【文章內容簡介】 據課型和具體內容的特點，作不同的選擇，即使同一類型的課，同一性質的內容也不一定強求運用完全一樣的教學方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學生。方法是用來運用的，而不是死的教條，有靈活的方法，才有活生生的教學，也只有活生生的教學，才會張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和能力。（三）營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生興趣學習環(huán)境對學生的學習和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化的環(huán)境有利于學生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成。美國心理學家索里認為“為得到最好的效果，必須鼓勵創(chuàng)造性的環(huán)境成為兒童整個生活的背景”，所以教師在極力營造學習環(huán)境時，要把它放在學生整個生活環(huán)境中去考慮，不能脫離學生的生活去創(chuàng)造與學生生活背景相違背的學習環(huán)境。在教學中，營造環(huán)境的目的是對學生的自主學習提供有積極影響的良好氛圍，使學生能夠在一個寬松，愉悅和諧的氣氛中進行更為有效的學習。營造良好的教學環(huán)境，就最關鍵的因素而言，主要指各種教學手段、環(huán)境的布置，以及良好的人際關系和寬松民主的氣氛等。作為美術課來講，它比其它學科更具有形象性、美感性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用美術的特點，靈活運用教具模型、經典作品、環(huán)境布置，使學生產生新奇感。如利用各種幾何圖形組成的圖案進行創(chuàng)新練習，可以擴大學生的想象的空間；利用不同的工具材料及表現技法可以激發(fā)學生的求練欲望。（四）創(chuàng)設良好的學習情境，讓師生互動課堂學習情景是構成教學活動的諸多要素之一，兒童在歡樂的情境中，會產生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動興趣，學生的活動興趣大多表現為直接興趣，要讓學生對學習產生興趣，就應大量、合理地進行直觀教學，具體的實施、鮮明的形象、生動的語言，都是教師常用的直觀教學手段，在教學過程中，自始至終盡可能為學生創(chuàng)設濃郁的趣味情境，在知識和學生間架起興趣的橋梁，利用一切教學手段創(chuàng)設與教學內容相關的情境氣氛，讓學生在切身體驗中激發(fā)學習的興趣和思維，使學生沒有明顯意識到教師的意圖，而在不知不覺中受到教育，掌握知識。教師把課堂內容故事化、情節(jié)化、師生分別扮演故事中的角色，并隨著故事情節(jié)的發(fā)展來演練各種教學內容。（五）創(chuàng)設合作氛圍，給學生成就感每個小學生都具有求成的心理愿望，并希望能得到教師的表揚和同學的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學生的這種心理，才促成了自我發(fā)展和自我完善。因此，教師要注意把合作意識引進課堂，一個人做不了的兩個人來做，兩個人做不了的，一組人來做。讓學生在融洽的氛圍中享受美，在團結互助中獲得成功。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學習積極性。在教學中怎樣為學生創(chuàng)設氛圍給學生以成就感：首先，采用激勵性的語言，因勢利導，誘發(fā)學生動腦動手，讓學生感受到成功的愉悅，激勵其不斷努力奮發(fā)向上。其次，采用評比“成功之星”、“合作之星”等方法，激勵學生好好學習，積極向上。（六）建立融洽的師生關系，讓學生擁有愛教師教態(tài)大方、語言優(yōu)美、能說會畫、循循善誘，無疑會贏得學生的喜愛。教師既要有較高的繪畫表現能力，又要有輕松駕馭課堂的才智。既要表現對所教學科的熱愛，又要表現對學生的熱愛。事實證明，熱愛學生才能被學生所熱愛。課堂上，教師的鼓勵和期待，會點燃學生思維的火花，教師的首肯和贊許會開啟學生心智的閘門；教師的一顰一笑，會堅定學生求索的信心；教師的風趣幽默，會給學生睿智和風范。如果課堂處處充滿著教師的關愛，處處洋溢著同學間的友善，課堂就好比溫馨的家，學生就會感到這里不僅是學習的樂園，更是生活的樂園?？傊?，在新形勢下，教師必須把握機遇，不斷地更新教育觀念，努力改造課堂結構，尋求有效教學的生機與活力讓他們盡情感受快樂，真正享受美術，真正的擁有快樂。初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，是對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。筆者對所在農村小學、初中的部分學生通過問卷、座談等形式，對農村學生對美術的愛好，認識、理解，以及家庭態(tài)度、學校課程開設情況、教師的師資教法等方面進行了詳細的調查，總結出的數據是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調查人數的99%；從小學一年級到小學三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現嚴重的分化，有對美術有興趣的只能達到60%；幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降了如此地步呢？經過調查分析，作者認為有如下因素。一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學習成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學校內部因素：在農村很多學校沒有專業(yè)美術教師，在前幾年應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課。現在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。一、了解學生心理，培養(yǎng)興趣我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的