第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構教學設計(編輯修改稿)
2024-08-31 22:44 本頁面
【文章內容簡介】 歸類比較好？ ④ 除生物成分外，還有什么樣的非生物因素？ 請學生嘗試畫出生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，小組討論， 在教師的引導下，初步知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有非生物的物質和 能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者的 名稱 。 閱讀課本相關的知識，相互討論，建構出生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。 練習觀察插圖的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和處理信息的能力 。 學生通過 討論、合作建構出模型，培養(yǎng)學生合作精神 。 6 仔細分析講解生態(tài)系統(tǒng)組成成分，以問題形式呈現(xiàn)學習的內容： ① 非生物 的物質和能量有哪些？ ② 為什么說綠色植物是生產(chǎn)者？除綠色植物外，還有哪些生物是生產(chǎn)者？ ③ 所有的動物都是 消 費者嗎？ ④ 不管是生產(chǎn)者還是消費者，最終都將走向死亡，那么，這些動植物尸體哪兒去了呢？分解者有哪些？ ⑤ 我們將 生態(tài)系統(tǒng)的成分分為四種，這是按照什么標準來劃分的？ 在 教師引導 下 ， 深入討論，并回答： ① 陽關、熱能、水、空氣、無機鹽等。 ② 綠色植物通過光合作用制造有機物，把太陽能固定在它們制造的有機物 中變成化學能，是生態(tài)系統(tǒng)的基石。 光合細菌和化能合成細菌也是生產(chǎn)者。 ③ 不是，蚯蚓和蜣螂是分解者。 ④ 被分解者分解掉了。細菌、真菌和腐生的動物是分解者。 ⑤ 按照營養(yǎng)功能。 加深理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力 。 7 請學生 結合課本圖 53，談談生產(chǎn)者、消費者和分解者之間有怎樣的關系？ 之前我們聽的渡渡鳥和卡伐利亞樹的“愛情故事”中，為什么卡伐利亞樹開花結果，卻沒有種子發(fā)芽呢？ 觀看課件，歸納總結：生產(chǎn)者將無機物合成有機物供給消費者，消費者的存在，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)，如消費者對植物傳粉和種子的傳播等具有重要作用。分解者將生產(chǎn)者和消費者的遺體 遺物 分解成無機物返回環(huán)境。三者緊密聯(lián)系，缺一不可。 積極參與討論，逐漸明白渡渡鳥發(fā)達的腸胃研磨可以促使種子發(fā)芽，是卡伐利亞樹的“催生婆”。 加深對生產(chǎn)者、消費者和分解者緊密聯(lián)系，缺一不可的理解。 與開始的導入前后呼應， 訓練學生知識的遷移能力 。 過渡 生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間或多或少有聯(lián)系
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