【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和作用?！兑后w的壓強(qiáng)》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了 “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)完成第一課時(shí)，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)。第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。(二)教學(xué)目標(biāo):美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼詼?zhǔn)確、易懂、可行、可測(cè)的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：(1)通過實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。過程與方法：(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。難點(diǎn)的突破，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。二、學(xué)情分析:九年級(jí)的學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)科學(xué)探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。三、教法學(xué)法分析：(1)教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。(2)學(xué)法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)程序 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。首先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì)漲破?利用多媒體展示三個(gè)問題情景讓學(xué)生思考：情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?情景3：為什么水壩總是上窄下寬?思考問題通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。(二)感受液體壓強(qiáng)的存在(1)準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。(2)設(shè)計(jì)完畢，個(gè)別組展示設(shè)計(jì)方案。(3)想一想?? 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)思考并回答打開學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。(三)分組實(shí)驗(yàn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小 液體壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)?提出問題 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想。為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。實(shí)驗(yàn)②.將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶?jī)?nèi)、外液面相平時(shí)，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易猜想到液體的壓強(qiáng)可能與深度和密度有關(guān)。接著讓學(xué)生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行分類整理，學(xué)生的猜想可能有：猜想1：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體深度有關(guān)。猜想2：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體密度有關(guān)。猜想3：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體重力有關(guān)。猜想4：液體壓強(qiáng)的大小可能與方向有關(guān)?！鶕?jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生猜想，并說出猜想依據(jù)，而不是胡猜、瞎猜?！翱茖W(xué)猜想”的方法。(1)實(shí)驗(yàn)器材：水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、刻度尺等。(2)教師出示U形管壓強(qiáng)計(jì)，簡(jiǎn)單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。(3)學(xué)生說出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗(yàn)方案：探究一：研究在水下同一深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。探究二：研究在水下不同深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。探究三：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。(四)、推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式。，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。，感受液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)?！癶”的含義。觀察推導(dǎo)公式，教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。“h”含義，突破難點(diǎn)。五、應(yīng)用拓展聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問題：情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?回答 ，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來的樂趣，感受到應(yīng)用簡(jiǎn)單的物理原理解決問題的成就感?！皬纳钭呦蛭锢?、從物理走向社會(huì)”六、課堂小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲?有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。七、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：液體對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。二、液體壓強(qiáng)的大小：p=ρgh壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、知識(shí)與技能1．了解壓強(qiáng)的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)．3．了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)．知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來．4．了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法．二、過程與方法1．觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象．了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法．2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解．初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?．了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問題的能力．4．通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)．具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力．三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)．培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．2．通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心．3．了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)．4．感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解．教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解．五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、六、教學(xué)設(shè)計(jì)/ 2請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧袭嫵鱿铝懈鲌D中物體對(duì)表面的壓力示意圖。壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國(guó)際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”（板書：壓強(qiáng)的單位是“牛／米2”，又叫帕斯卡。）該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕。例：一臺(tái)機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺(tái)機(jī)器對(duì)地面的壓強(qiáng)是多大？增大和減小壓強(qiáng)的方法布置作業(yè)/ 2壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5一、設(shè)計(jì)理念壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。二、教材分析：教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。三、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡(jiǎn)答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。過程與方法，了解“對(duì)比”這種物理思維的基本方法。，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。情感態(tài)度與價(jià)值觀、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。，獲得對(duì)壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念以及增大（或減小）壓強(qiáng)的方法難點(diǎn) 壓力和重力的區(qū)別教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放）課件五、教學(xué)過程一、壓力多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。學(xué)生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請(qǐng)學(xué)生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。二、壓強(qiáng)壓力的作用效果。先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究 壓力作用效果的因素提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？猜想和假設(shè)：壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)方法 ：控制變量法 轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。實(shí)驗(yàn)步驟：在海綿上，第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。壓強(qiáng)的概念物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為 P=F/S。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。介紹法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1Pa壓強(qiáng)的大小。鞏固練習(xí)（投影例題）師：請(qǐng)同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對(duì)地面壓力作用效果的大小。學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評(píng)講。如何增大和減小壓強(qiáng)想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲六、作業(yè)布置 : 4。2.《練習(xí)冊(cè)》P14 :7,8七、板書設(shè)計(jì)：垂直作用在物體表