縣民族中學(xué)：項(xiàng)維課堂教學(xué)中，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來，這是非常重要的。如函數(shù)的奇偶性新授課，教師闡述對(duì)稱性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對(duì)稱設(shè)計(jì)；汽車為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對(duì)稱。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，提出的問題，更接近學(xué)生的思維實(shí)際。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷，使他們?cè)谶@種經(jīng)歷中，能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在經(jīng)過一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的幾個(gè)問題：一、剖析當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題在大部分幼兒園中，美術(shù)的創(chuàng)作環(huán)境很不到位，幼兒的操作工具，表現(xiàn)形式比較單一。（二）追求真實(shí)，忽略幼兒特點(diǎn)是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，還是教師范畫的復(fù)制?在藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該明白《綱要》中的表述“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。幼兒作畫其實(shí)就和我們寫文章一樣，他們也要思考：我該畫什么?一篇好的文學(xué)作品是除了要華麗的辭藻外，更需要的是大膽的想象。通過一段時(shí)間的思考，我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：（一）關(guān)注技能指導(dǎo)，但也要給予幼兒一定的想象空間 教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會(huì)同樣的內(nèi)容可以用不同的方式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。在指導(dǎo)幼兒作畫的過程中，我們要善于引導(dǎo)幼兒要與眾不同。因此，教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。有一次在“煙花飛舞”這一繪畫活動(dòng)中，家家小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了!”對(duì)此我沒有用強(qiáng)硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對(duì)她說：“家家，你看你的煙花還沒有升上天呢，幼兒園的小朋友和老師都還沒有看見，你怎么把他們藏起來了?快放出來，讓我們的幼兒園也變的漂亮起來，好不好?”家家聽了趕緊下去又認(rèn)真地畫了起來。教師：學(xué)會(huì)了沒有? 幼兒：學(xué)會(huì)了。(4)提問盡量避免二選一式和封閉式的，多開放式。美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。特別是一些規(guī)模小的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。重視美術(shù)教育，教育者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和全面科學(xué)的育人觀點(diǎn)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)?？傊睦镉猩?，哪里就有美術(shù)。不言而喻，美術(shù)課具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)受教育者的人格塑造，使其成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。對(duì)此我們可以從轉(zhuǎn)變觀念?？紤]到條件差的學(xué)生還占相當(dāng)大的比例，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜做些調(diào)整，比如繪畫，可以選擇節(jié)材的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能夠提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想像力。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也是持有這樣的態(tài)度，表面上學(xué)校是主抓素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率?？捎捎诤芏嗤庠诘脑?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題,美術(shù)教育的實(shí)施,幾乎是一片空白,實(shí)在令人擔(dān)憂。首先，教師要觀察幼兒是否有自己的創(chuàng)作目標(biāo)，能否體現(xiàn)幼兒的自我表達(dá)?再要分析幼兒的作品，能否達(dá)成具體的教學(xué)目標(biāo)?有沒有達(dá)到一幅好作品的“標(biāo)準(zhǔn)”，如：色彩的豐富協(xié)調(diào)，造型的亮麗新穎，主題結(jié)構(gòu)與背景的對(duì)比等等。看似一個(gè)比較完整的教學(xué)活動(dòng)，卻隱藏著一些問題：教師這樣的提問有效嗎?能不能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作積極性?答案是：不能。游戲與美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合取得了一定的成效。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。從某種意義上講，教師有目的、有計(jì)劃的美術(shù)教學(xué)能使幼兒，不只限于自身的經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)幼兒經(jīng)過修正的，理想化的現(xiàn)實(shí)，使幼兒能按照教師給予的形式美原則指導(dǎo)下的技能和方法進(jìn)行作業(yè)。比如：給一張畫取一個(gè)好聽的名字，就好象文學(xué)作品有一個(gè)如詩(shī)如畫的題目一樣，往往可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。上美術(shù)活動(dòng)，除了畫就是印。（三）自由畫太隨意，幼兒無從下手畫畫前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫我能以前畫過的，也可以畫自己想畫的。在指導(dǎo)自由畫的過程中，很多教師會(huì)以為，這是很簡(jiǎn)單的，只要給幼兒一張紙一支筆就可以了，缺少了必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫過程中無從下筆。第四篇：兒童美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策兒童美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策孩童時(shí)代，童心無暇、童真可愛、聰慧乖巧、率性不羈。求知欲是學(xué)生主動(dòng)探索問題和深入研究問題的原動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶，把知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程。鑒于上述存在問題，建議采取如下應(yīng)對(duì)策略。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。第二，把小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行多元化地展開。二、解決問題的措施（1）豐富教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，美術(shù)教師在選擇素材的時(shí)候往往脫離小學(xué)生的生活，這樣小學(xué)生就不能夠很好地了解到教師選擇素材的含義，對(duì)他們的學(xué)習(xí)不僅不能起到一定的幫助作用，甚至還會(huì)讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力降低。第一，想要在十五分鐘的時(shí)間里面構(gòu)思出一個(gè)比較好的作品，并繪制出來是有很大困難的，很多的大師級(jí)人物也不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成這一任務(wù)。因此，需要實(shí)行教學(xué)模式改革，利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。問題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來，學(xué)生的技能活動(dòng)豐富起來，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè) 的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項(xiàng)目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。讓老師了解了不同年級(jí)段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。問題分析：美術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的不同意見與看法。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個(gè)課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個(gè)人無法解決的問題時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)。五、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)：一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時(shí)候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時(shí)間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡(jiǎn)化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會(huì)出現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。因此，如何建立和諧的教學(xué)關(guān)系，把美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處，是我們中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)改革中面臨的新的問題：策略一：解決美術(shù)課堂教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)問題一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備：美術(shù)課的課前準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。一名合格的美術(shù)教師，不僅要有較扎實(shí)的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術(shù)理論知識(shí)。學(xué)生要在美術(shù)課前的休息時(shí)間里，手忙腳亂地將文化課資料放進(jìn)桌洞，再將美術(shù)材料鋪滿桌面。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對(duì)不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。問題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來，學(xué)生的技能活動(dòng)豐富起來，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)