【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，使學(xué)校德育很容易失去可行的監(jiān)控和管理。個(gè)別商業(yè)利益的驅(qū)使、媒體素養(yǎng)的缺失、政法監(jiān)管的缺位，造成一些不良信息見(jiàn)縫插針，極易擾亂成長(zhǎng)中學(xué)生的價(jià)值判斷，形成精神垃圾，誤導(dǎo)學(xué)生人生觀和世界觀的樹(shù)立，危害其身心健康。二、鉆研教材，開(kāi)發(fā)資源，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，將德育播撒在課堂培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣美國(guó)教育學(xué)家威廉?詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)于人們的一生有著多大的影響與意義。一種好的習(xí)慣或許能夠使得一個(gè)人的一生是成功的，也可以使得一個(gè)人的一生是失敗的。而學(xué)生正處于一種習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因此，從第一節(jié)課開(kāi)始，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說(shuō)，愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，按照一定的規(guī)章制度進(jìn)行使用，遵守開(kāi)關(guān)機(jī)的正確程序，時(shí)刻遵守機(jī)房準(zhǔn)則等等。學(xué)高為師，身正為范教師，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，更是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)施者。作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，要促進(jìn)德育教育工作在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，必然要具有較高的德育教育水平。促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)中德育教育效果的優(yōu)化，教師的個(gè)人素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要將信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行形象、生動(dòng)地講解，突出學(xué)科特點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在自己認(rèn)知能力的支持下成為德育內(nèi)容的體悟者。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且是道德修養(yǎng)的榜樣。教師本事就是學(xué)生一本活的德育教材。所以教師在課堂師范和指導(dǎo)過(guò)程中，也應(yīng)該有良好的習(xí)慣。從德育角度講，教師的榜樣作用至少有三方面：能夠發(fā)揮德育主體的德育潛能；能夠促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)；能夠改善道德教育效能。反之，如果教師不注意自身的道德修養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)照葫蘆畫瓢，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至形成不良習(xí)慣。所以，作為教師必須以身作則，這樣潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。以教學(xué)資源為載體，豐富德育內(nèi)容德育滲透要體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，豐富德育內(nèi)容，要從拓展教學(xué)資源方面入手，做到德育的有的放矢。在處理教材的過(guò)程中，教師要多方位留心，獲取和開(kāi)發(fā)資源。首先，可以立足于教程資源的應(yīng)用和拓展，例如，在《網(wǎng)絡(luò)安全文明》一課中，德育內(nèi)容是信息安全教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從時(shí)代發(fā)展過(guò)程中找到初中學(xué)生樂(lè)于關(guān)注或者能夠接觸到的事物進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生從中體悟出一定的道德標(biāo)準(zhǔn)與道理。教師可以借助“木馬病毒”去引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算機(jī)病毒制作與傳播不良影響，培養(yǎng)維護(hù)信息安全的意識(shí)。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，尋找德育資源。例如，在制作演示文稿時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用班級(jí)集體活動(dòng)的照片和視頻、校歌等素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作演示文稿的興趣，同時(shí)，又能在課堂中滲透、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。再次，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，從社會(huì)生活方面搜索教學(xué)資源。例如，在《網(wǎng)上信息搜索》一課中，教師可利用“神舟十號(hào)”宇航員的照片以及王亞平太空授課的相關(guān)資料和圖片，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生德育的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生更好地維持良好的道德思想、情感和行為，也是尊重學(xué)生在課堂德育過(guò)程所取得的成果，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活起到重要的激勵(lì)作用。信息技術(shù)課堂德育的評(píng)價(jià)可以與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合——量化或質(zhì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂觀察、課堂問(wèn)答、作品交流、在線反饋等多方式、多主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中階段的德育評(píng)價(jià)，重在讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)“該注意到什么”這一方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。例如，在使用網(wǎng)絡(luò)資源或軟件時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“用戶協(xié)議”、“服務(wù)條款”其中的用戶責(zé)任或法律法規(guī)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)做到知法、守法，讓他們負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)。交流協(xié)作促進(jìn)德育的提高在課堂盡力營(yíng)造自學(xué)互助協(xié)作共進(jìn)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，潛移默化的通過(guò)課堂活動(dòng)促進(jìn)初中生德育水平的提高。利用學(xué)生追求社會(huì)交往的心理特點(diǎn)，開(kāi)展互動(dòng)交流，抓住學(xué)生的從眾心理，發(fā)揮榜樣的作用，同時(shí)注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，在交流、分享的過(guò)程中挖掘德育的融入點(diǎn)。因此教師可以在教授信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，信息技術(shù)能力的高低，將不同層次的同學(xué)結(jié)成小組，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力和自學(xué)能力。比如，《電子板報(bào)》的完成可以要求以組為單位進(jìn)行，這使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了它們集體榮譽(yù)感、信息素養(yǎng)、鍛煉了多種能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、和欣賞他人的成果，從而體會(huì)到與人合作的快樂(lè)，獲取成功的喜悅。利用課外輔導(dǎo)滲透德育 課外輔導(dǎo)，如開(kāi)展信息技術(shù)興趣小組等，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、深化和鞏固，當(dāng)然也是信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)分析、理解及德育滲透難免要受時(shí)間、空間的限制，影響教育教學(xué)效果的提高。而課外輔導(dǎo)，相對(duì)限制少，讓教師更容易因材施教，適應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)限制進(jìn)行少數(shù)或個(gè)別輔導(dǎo)，從而使教學(xué)更有針對(duì)性、更具體和形象，不僅提高教育教學(xué)的效率，連效果也得到增強(qiáng)。自然德育滲透也能更實(shí)在、更有效。鼓勵(lì)學(xué)生定期舉辦計(jì)算機(jī)作品展，宣揚(yáng)中華民族悠久的文明歷史、道德傳統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中加以理解和吸收。而教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，確定正確的世界觀、人生觀。信息化環(huán)境下，日新月異的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，給德育帶來(lái)了諸多的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透德育教育，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。作為教育工作者，要面向?qū)W生，依據(jù)確定的德育目標(biāo)，以資源為載體，尋找最佳時(shí)機(jī)，把握課堂生成，注重德育效果的提升，進(jìn)行有效的德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)并受益終身。參考文獻(xiàn)：[1] [J].學(xué)周刊，2015(10)：167 [2] [J].科普童話，2015(12)：73 [3] [D].河北：河北大學(xué)，2013 [4] [J].都市家教（上半月），2015(2)[5] [J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014(13):4345第四篇：美術(shù)課堂中的德育教育小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透美育與德育相輔相成，美和善都是一種社會(huì)價(jià)值觀，都要以真理為基礎(chǔ)，社會(huì)生活中的同一事物，同一行為，既可作善與惡的評(píng)價(jià)，也可作美與丑的評(píng)價(jià)，社會(huì)生活是離不開(kāi)善的，善在美的后面，是美的本原，美與善都是人類的精神財(cái)富。不論學(xué)習(xí)，還是做人，我們都希望“盡善盡美”。在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，猶如“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在學(xué)生純潔無(wú)