【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生都有任班長的機會，并負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天的值日情況，寫好班級日記。每一位班長都要在放學(xué)之前認(rèn)真總結(jié)自(來源：公務(wù)員在線 ）己的工作情況，談體會，并向下一位交接工作，也要接受同學(xué)的評議。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，又使他們都有施展才華的機會，通過這一形式，也使學(xué)生們增強了責(zé)任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團(tuán)結(jié)、和諧班集體氛圍的形成。四、學(xué)生個人問題自解化對于班級管理中出現(xiàn)的問題，我會把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見。如：值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對待？偶爾犯錯和經(jīng)常犯錯應(yīng)怎樣區(qū)別對待？……許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。如某學(xué)生忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。若違反紀(jì)律，就“獎勵他做一件好事”，將功補過。于是，有的到掃教室一次，維持宿舍紀(jì)律一次；有的幫助同學(xué)解決問題；有的幫助老師做做事……總之，能想到的好事都會盡力去做好。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！鞍嗉壸灾骰芾怼敝荚谕ㄟ^班級學(xué)生自我管理的能力的培養(yǎng)，有效地將外壓式的強制教育為內(nèi)調(diào)式的自我教育。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實的基礎(chǔ)?？傊?，自主管理就是管好一個班級的根本途徑，它能突破傳統(tǒng)教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，實踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，作為班主任應(yīng)為每個學(xué)生參與班級管理創(chuàng)造機會，讓全體學(xué)生樹立“班級無小事，事事都關(guān)己”的觀念，積極參與和主持班級工作，讓所有的學(xué)生在班級管理活動中得到不同的體驗和感受，在參與班級管理中教育和提高自己。第四篇：小組合作班級管理模式的探索與實踐小組合作班級管理模式的探索與實踐高瑞福大力實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時代發(fā)展的需要。新課程方案的實施，也對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)提出了新的要求。勿庸置疑，教育創(chuàng)新也包含著班級管理的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力，學(xué)校教育中強調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)班級管理模式過多強調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的自主能動性。因此，在長期的班主任工作中本人在借鑒其他班級管理模式基礎(chǔ)上就小組合作班級管理模式進(jìn)行了初步探索和實踐。小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學(xué)進(jìn)行考察基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點將全班學(xué)生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動、班級管理共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種班級管理的方略。一、小組合作班級管理模式的理論基礎(chǔ)教育理論基礎(chǔ)——自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作班級管理目標(biāo)就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。心理基礎(chǔ)——群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。社會基礎(chǔ)——社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認(rèn)為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求。人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學(xué)生是班級管理主體作為基本出發(fā)點及核心，由此圍繞調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組化班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。二、小組合作班級管理模式的操作方法（一）小組的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補式，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班48人，劃分為8個小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。（二）小組內(nèi)部自我管理。小組組織的建立。①競選組長，小組成員進(jìn)行自薦演講，小組成員選舉確定組長、副組長。②確定本組名稱及本組格言，由組長組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：夢幻水晶、靈犀一瞬、陽光烈焰、追夢等。小組格言諸如“我奮斗，我快樂?！薄白x萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”等。（2）小組的學(xué)習(xí)管理①小組的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報員、書記員等以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)。②小組的課后學(xué)習(xí)。A、積極開展“南南”合作、“南北交流”，即學(xué)生成績優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學(xué)習(xí)成績的競爭力。B、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后“發(fā)貼”點評。C、共辦一份雜志，共同積累生活。模仿《青年文摘》、《讀者》等文摘雜志，小組同學(xué)每人每天把自己當(dāng)日閱讀到的最佳文章摘錄在統(tǒng)一規(guī)格的稿紙上，并加上推薦理由交給組長，由組長組織本組同學(xué)輪流整理編輯成冊，包括內(nèi)容分類、目錄設(shè)計，封面設(shè)計，裝訂后放在班級書報架上，供全班交流。學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，他們的雜志設(shè)計精美，文章質(zhì)量高，雜志名稱也獨具特色，如：“學(xué)林尋夢”、“雨霖霖”、“掬一捧陽光給你”、“慧心文章”、“紫雨藍(lán)天”、“雨露之晨”、“書齋細(xì)雨”、“七彩雨”等，在摘錄中提高知識積累，在交流中開闊視野。D、共建一個論壇，評論班級內(nèi)外時事。各組在教室后墻上辟出一方領(lǐng)地，通過書面形式每組同學(xué)每天或每周對班內(nèi)外、校內(nèi)外或當(dāng)前社會熱點，發(fā)表自己評論看法，感評時事交流思想。E、小組作業(yè)互查互督。組長負(fù)責(zé)檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長組織本組成員對默寫進(jìn)行批改，對試卷進(jìn)行質(zhì)量分析訂正。小組衛(wèi)生管理。班級值日實行小組輪流值日，小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時打掃，