【正文】 《體育與健康》課程的終極目標(biāo)是學(xué)生能夠通過體育鍛煉健康地生活，如果學(xué)生的身心受到損害，那么“健康第一”的指導(dǎo)思想就可能成為“空中樓閣”，因此，如何避免體育教學(xué)中的傷害事故發(fā)生，成為體育教師必須認(rèn)真思考、分析、研究的重要課題。任何小組對(duì)抗，籃球賽、足球賽、接力跑、腳力游戲等必須設(shè)立嚴(yán)格的比賽規(guī)則，確立負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任裁判，加強(qiáng)紀(jì)律教育，提高保護(hù)自己和他人的意識(shí)。二是課中要時(shí)刻注意學(xué)生的身體反應(yīng)，如遇到意外要立刻終止運(yùn)動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)必須循序漸進(jìn)，有層次遞進(jìn)。注重細(xì)節(jié)確保安全作為一名新教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)基本的課堂教學(xué)技術(shù)，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下，還必須深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)檢查、布置好課堂器材，選擇相對(duì)干擾少、安全的場(chǎng)地來開展教學(xué)活動(dòng)。摔下來時(shí)，能使自己的身體成為“球”型團(tuán)身，達(dá)到最小的半徑，使身體大面積著地，不用手、肘、肩、膝等“點(diǎn)”類關(guān)節(jié)觸地，而是順勢(shì)屈臂靠近軀干，緩沖用力，團(tuán)身滾動(dòng)。因此，教師要每節(jié)課收封器材，以保安全。這一點(diǎn)新教師往往容易忽視，因?yàn)?，平行班體育課一般兩節(jié)課連續(xù)排，這班上完，另一班級(jí)接著上同樣的內(nèi)容，這些器材笨重，搬來搬去不方便，下課就留在原地，獨(dú)自回辦公室。因此，每學(xué)期要用適量的煤渣和黃土、石灰混合鋪在跑道表層，特別是內(nèi)跑道，尤其需要添加煤渣。一些跳高、跳遠(yuǎn)的落地沙坑在上課之前要注意翻層，如果沙子不夠還要添加，沙子的粗細(xì)程度也有講究，不能太粗，而且在翻層時(shí)要時(shí)刻檢查有沒有大石塊摻雜其中。可是，問題出在沙坑是“形同虛設(shè)”，由于長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬，又沒有翻層，沙層結(jié)成“硬塊”，這地點(diǎn)和水泥地相差無幾，難怪一摔下去不是骨裂就是骨折。、器材，杜絕安全隱患體育與健康教學(xué)的場(chǎng)地和器材是室外課的必要條件，合理布局與場(chǎng)地安全有效的利用顯得格外重要。首先，課堂的分類組織，哪些是籃球、哪些是排球、哪些是足球，都要將學(xué)生各就各位，各得其所，當(dāng)然，剩下的還有一部分是“無愛好者”，這部分需要教師另行關(guān)注，并適當(dāng)?shù)匕才旁诟鱾€(gè)小組中間，由專人幫扶。有體育教師感言，“一周15節(jié)，甚至是18節(jié)體育課，認(rèn)認(rèn)真真上，能吃得消嗎？就是讓你站每天也要站一下午，讓校長(zhǎng)來試試看。特別是一線的體育教師尤其要注意，只有頭腦中時(shí)刻亮起“紅燈”，才能避免類似的悲劇再次發(fā)生。這位新教師本想好好干一番事業(yè)，卻給學(xué)校帶來了人和財(cái)?shù)募m紛，從而遭到校長(zhǎng)的排斥，教學(xué)生涯受到嚴(yán)重的挫折。當(dāng)時(shí)，教師檢查了學(xué)生的手臂，讓其上舉和旋轉(zhuǎn)都可以，只是做這些動(dòng)作的時(shí)候有點(diǎn)疼痛，教師也沒有在意。一、體育課堂事故實(shí)例上學(xué)期剛開學(xué)，一位新教師在教五年級(jí)的學(xué)生上體育課，他上了半節(jié)課，然后就讓學(xué)生自由活動(dòng)，他自己在和部分學(xué)生打籃球。作為設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的體育教師，或多或少地都經(jīng)歷過一些安全事故。在當(dāng)今的歷史條件下，體育教學(xué)論課程采取實(shí)踐教學(xué)的形式，不僅是應(yīng)當(dāng)?shù)亩沂潜仨毜?，它不僅順應(yīng)了時(shí)代的要求，真正彰顯出教學(xué)對(duì)師生的人文關(guān)懷，從而能培養(yǎng)全面發(fā)展的富有生命力的人。但“兩論”自我獨(dú)立的學(xué)科體系和研究視角，及各自研究的子學(xué)科群，至今尚未有研究見到足夠的明確規(guī)定，以顯豁其內(nèi)涵富有的科學(xué)性與價(jià)值性、學(xué)科性和應(yīng)用性，成熟性與獨(dú)立性的存在。隨著對(duì)體育課程論的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計(jì)、課程編制、課程門類的劃分等研究任務(wù)的認(rèn)識(shí)，今天的體育課程論已具雛形，作為學(xué)校體育學(xué)內(nèi)一門獨(dú)立的分支學(xué)科得到了重視；已逐漸走向既有基本原理、又有多層次方面技術(shù)方法體系的獨(dú)立學(xué)科，初步展現(xiàn)了體育課程論的指導(dǎo)力。在學(xué)校體育課程領(lǐng)域，體育課程觀被劃分成重視體育人文教化作用的人文主義體育課程觀和重視體育強(qiáng)身健體作用的科學(xué)主義體育課程觀，隨著這兩種體育課程觀的融合從而逐漸形成全新的以理解為基礎(chǔ)的體育課程觀。課程觀是課程的靈魂，所以不同的課程觀最終也必然會(huì)導(dǎo)致不同的課程實(shí)踐。無論人們對(duì)于課程如何定義，一個(gè)基本的事實(shí)是：每一種有代表性的課程定義都有一定的指向性，即都是指向當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件下課程所出現(xiàn)的問題……每一種課程定義都隱含著作者的一些哲學(xué)假設(shè)和價(jià)值取向。第四篇：體育課程教學(xué)論我對(duì)現(xiàn)代體育課程與教學(xué)論的認(rèn)識(shí)眾所周知，課程作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，是20 世紀(jì)初的事情，但課程實(shí)踐則是與人類社會(huì)的教育活動(dòng)同步進(jìn)行的，因?yàn)榻逃顒?dòng)總會(huì)涉及一定的教育內(nèi)容?；趯?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種連續(xù)性的行為，因此，采取一種單元形式的備課教案也是行之有效的。傳統(tǒng)教案的核心是教師對(duì)教材熟悉掌握的程度和教師的教學(xué)能力，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，即學(xué)生只能按照教師所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師也只關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)了多少和有多少人學(xué)會(huì)。良好的教學(xué)效果主要取決于教師對(duì)課堂教學(xué)深入細(xì)致的觀察和迅速地作出正確的判斷與調(diào)整。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準(zhǔn)備。而對(duì)于新教師，則要求寫得詳細(xì)一些。一方面不能強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。對(duì)關(guān)鍵、要點(diǎn)、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確醒目，切實(shí)起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，材料真實(shí)可靠，方案切實(shí)可行，書寫工整規(guī)范。（二）編寫救案的基本要求1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實(shí)于整個(gè)設(shè)計(jì)的過程與結(jié)果，又要在行文時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。5．語言。3．教材意義。課的設(shè)想的內(nèi)容主要有：1．確定任務(wù)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。3． 課的設(shè)想也就是通常所說的課的設(shè)計(jì)，是指在備課過程中，明確本節(jié)課的指導(dǎo)思想和主題，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)步驟、每種教法進(jìn)行認(rèn)真地研究后，擬定出比較詳細(xì)的實(shí)施構(gòu)想?！?板書設(shè)計(jì)?！?媒體、教具、學(xué)具的規(guī)格與數(shù)量。● 教學(xué)目標(biāo)。四．編寫教學(xué)方案（一）體育課教案的基本內(nèi)容與格式體育課教案的格式紛繁復(fù)雜，這里僅就理論課和實(shí)踐課兩種課的類型出發(fā)，分析理論課教案和實(shí)踐課教案格式及其應(yīng)包括的基本內(nèi)容。(3)積極向上、普遍成功——滿足求成需要。創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境主要包括：(1)奧妙有趣、激勵(lì)探索——滿足求知需要。（三）設(shè)計(jì)課堂環(huán)境課堂環(huán)境指的是為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而組織起來的各種外部條件的總和。選擇教學(xué)方法并無嚴(yán)格的程序，需要反復(fù)構(gòu)思篩選，新任教師可從回答下述程序性問題入手選擇與組合教學(xué)方法。再次，選擇教學(xué)方法要考慮教師和學(xué)生的條件、物質(zhì)條件和教學(xué)時(shí)間的局限性。（二）選擇教學(xué)方法選擇教學(xué)方法首先取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，要符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。（3）技能學(xué)習(xí)課的程序：導(dǎo)入——模仿——重復(fù)——演示——糾偏——改進(jìn)——應(yīng)用。2．新型模式有：（1）身心發(fā)展課的程序：確立目標(biāo)（基本指標(biāo)）——自我檢測(cè)（主觀感受）——教師咨詢（客觀診斷）——練習(xí)方法（運(yùn)動(dòng)處方）——實(shí)施過程（數(shù)據(jù)積累）——效果檢驗(yàn)（信息反饋）。（2）練習(xí)課的程序：提出目標(biāo)要求 —— 示范指導(dǎo) —— 獨(dú)立練習(xí)—— 檢查評(píng)價(jià)。（一）擬訂教學(xué)程序擬定教學(xué)程序就是對(duì)教學(xué)的實(shí)施步驟、階段劃分和時(shí)間分配作出安排，從而保證有計(jì)劃、分階段實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。三．制定教學(xué)策略制定教學(xué)策略，就是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)如何進(jìn)行下去的方案。這是用內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合描述教學(xué)目標(biāo)的方法。（3）內(nèi)外結(jié)合法。例如，在 X X時(shí)間內(nèi)，能獨(dú)立完成X X動(dòng)作；在提供X X資料的情況下，能編制一個(gè)游戲，等等。對(duì)思想品德方面的描述一般使用“培養(yǎng)??加強(qiáng)??發(fā)揚(yáng)??調(diào)動(dòng)??”?！疤岣摺?、“進(jìn)一步提高”的基本涵義是指學(xué)生基本完成了對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)向熟練掌握的過渡。對(duì)復(fù)習(xí)舊教材的描述一般使用“復(fù)習(xí)??改進(jìn)??提高??進(jìn)一步提高”。行為應(yīng)該用明確的行為動(dòng)詞來描述，例如：對(duì)學(xué)習(xí)新教材的描述一般使用“學(xué)習(xí)??初步掌握??建立??概念”。規(guī)范的行為目標(biāo)的開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該??”，書寫時(shí)可以省略，但目標(biāo)必須是針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者而提出的。這類方法又有不同的操作模式，下面以“ABCD”模式為例加以說明?！癆BCD”模式為例。（2）行為觀的表述方法。它有利于扼要地表述教學(xué)的意圖，便于會(huì)意和交流，而且情感、態(tài)度等方面的目標(biāo)只能以內(nèi)部心理過程的概括性的方法加以表述。但缺乏質(zhì)與量的規(guī)定性。用表示內(nèi)部