51生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案沈忠-免費(fèi)閱讀
【正文】 這些沉積 型循環(huán)物質(zhì)的主要儲(chǔ)存庫(kù)是土壤、沉積物和巖石，而無(wú)氣體形態(tài)，因此這類物質(zhì)循環(huán)的全球性不如氣體型循環(huán)表現(xiàn)得那么明顯，循環(huán)性能一般也不完善。下面是生物金字塔的例子。因此，沒(méi)有能量的轉(zhuǎn)化也就沒(méi)有生命?！币虼耍芰吭谏鷳B(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的流動(dòng)是單向的，而且轉(zhuǎn)化過(guò)程中不斷有熱的產(chǎn)生和消耗，從前面一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量轉(zhuǎn)變?yōu)楹竺嬉粋€(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的潛能不可能是百分之一百的。 小資料 一、能量流動(dòng)和熱力學(xué)定律： 能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)、轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是嚴(yán)格地遵守?zé)崃W(xué)第一定律和第二定律。 四、本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題： 1．注意教學(xué)方法的靈活性。 首先讓學(xué)生分析碳在生物圈中的存在部位和存在形式，注意引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落兩個(gè)部位找出碳的存在形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)例或教師自己列舉實(shí)例具體說(shuō)明調(diào)整能量流動(dòng)方向以更好地為人類服務(wù)。 4．能量流動(dòng)特點(diǎn)的教學(xué)，可以在前面對(duì)能量流動(dòng)過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度獨(dú)立分析。然后引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)總的能量來(lái)源是什么？再引導(dǎo)學(xué)生分析太陽(yáng)能是如何輸入生態(tài)系統(tǒng)的？以及能量進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)后的傳遞、消耗的大致過(guò)程怎么樣？由此了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概況，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，應(yīng)首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動(dòng)的動(dòng)力”，生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)也需要能量，再引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過(guò)程。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量單向傳遞的全過(guò)程，叫作能量流動(dòng)。 3．通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和碳循環(huán)的過(guò)程，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)；通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程和碳循環(huán)的過(guò)程，滲透物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，滲透生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體的觀點(diǎn)。通過(guò)理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本特征，可以為分析能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。 引出課題時(shí)，教師可以指出生態(tài)系統(tǒng)不僅具有一定的結(jié)構(gòu)，而且還有一定的功能。即消費(fèi)者通過(guò)取食（生產(chǎn)者是通過(guò)光合作用）獲得能量，通過(guò)呼吸消耗能量用于生命活動(dòng)（呼吸熱形式逸散），貯存于生物體內(nèi)的能量被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物取食獲得，或被分解者分解利用（還是以呼吸熱的形式逸散，只不過(guò) 是分解者的呼吸熱形式）。然后具體指出能量金字塔是用各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量數(shù)值繪制成的。為后面分析物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。 上述教學(xué)活動(dòng)完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行對(duì)比，尋找二者的聯(lián)系和區(qū)別。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不但本身聯(lián)系非常密切，而且與其它各部分的知識(shí)聯(lián)系也非常密切，因而在教學(xué)中要注意知識(shí)之間的聯(lián)系，以便更好地理解本部分知識(shí)，并加深對(duì)各部分知識(shí)的理解和融會(huì)貫通。 熱力學(xué)第二定律，最常見(jiàn)的有兩種敘述形式。 整個(gè)自然界的變化的趨勢(shì)是從有序到無(wú)序，熵值增加，從而放出能量，例如生態(tài)系統(tǒng)中復(fù) 雜的有機(jī)物，被還原者分解為無(wú)機(jī)物，這是一個(gè)自發(fā)過(guò)程。 二、生物金字塔： 大
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