第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 能力拓展延伸 播放生物圈 2 號(hào)的相關(guān)資料，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋? 及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)的掌握情況，同時(shí)讓學(xué)生掌握食物鏈的計(jì)數(shù)方法， 通過(guò) 分析食物網(wǎng)的成因從而理解錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng) 。同一種生物可能捕食多種生物，或者同一種生物可能被多種生物所捕食，從而使 多條食物鏈彼此交錯(cuò)，形成網(wǎng)狀。 ④ 各種生物在食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別不是一成不變的。 借助你昨天的晚餐，寫出一條以你為終點(diǎn)的食物鏈。 加深理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力 。 學(xué)生通過(guò) 討論、合作建構(gòu)出模型，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 。 5 按照生態(tài)系統(tǒng)的范圍大小，引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的類型。 什么叫種群？什么叫群落？它們與生態(tài)系統(tǒng)有什么關(guān)系？ 學(xué)生可能直接 讀出概念：由生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。 提問(wèn)：為什么卡伐利亞樹(shù)只開(kāi)花結(jié)果，卻沒(méi)有 種子發(fā)芽呢？ 傾聽(tīng)故事，思考并討論教師提出的問(wèn)題，迫切想進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。要學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)就要以對(duì)種群和群落這兩個(gè)層次的理 解為基礎(chǔ)。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了第四章《種群和群落》 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容 —— 《 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 》 符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。 2 嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系 。 五 、 教學(xué)難點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。 創(chuàng)設(shè)渡渡鳥和卡伐利亞樹(shù)的 “ 愛(ài)情 故事 ”導(dǎo)入，先拋給學(xué)生兩種生物之間的奇妙關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)他們的求知欲望。 舉例：一個(gè)池塘，一片草地，一塊農(nóng)田，一片森林等等。 舉例說(shuō)出具體的生態(tài)系統(tǒng)類型。 6 仔細(xì)分析講解生態(tài)系統(tǒng)組成成分，以問(wèn)題形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容： ① 非生物 的物質(zhì)和能量有哪些？ ② 為什么說(shuō)綠色植物是生產(chǎn)者？除綠色植物外，還有哪些生物是生產(chǎn)者？ ③ 所有的動(dòng)物都是 消 費(fèi)者嗎？ ④ 不管是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，最終都將走向死亡，那么，這些動(dòng)植物尸體哪兒去了呢？分解者有哪些？ ⑤ 我們將 生態(tài)系統(tǒng)的成分分為四種，這是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？ 在 教師引導(dǎo) 下 ， 深入討論，并回答： ① 陽(yáng)關(guān)、熱能、水、空氣、無(wú)機(jī)鹽等。 7 請(qǐng)學(xué)生 結(jié)合課本圖
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