【正文】 的計(jì)算當(dāng)壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)（說(shuō)明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）例題：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)水平地面的壓強(qiáng)四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)通過(guò)問(wèn)題和實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)增大或減小壓強(qiáng)的方法師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）五、當(dāng)堂練習(xí)1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（）A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行103N，,它對(duì)地面的壓強(qiáng)是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對(duì)地面的壓強(qiáng)是___________Pa．，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強(qiáng)是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強(qiáng)是___________Pa．，設(shè)計(jì)總重是2108N，地面所能承受的最大壓強(qiáng)是5106Pa，則煙囪的基礎(chǔ)面積至少是___________m2。六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問(wèn)題的方法？（3）在研究問(wèn)題時(shí)，采取了幾種思維程序？壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9《》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能，正確地畫出壓力的示意圖。，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描述壓強(qiáng)概念的建立過(guò)程。、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法，學(xué)習(xí)控制變量法。，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性。、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解和壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。難點(diǎn)：壓力和受力面積的正確解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：壓強(qiáng)小桌、鉤碼、細(xì)沙、海綿、鉛筆、課件等。教學(xué)過(guò)程一、引入新課列舉生活中的實(shí)例：生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書包帶都比較寬，載重汽車的輪子比小轎車的輪子多。大家都注意到這些現(xiàn)象了嗎？你知道這些物體為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？指導(dǎo)學(xué)生看課本29頁(yè)的插圖。師：這些現(xiàn)象都與壓強(qiáng)的知識(shí)有關(guān)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一節(jié)。（板書課題——壓強(qiáng)）二、新課教學(xué)。過(guò)渡：要學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，需要先認(rèn)識(shí)壓力。（一）壓力：舉例分析：（媒體播放圖例）粉筆盒放在桌子上，粉筆盒對(duì)桌子有壓力。向墻上摁圖釘，圖釘對(duì)墻有壓力。將木塊放在斜面上，木塊對(duì)斜面有壓力。師問(wèn)：這幾個(gè)力有什么共同點(diǎn)？學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。學(xué)生展示觀點(diǎn)。師生共同歸納總結(jié)板書：概念壓力是垂直作用在于壓物體表面的力。師再問(wèn)：壓力與重力有什么關(guān)系呢？可根據(jù)上面三個(gè)事例，畫出各物體對(duì)支持面的壓力和各物體的重力，區(qū)分壓力和重力。學(xué)生小組交流：重力方向怎樣？壓力方向怎樣？物體受的壓力一定是重力產(chǎn)生的嗎？如果壓力是由重力產(chǎn)生，壓力和重力是什么關(guān)系？什么情況下壓力等于重力，這時(shí)能否說(shuō)壓力就是重力？歸納總結(jié)：壓力是物體間的擠壓作用，壓力不一定是由重力產(chǎn)生的。壓力的方向是垂直于受壓物體表面指向受壓物體。只有在物體處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì)等于重力大小。過(guò)渡：我們已經(jīng)了解了壓力的大小，壓力的方向，前面我們已經(jīng)知道分析一個(gè)力，需要從力的三要素來(lái)分析，那么壓力有什么樣的作用效果呢？壓力的作用效果又與哪些因素有關(guān)呢？（二）壓力的作用效果問(wèn)題1：分析節(jié)首圖，人走過(guò)，雪地上留下什么？為什么？（人走后，雪地上留有腳印，腳印是人對(duì)雪地的壓力作用形成的，說(shuō)明壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。）問(wèn)題2：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？(通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)——筆戳手、課本29頁(yè)“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生猜想影響壓力的作用效果)學(xué)生猜想：壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)。對(duì)于如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,可通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)：? ? ? 提供的實(shí)驗(yàn)器材有:壓強(qiáng)小桌、鉤碼、細(xì)沙、海綿、橡皮泥等。引導(dǎo)學(xué)生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細(xì)沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等（旨是觀察效果，歸納結(jié)論)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，各小組代表臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象，分析歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師板書：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。教師引入：在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強(qiáng)來(lái)表示。（板書：壓強(qiáng)）（二）壓強(qiáng)：?jiǎn)栴}3：現(xiàn)在你會(huì)比較壓力的作用效果了嗎？當(dāng)壓力和受力面積的大小都不相同時(shí)，我們?nèi)绾伪容^壓強(qiáng)的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對(duì)書桌的壓強(qiáng)呢？（提示：在前面學(xué)習(xí)速度時(shí)，當(dāng)我們遇到時(shí)間、路程各不相同的兩個(gè)個(gè)體，在比較他們的速度大小時(shí)，我們比較的是單位時(shí)間所通過(guò)的路程。那么現(xiàn)在比較壓力、受力面積各不相同的兩個(gè)物體對(duì)桌面壓強(qiáng)大小時(shí)，我們是否同樣可以比較在單位面積上的壓力大小呢？）由此引出壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力與受力面積之比叫壓強(qiáng)。學(xué)生閱讀課本30頁(yè)下面的內(nèi)容，自學(xué)壓強(qiáng)的公式、符號(hào)、單位，（抽學(xué)生板書），并仿照1米/秒的物理意義說(shuō)出1帕的物理意義：某物體在1m的面積上受到的壓力為1N。教師補(bǔ)充：帕是很小的單位：兩張作業(yè)紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為1帕。一個(gè)人雙腳站著對(duì)地面壓強(qiáng)為1萬(wàn)多帕。點(diǎn)撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。（課件圖示不同：受力面積是物體間發(fā)生擠壓部分的接觸面積。）例題：水平桌面放一本書，書所受重力為3N，與桌面的接觸面積為510﹣m，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。解：已知書對(duì)桌面的壓力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面積S= 510﹣m所以書對(duì)桌面的壓強(qiáng)P＝F／S=3 N／510﹣m =60Pa書對(duì)桌面的壓強(qiáng)為60Pa.(這部分計(jì)算,小組間通過(guò)課本自學(xué),而后討論,自己完成,然后小組互評(píng),教師最后點(diǎn)評(píng),深化答題規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.)過(guò)渡：知道了什么是壓強(qiáng)，生活中怎樣減小或增大壓強(qiáng)呢？（三）怎樣減小或增大壓強(qiáng)列舉課本31頁(yè)實(shí)例，結(jié)合“想想議議”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式p=F／S進(jìn)行分析，它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過(guò)改變什么量來(lái)實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子？學(xué)生先自己討論，再共同歸納總結(jié)：，減小受力面積可增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。教師補(bǔ)充說(shuō)明：任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。所以，路面、橋梁上會(huì)有限重標(biāo)志。三、課堂小結(jié)壓力（1）定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）大?。褐挥性谖矬w處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì)等于重力大小。其他情況與重力大小無(wú)關(guān)。（3）方向：垂直作用于物體表面并指向被壓物體。（4）作用點(diǎn)：作用于被壓物體表面。（5）壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變影響壓力的作用效果的因素：（1）與壓力的大小有關(guān)（2）與受力面積有關(guān)。壓強(qiáng):（1）、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。（2）、公式:p=F/S（3）、單位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或減小壓強(qiáng)的方法。四、課堂練習(xí)關(guān)于物體所受的重力和物體對(duì)支持面的壓力的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（）A．壓力就是物體所受的重力。B．壓力一定等于物體所受的重力。一個(gè)木箱放在斜面上，如圖所示，能夠正確表示斜面受到木箱的壓力F的是（）小明同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時(shí)，做了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸龅慕Y(jié)論是。（2）若想繼續(xù)探究“壓力的作用效果與受力面積大小但關(guān)系”，應(yīng)再做圖（選填“丙”或“丁”）所示實(shí)驗(yàn)。如圖所示，將一塊磚平放、立放、側(cè)放時(shí)，它對(duì)地面的壓強(qiáng)（）A．平放時(shí)最大。B．立放時(shí)最大。C．側(cè)放時(shí)最大。D．平放、立放、側(cè)放時(shí)一樣大。在生物進(jìn)化的過(guò)程中，動(dòng)物身上的各種器官不斷地完善，以適應(yīng)生存環(huán)境。我們所了解的下列事例中，有減小壓強(qiáng)功能的是（）A．號(hào)稱“森林醫(yī)生”的啄木鳥，長(zhǎng)有細(xì)長(zhǎng)而又堅(jiān)硬的尖喙，便于啄開(kāi)樹皮。B．人口腔里的牙齒根據(jù)咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。C．駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積卻是馬蹄的`三倍。D．大象長(zhǎng)有兩個(gè)大耳朵，即可以發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)功能，還可用于散熱。一個(gè)物體放在斜面上，請(qǐng)用力的示意圖畫出物體受到的重力和斜面受到的壓力。五、作業(yè)：課后練習(xí)4駐馬店實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選《》教學(xué)設(shè)計(jì)遂平縣槐樹鄉(xiāng)中郭二0一四年五月敏壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能，能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。(二)過(guò)程與方法，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)壓強(qiáng)是初中物理課程中的一個(gè)重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強(qiáng)不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學(xué)、熱力學(xué)的核心概念?！墩n標(biāo)》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強(qiáng)是其中之一，可見(jiàn)壓強(qiáng)在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強(qiáng)的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機(jī)械能”中學(xué)生還將學(xué)習(xí)另一個(gè)用比值定義的物理量──功率。學(xué)生在形成速度、密度概念的過(guò)程，為本章壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強(qiáng)概念，反過(guò)來(lái)有助于速度、密度概念的鞏固、深化。本節(jié)內(nèi)容由“壓強(qiáng)”“怎樣減小和增大壓強(qiáng)”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強(qiáng)的問(wèn)題。壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。三、教學(xué)策略壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極易與壓力的概念混淆不清，為讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)最后達(dá)到同樣的目的(老師要提前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)驗(yàn)器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中的與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細(xì)沙、圖釘、木板等。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課(5分鐘)垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對(duì)物體形狀的改變會(huì)有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。圖1兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?教師引導(dǎo)學(xué)生按圖2實(shí)驗(yàn)：思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎?兩個(gè)手指形變的程度相同嗎?哪一個(gè)大些?用力稍大些，手指感受有什么變化?你覺(jué)得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?觀賞、體會(huì)。針對(duì)問(wèn)題積極思考、踴躍回答?，F(xiàn)象：在雪地里行走的人會(huì)深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動(dòng)。兩個(gè)人對(duì)雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個(gè)小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并回答問(wèn)題。壓力的作用效果是使手指形變。兩個(gè)手指受到的壓力相同但兩個(gè)手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺(jué)更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，進(jìn)一步拉近物理與學(xué)生的距離。新課教學(xué)(30分鐘)一、壓強(qiáng)讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究影響壓力作用效果的因素。現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。教師提醒學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意思考如下問(wèn)題：怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?怎樣改變壓力大小?怎樣改變受力面積大小?設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量?壓力的作用效果我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。思考：壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)?能否運(yùn)用速度、密度的定義方法給壓強(qiáng)下一個(gè)定義?在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出壓強(qiáng)的定義、符號(hào)、公式。根據(jù)壓強(qiáng)的公式，壓強(qiáng)的單位應(yīng)該是什么?為了紀(jì)念科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)，我們把N/m2用一個(gè)專用名稱代替：帕斯卡(Pa)。1Pa=1N/m21Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報(bào)紙對(duì)折一下，平鋪在地面上，對(duì)地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。投影課本中的例題，建議學(xué)生做后教師再講評(píng)，從解題思路、書寫格式、公式運(yùn)用上，給予指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極參與教學(xué)。在活動(dòng)與思考中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。比如學(xué)生選擇按照教科書所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。實(shí)驗(yàn)2：在小桌桌面上放一個(gè)砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。實(shí)驗(yàn)3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。實(shí)驗(yàn)1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同