【文章內(nèi)容簡介】 方法，引導學生用一種整體的、合作的眼光看待數(shù)學學習，讓小學生的數(shù)學課堂變成一個生活化的結(jié)構(gòu)體，讓數(shù)學課堂充滿智慧。英語團隊對《pep小學英語》教材進行了適度整合與拓展,優(yōu)化了教學資源,提高了教學效益。品德與生活（社會）團隊根據(jù)本地、本校和學生的需要，挖掘當?shù)亟虒W資源，創(chuàng)造性地使用教材和拓展學習空間，增強了教育的針對性和實效性。音樂以多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術(shù)與生活的整合等策略，突出學生藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質(zhì)的養(yǎng)育，創(chuàng)造性地構(gòu)建“詩情畫意音樂教學模式”。（五）創(chuàng)新研討形式，提升課改成果 1．錄像課研討為了更好地開展高效課堂的研究工作，我校積極開展“錄像課研討活動”，把教師的課堂進行全程的錄像，然后利用集體研討的時間進行播放，有針對性地進行研討。在播放時，我們并不是把一節(jié)課一下子都播放出來，而是分時段或者根據(jù)教師的設(shè)計分步驟進行呈現(xiàn)，教師對每一段的內(nèi)容都進行評價，找出教學過程中無效的或者低效的環(huán)節(jié)，予以糾正。2．同課同構(gòu)全校多次開展同年級組教師執(zhí)教相同的一課活動，通過精簡教學內(nèi)容、簡化教學環(huán)節(jié)，運用靈活多樣的教學方法，小步子、大容量、快節(jié)奏地實施課堂教學。雖然是相同的教學設(shè)計，但在不同的領(lǐng)悟中，體現(xiàn)出了不同的教學理解、教學風格和教學智慧。通過“同課同構(gòu)”活動的開展全校努力構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)一種方法，研磨一節(jié)課例；研磨一節(jié)課例，成熟一種課型；成熟一種課型，推廣一種課型；推廣多種課型，構(gòu)建一個體系；構(gòu)建多個體系，創(chuàng)建教學特色”的高效課堂研討模式。從而切實為提高教師的課堂教學能力搭建平臺，充分展示每位老師的教學風格，達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共建高效課堂的目的，為全面提高教育教學質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。3．同課異構(gòu)活動前，各年級組進行了集體研討，確定同一教學內(nèi)容進行了深入解讀和研討，明確了教學目標、重點難點，形成了基本的教學思路，然后每位教師進行精心的備課。課堂上老師們各顯其能，教學手段異彩紛呈，充分體現(xiàn)了各自對“自能高效課堂”的理解。講課后，全體老師進行反思性研討，說自己，評他人，各抒己見，共同打造教學模式。4．辯課為更好的發(fā)揮教師的特點，突出教師的個性發(fā)展，全校在以往的說課評課的基礎(chǔ)上，變革方式，變程式化的說課評課為“辯課活動”。授課教師和評課教師之間形成一種平等交流的形式，授課教師可以充分述說自己的設(shè)計思想，對于評課教師的觀點可以自由闡述自己的意見。真正做到了教師之間思想的交流和碰撞。四、課改研究成果一年來，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導下，在區(qū)教研室的直接指導下，在我校全體教干教師的共同努力下，我校的課堂教學改革在過去的基礎(chǔ)上又取得了更加明顯的成效，一大批具有自己鮮明特色的課堂教學實踐體系以個性化思維的形式呈現(xiàn)出來。一是以姜自鳳老師為代表的主動生成型語文課堂。她的課堂教學以主動性、生成性為主要特性，課堂的靈魂就是相信學生、解放學生，利用學生、發(fā)展學生。她的課改成果突出，個性風格逐步成熟，受到市區(qū)領(lǐng)導的好評，多次執(zhí)教區(qū)以上公開課，多次匯報交流課改成果。二是以郭曉燕老師為代表的多維互動大語文課堂。其基本操作程序為：課前預(yù)習、查找資料→小組交流、互通有無→圈點批注、課堂討論→歸納總結(jié)、閱讀展示三是以黃金燕老師為代表的六環(huán)節(jié)互動數(shù)學課堂。基本流程為：課前預(yù)習→課上匯報→解決困惑→重點練習→達標檢測→自我評價。四是以凌云芳老師為代表的品德與生活（社會）“活動—體驗式”課堂。其操作步驟為：調(diào)查體驗→引入話題→合作交流→提升認識→課后踐行。五是以胡彥芝老師為代表的詩情畫意的音樂課堂。詩情畫意的音樂課堂采取音樂學科教學多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術(shù)與生活的整合等策略，突出學生藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質(zhì)的培育，創(chuàng)造性地構(gòu)建“詩情畫意音樂教學模式”，該模式強調(diào)音樂教學的多元文化語境，指音樂教學與語文、美術(shù)、品德與生活、品德與社會等其他學科和藝術(shù)形式的整合，組織有文化品位的綜合的音樂課。①多元文化語境中的音樂教學美；②審美體驗態(tài)勢下的音樂教學美；③情動而辭發(fā)的音樂教學美；④建構(gòu)藝術(shù)生命的音樂教學美；⑤回歸古典情懷的音樂教學美?？傊?，自08年自能高效課堂教學改革實施以來，我校根據(jù)區(qū)教育局的要求，做了一定的工作，取得了一定的成效，但是，課改路漫漫，在實踐中我們感覺到還有很多困惑，有許多想改而又力不從心的環(huán)節(jié)。面對課改，我們充滿信心，我們將堅定不移，付出更多的努力，進一步深化課堂教學的改革，推動我校課堂教學水平邁上更高的臺階。第三篇：課堂教學改革匯報材料桃花鎮(zhèn)中心學校“同一起跑線”課題開展工作匯報 “跨越式”課題課題實驗在我校已有兩年半的實踐探索歷程，在試驗師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩(wěn)定，逐漸走向正?；?，課題研究兩年多來培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。一路走來，風景盡在眼前。一、學生方面１、激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習的能力。語文教學形成了多文本、大資源、新視角，教學不再是師與生的單向互動，也不再是單一的文本閱讀學習，而是生生互動，師生互動學習的時空，學生的閱讀量，寫作量遠遠超過非試驗班的要求?！翱缭绞健闭n題試驗是根據(jù)新課程改革的理念，主要體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實踐能力和創(chuàng)新精神。在試驗過程中，課堂上老師經(jīng)常引導學生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報，表演課本劇。學生動手實踐的能力和自主參與意識明顯增強。學生的整體素質(zhì)由低變高；從心理素質(zhì)看，自信心加強，形成了積極的心理狀態(tài)；從文化素質(zhì)看，通過大量聽、說、讀、寫，學生的知識結(jié)構(gòu)和能力都發(fā)生了變化，從語文學科擴展到各科知識，自學能力，探索能力和創(chuàng)造力都有大幅度提高；從實踐能 力看，通過大量的學習實踐活動，學生的積極性提高，創(chuàng)造力得到大幅度的提升，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，具有很深遠的意義。二、教師方面１、提升教師業(yè)務(wù)水平。從試驗伊始每個月均從北師大選派在職博士對課題試驗進行跟蹤指導，學校一線的試驗教師都獲得來自學者的指導，教育思想、教學理念、課堂實踐能力均有大幅度的提高，試驗教師的教育業(yè)務(wù)水平得到飛速的發(fā)展，像張紅、余姐等教師在試驗過程深得專家的認可，一批教師制作的資源、課例，撰寫的論文獲得總課題組的認可。２、增強教師科研能力?！翱缭绞健闭n題試驗是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以語言實踐應(yīng)用為中心，以資源整合為研究前提的一項科學研究課題。課題的起點高，目標高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說是基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)域里一場深刻的教與學的革命，因些，對試驗教師提出嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)，要求教師在繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)的教學理論優(yōu)勢時，還必需掙脫舊思想、舊習慣、舊思維的束縛。隨著課題試驗研究的不斷深入，試驗教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體技術(shù)方面有了長足的進步。為非實驗班的教學提供了一些成功的經(jīng)驗 學校參與了