筆算乘法(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-17 18:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 每一步的含義，掌握算法。在自主探索、交流的過程中，培養(yǎng)遷移能力和運算能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo),經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，獨立思考、合作交流，感受算法的多樣化。,初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,理解豎式每一步計算的含義,并能正確進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值。（四）學(xué)習(xí)重點探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式的書寫格式，并能正確計算。（五）學(xué)習(xí)難點理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理（六）配套資源實施資源：《筆算乘法(不進(jìn)位)》名師教學(xué)課件、課時作業(yè)。二、學(xué)習(xí)設(shè)計（一）導(dǎo)入課件呈現(xiàn)：課本第60頁情境圖。教師介紹：屏幕上的三位小朋友正在用彩筆畫畫。學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,，教師給予引導(dǎo)或肯定.【設(shè)計意圖：通過學(xué)生尋找情境圖中的數(shù)學(xué)信息，并選擇相關(guān)信息提出乘法問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出問題的能力。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！浚ǘ﹩栴}探究 ：問題1：怎樣求一共有多少支彩筆？你能用什么方法解決？ ：獨立思考，交流匯報：（1）讓學(xué)生獨立思考，有了自己的計算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。（2）匯報展示：有選擇的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：方法一：12個3連加是36 方法二：3個12連加是36 方法三：口算123(103＋23＝36)方法四： 豎式計算（3）學(xué)生在匯報算法時，教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。：問題：對比這幾種方法，你能理解計算的道理嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、二這兩種方法比較相似：都是求的幾個相同加數(shù)的和，不同之處在于：第一種方法相同加數(shù)是第二個乘數(shù)，而第二種方法相同加數(shù)是第一個乘數(shù)。（在歸納時，利用課件逐步演示）前三種都是口算，第四種是列豎式計算。引出課題：筆算乘法。問題：比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？ 學(xué)生通過討論得出結(jié)論：方法三最簡單，因為計算簡便。，學(xué)習(xí)新知問題：你能把方法三的過程用一個豎式表示出來嗎？ ①學(xué)生嘗試列豎式計算的方法 ②匯報交流，反饋算法。預(yù)設(shè)一： 預(yù)設(shè)二：③師生互動，交流算法。問題：這兩種方法，你能看懂嗎？它們計算的道理一樣嗎？哪一種方法簡便些？用3和個位上的2相乘得幾,寫在哪兒？為什么？（并和口算中的每一步對應(yīng)起來）④ 課件出示小棒圖，借助小棒圖驗證結(jié)果，進(jìn)一步理解算理。【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)已有的口算方法，經(jīng)歷用豎式表達(dá)的探索過程，在交流中進(jìn)一步溝通豎式、操作與口算方法的聯(lián)系，明確每一步計算的含義，更好地理解算理。】教師邊講解邊完成板書。板書：⑤質(zhì)疑討論、明確算法。討論：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起？（如果先乘十位，當(dāng)個位乘完需要進(jìn)位的時候，還需要改變十位上的數(shù)，這樣計算既麻煩又容易出錯），掌握算法。1233 242 2342 先讓學(xué)生獨立解決，交流后小結(jié)算法：用豎式計算時，要從個位乘起，與哪一位相乘，乘得的積就寫在哪一位的下面。（三）鞏固訓(xùn)練（第60頁做一做）。（四）全課小結(jié)學(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？總結(jié)：在今后遇到較大的數(shù)相乘時，用豎式既能體現(xiàn)計算的過程，又能提高計算結(jié)果的準(zhǔn)確率，幫助我們解決許多問題?！驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握，同時教師明確指出
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