【文章內容簡介】 、彈跳、力量、速度、耐久力等身體素質，提高排球活動的能力和技巧，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇敢、頑強、拼搏奮進等優(yōu)良品質。（15）足球教材。掌握踢、停、頂、運球的方法，簡單的戰(zhàn)術。足球，是一項以球為器具，用腳踢球的集體對抗的游戲活動。由于足球場地大，活動時間較長，對抗性強，爭奪激烈，經(jīng)常從事足球運動，能有效地增強各器官系統(tǒng)的工作能力，發(fā)展學生的速度、力量、耐力、靈敏協(xié)調等身體素質；培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷、堅忍不拔、克服困難、團結協(xié)作等優(yōu)良品質。參加足球運動，需要掌握踢、停、頂、運球的方法，掌握這些基本技術與技能，不斷增加腳對足球的感覺，即提高球性，還要掌握簡單的戰(zhàn)術。（16）韻律操和舞蹈教材。韻律體操是新興體育項目，是徒手或持輕器械在音樂伴奏下進行有節(jié)奏的連續(xù)不斷的身體練習。其動作吸收了舞蹈、藝術體操、競技體操、健美體操中節(jié)律性較強的動作，以美為特征，以其獨有的風格和特點表現(xiàn)出來的一種新興體育項目。舞蹈是表述人類心靈的“動態(tài)語言”，在凝重的或輕快的節(jié)奏中，以“手之舞之，足之舞之”來表述人類的思想感情、心理狀態(tài)，是以經(jīng)過提煉、組織、藝術加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，來反映社會生活的一種藝術形式。在體育教學中，因為舞蹈教材是以鍛煉學生身體，陶冶性情，對學生進行美的教育為目的的，因此在內容上多是用健身動作、優(yōu)美的舞姿、健美造型等去啟發(fā)學生，感染學生，鍛煉學生，以幫助學生形成正確的身體姿態(tài)，使學生能長期不斷地在學習中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生熱情和朝氣蓬勃、勇往向上的精神。（17）發(fā)展身體素質教材。與運動項目配合，也可單獨用以鍛煉學生身體。結合的場地、器材設施，合理安排。發(fā)展身體素質教材是學校體育教學的重要組成部分，這部分教材內容，可以與運動項目配合教學，也可以單獨用以鍛煉學生身體。教師在教學過程中應注意激發(fā)學生練習的積極性，防止枯燥乏味，同時要針對學生的年齡、性別特征，在了解學生的健康狀況、體育基礎的前提下，結合學校的場地、器材設施，合理安排。（18）娛樂體育教材。主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。娛樂體育是指為了豐富文化生活，愉快地度過余暇時間而開展的帶有娛樂性質的體育活動。（19）野外活動教材。主要內容包括：野外基本生活條件的獲取、野外基本技能學習、簡單生活用具的制作、野外基本設備的使用、特殊技能訓練、野外險情的處置、野外傷病的自救與互救、野外應急措施、野外求救信號的發(fā)放與接收。2．教材的重點、難點和關鍵“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合?！半y點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生容易出錯或混淆的內容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如，跳遠教材從難點的角度出發(fā)，有些入可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的)掌握不好，從而影響了整體技術的提高，也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸，等等?！瓣P鍵”是指教材中起決定作用的內容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內容便會迎刃而解。教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。應當認識到，上述三者雖有區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的。應采用的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內容，相反，要求教師在教學中應采用“以偏托正”的方式，將次要內容圍繞重點內容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術分解成多個小步子，或多種輔助練習，由淺入深、由簡單到復雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創(chuàng)設情景，聯(lián)系實際，引導學生積極思維；（c）對于容易混淆的內容，可以運用對比的方法來區(qū)分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學生的感知。但是，抓住關鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發(fā)動全身的作用。二．教學目標的編制（一）體育與健康課程的目標體系包括課程目標、學習領域目標和學習水平目標，它使該課程對學生的學習要求更加具體化、明確化。課程目標五個方面：增強體能，掌握和應用知識、技能；培養(yǎng)興趣、愛好，形成習慣；良好心理品質，人際交往的能力與合作精神；健康責任感，健康的生活方式；積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。2．學習領域目標（1）課程目標細分為學習領域目標。（1）運動參與：(a)參與的態(tài)度和行為；(b)用科學方法。（2）運動技能領域：(a)獲得知識；(b)學習和應用技能；(c)安全活動；(d)獲得野外技能。（3）身體健康領域：(a)正確姿勢；(b)發(fā)展體能；(c)健康意識；(d)營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對健康的影響。（4）心理健康領域：(a)了解作用，認識身心發(fā)展的關系；(b)體育活動與自尊、自信的關系；(c)學會調控情緒；(d)形成堅強意志品質。（5）社會適應領域：(a)人際關系，合作精神和體育道德；(b)學會獲取知識的方法。3．水平目標學習領域目標細分為若干個水平目標。每一個學習領域目標又可細分為若干個水平目標，并對如何達到某一水平目標提出了若干活動建議或內容建議，而不是硬性規(guī)定。這就給學校、教師和學生留有很大的選擇余地和空間，不管選擇什么內容、采用何種方法，只要有助于達成學習目標就可以。以運動技能領域水平四中的一個目標為例說明如下。水平四發(fā)展運動技戰(zhàn)術能力達到該水平目標時，學生將能夠：● 基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術?！?完成一兩套武術套路或對練?！?完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作?！?完成一兩套舞蹈或健美操?！?基本掌握幾項主要的田徑運動技能?！?基本掌握一兩種地域性運動項目的技術。（二）編制教學目標的要求和方法1． 編制教學目標的要求：（1）明確性。教學目標具有導向和標尺的作用，具體而明確的教學目標，能夠引導師生圍繞目標的實現(xiàn)而有效地展開教學活動，恰當?shù)亟M織教學過程，并且能以此為標尺，準確地檢測教學結果。目標的明確性有兩項標準：①能表明可觀察到的學習結果；②能表明檢測結果的標準。（2）整體性。目標的結構要合理，既有反映具有質與量規(guī)定性的行為目標，又不忽視表現(xiàn)內部心理過程的定性目標。目標的內容要全面，既要有知識性的目標，又要重視情感(興趣、態(tài)度)、意志和動手操作方面的目標。并且，要注意目標之間縱向和橫向的關聯(lián)性，以充分發(fā)揮目標的整體效應。（3）彈性。目標的彈性包含有兩層意思：一是區(qū)別對待。對不同學習層次的學生，制定不同水平的彈性目標；二是靈活變通。目標是教師預期學生的學習結果，帶有很大的主觀性，在教學過程中，如發(fā)現(xiàn)有未預料的變化，應及時調整目標，不要將它視為神圣不可變更的東西。2．教學目標的表述方法主要有三種：（1）認知觀的表述方法。用表示內部心理過程的含糊動詞。扼要地表述，便于會意和交流。但缺乏質與量的規(guī)定性。這是我國教師常用的一種表述方法，往往使用只表示內部心理過程的含糊動詞，如“懂得、理解、掌握、領會、欣賞”等等。它有利于扼要地表述教學的意圖，便于會意和交流，而且情感、態(tài)度等方面的目標只能以內部心理過程的概括性的方法加以表述。但是它缺乏質與量的規(guī)定性，容易引起含糊和混亂的認識。（2）行為觀的表述方法。用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述?！癆BCD”模式為例。A．教學對象(audience)，行為目標描述的是學生的行為它強調用可觀察、可測量的外顯行為來確切地描述教學目標。這類方法又有不同的操作模式，下面以“ABCD”模式為例加以說明。該方法認為明確的行為目標主要包含四個要素：教學對象(audience)，是指學習者，即行為的主體，行為目標描述的應是學生的行為，而不是教師的行為。規(guī)范的行為目標的開頭應是“學生應該??”