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第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構教學設計(編輯修改稿)

2024-08-31 22:44 本頁面
 

【文章內容簡介】 歸類比較好? ④ 除生物成分外,還有什么樣的非生物因素? 請學生嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng),小組討論, 在教師的引導下,初步知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有非生物的物質和 能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者的 名稱 。 閱讀課本相關的知識,相互討論,建構出生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。 練習觀察插圖的方法,培養(yǎng)學生的觀察能力和處理信息的能力 。 學生通過 討論、合作建構出模型,培養(yǎng)學生合作精神 。 6 仔細分析講解生態(tài)系統(tǒng)組成成分,以問題形式呈現(xiàn)學習的內容: ① 非生物 的物質和能量有哪些? ② 為什么說綠色植物是生產(chǎn)者?除綠色植物外,還有哪些生物是生產(chǎn)者? ③ 所有的動物都是 消 費者嗎? ④ 不管是生產(chǎn)者還是消費者,最終都將走向死亡,那么,這些動植物尸體哪兒去了呢?分解者有哪些? ⑤ 我們將 生態(tài)系統(tǒng)的成分分為四種,這是按照什么標準來劃分的? 在 教師引導 下 , 深入討論,并回答: ① 陽關、熱能、水、空氣、無機鹽等。 ② 綠色植物通過光合作用制造有機物,把太陽能固定在它們制造的有機物 中變成化學能,是生態(tài)系統(tǒng)的基石。 光合細菌和化能合成細菌也是生產(chǎn)者。 ③ 不是,蚯蚓和蜣螂是分解者。 ④ 被分解者分解掉了。細菌、真菌和腐生的動物是分解者。 ⑤ 按照營養(yǎng)功能。 加深理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,促進學習方式的轉變,培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力 。 7 請學生 結合課本圖 53,談談生產(chǎn)者、消費者和分解者之間有怎樣的關系? 之前我們聽的渡渡鳥和卡伐利亞樹的“愛情故事”中,為什么卡伐利亞樹開花結果,卻沒有種子發(fā)芽呢? 觀看課件,歸納總結:生產(chǎn)者將無機物合成有機物供給消費者,消費者的存在,能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán),如消費者對植物傳粉和種子的傳播等具有重要作用。分解者將生產(chǎn)者和消費者的遺體 遺物 分解成無機物返回環(huán)境。三者緊密聯(lián)系,缺一不可。 積極參與討論,逐漸明白渡渡鳥發(fā)達的腸胃研磨可以促使種子發(fā)芽,是卡伐利亞樹的“催生婆”。 加深對生產(chǎn)者、消費者和分解者緊密聯(lián)系,缺一不可的理解。 與開始的導入前后呼應, 訓練學生知識的遷移能力 。 過渡 生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間或多或少有聯(lián)系
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