第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-08-31 22:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歸類(lèi)比較好？ ④ 除生物成分外，還有什么樣的非生物因素？ 請(qǐng)學(xué)生嘗試畫(huà)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，小組討論， 在教師的引導(dǎo)下，初步知道生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有非生物的物質(zhì)和 能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的 名稱(chēng) 。 閱讀課本相關(guān)的知識(shí)，相互討論，建構(gòu)出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。 練習(xí)觀察插圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和處理信息的能力 。 學(xué)生通過(guò) 討論、合作建構(gòu)出模型，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 。 6 仔細(xì)分析講解生態(tài)系統(tǒng)組成成分，以問(wèn)題形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容： ① 非生物 的物質(zhì)和能量有哪些？ ② 為什么說(shuō)綠色植物是生產(chǎn)者？除綠色植物外，還有哪些生物是生產(chǎn)者？ ③ 所有的動(dòng)物都是 消 費(fèi)者嗎？ ④ 不管是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，最終都將走向死亡，那么，這些動(dòng)植物尸體哪兒去了呢？分解者有哪些？ ⑤ 我們將 生態(tài)系統(tǒng)的成分分為四種，這是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？ 在 教師引導(dǎo) 下 ， 深入討論，并回答： ① 陽(yáng)關(guān)、熱能、水、空氣、無(wú)機(jī)鹽等。 ② 綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，把太陽(yáng)能固定在它們制造的有機(jī)物 中變成化學(xué)能，是生態(tài)系統(tǒng)的基石。 光合細(xì)菌和化能合成細(xì)菌也是生產(chǎn)者。 ③ 不是，蚯蚓和蜣螂是分解者。 ④ 被分解者分解掉了。細(xì)菌、真菌和腐生的動(dòng)物是分解者。 ⑤ 按照營(yíng)養(yǎng)功能。 加深理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力 。 7 請(qǐng)學(xué)生 結(jié)合課本圖 53，談?wù)勆a(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間有怎樣的關(guān)系？ 之前我們聽(tīng)的渡渡鳥(niǎo)和卡伐利亞樹(shù)的“愛(ài)情故事”中，為什么卡伐利亞樹(shù)開(kāi)花結(jié)果，卻沒(méi)有種子發(fā)芽呢？ 觀看課件，歸納總結(jié)：生產(chǎn)者將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物供給消費(fèi)者，消費(fèi)者的存在，能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，如消費(fèi)者對(duì)植物傳粉和種子的傳播等具有重要作用。分解者將生產(chǎn)者和消費(fèi)者的遺體 遺物 分解成無(wú)機(jī)物返回環(huán)境。三者緊密聯(lián)系，缺一不可。 積極參與討論，逐漸明白渡渡鳥(niǎo)發(fā)達(dá)的腸胃研磨可以促使種子發(fā)芽，是卡伐利亞樹(shù)的“催生婆”。 加深對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者緊密聯(lián)系，缺一不可的理解。 與開(kāi)始的導(dǎo)入前后呼應(yīng)， 訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的遷移能力 。 過(guò)渡 生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間或多或少有聯(lián)系
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