【文章內容簡介】 。（三）教師全員參與，凸顯個性發(fā)展高效課堂的構建既不是是哪一個人的工作，也不是教研室的活動，更不僅僅是哪幾個教學能手的事情，它是關系著每一個學生的前途和未來的大事，是全體教師的共同的工作。為此，我校要求每一位教師都必須參與到高效課堂的構建當中，在反思課堂教學的基礎上，每一位教師都要結合原有的教學經驗和教學策略進行大膽的創(chuàng)新和改革，認真學習山東省創(chuàng)新教育理論體系，建立多維互動的課堂教學體系的思路。在這里，“多維”是指改變過去教師獨占課堂的單一、單向的教學信息傳遞方式；“互動”是指改變過去課堂教學中教師“施動”、學生被動接受的教學狀態(tài)，促成課堂教學中師生多向互動局面的出現(xiàn)?？偟乃枷氪_定后，我們也深知并沒有任何一種教學模式適合所有的教師，適合所有的學生，為此在總的指導思想的引領下，我們給于教師充足的個人發(fā)揮的空間，提出“個性高效課堂”，充分發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢和獨特思想，構建適合自己的具有自己特色的高效課堂。學校繼續(xù)堅持課堂教學達標制、特色課評定、“課改之星”評選等常規(guī)工作，對在課改中做出突出成績的教師給予重獎，鼓勵教師積極參與高效課堂的構建。（四）組建研究團隊，典型帶動引領為更好地發(fā)揮學校名師的典型帶動作用，為各類優(yōu)質教育資源的共享和傳播提供載體，我校依托“名師工作室”，以全校的名師和教學能手為龍頭，以學科、研究興趣的不同組建了高效課堂研究團隊，包括語文、數(shù)學、英語、品生品社、音美等學科，既充分發(fā)揮了名師在教育教學中的引領作用，又充分調動了集體的力量，為全校的高效課堂的構建工作提供了保障。語文教研團隊以重組教材、大量閱讀為出發(fā)點，打破單課教學模式，強調單元教學、整體教材教學，將研究性注入語文教學，大幅度提升學生的閱讀廣度與課堂教學效率。數(shù)學團隊采取框架教學的方法，引導學生用一種整體的、合作的眼光看待數(shù)學學習，讓小學生的數(shù)學課堂變成一個生活化的結構體，讓數(shù)學課堂充滿智慧。英語團隊對《pep小學英語》教材進行了適度整合與拓展,優(yōu)化了教學資源,提高了教學效益。品德與生活（社會）團隊根據(jù)本地、本校和學生的需要，挖掘當?shù)亟虒W資源，創(chuàng)造性地使用教材和拓展學習空間，增強了教育的針對性和實效性。音樂以多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術與生活的整合等策略，突出學生藝術氣質、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質的養(yǎng)育，創(chuàng)造性地構建“詩情畫意音樂教學模式”。（五）創(chuàng)新研討形式，提升課改成果 1．錄像課研討為了更好地開展高效課堂的研究工作，我校積極開展“錄像課研討活動”，把教師的課堂進行全程的錄像，然后利用集體研討的時間進行播放，有針對性地進行研討。在播放時，我們并不是把一節(jié)課一下子都播放出來，而是分時段或者根據(jù)教師的設計分步驟進行呈現(xiàn)，教師對每一段的內容都進行評價，找出教學過程中無效的或者低效的環(huán)節(jié)，予以糾正。2．同課同構全校多次開展同年級組教師執(zhí)教相同的一課活動，通過精簡教學內容、簡化教學環(huán)節(jié)，運用靈活多樣的教學方法，小步子、大容量、快節(jié)奏地實施課堂教學。雖然是相同的教學設計，但在不同的領悟中，體現(xiàn)出了不同的教學理解、教學風格和教學智慧。通過“同課同構”活動的開展全校努力構建“發(fā)現(xiàn)一種方法，研磨一節(jié)課例；研磨一節(jié)課例，成熟一種課型；成熟一種課型，推廣一種課型；推廣多種課型，構建一個體系；構建多個體系，創(chuàng)建教學特色”的高效課堂研討模式。從而切實為提高教師的課堂教學能力搭建平臺，充分展示每位老師的教學風格，達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共建高效課堂的目的，為全面提高教育教學質量打下堅實基礎。3．同課異構活動前，各年級組進行了集體研討，確定同一教學內容進行了深入解讀和研討，明確了教學目標、重點難點，形成了基本的教學思路，然后每位教師進行精心的備課。課堂上老師們各顯其能，教學手段異彩紛呈，充分體現(xiàn)了各自對“自能高效課堂”的理解。講課后，全體老師進行反思性研討，說自己，評他人，各抒己見，共同打造教學模式。4．辯課為更好的發(fā)揮教師的特點，突出教師的個性發(fā)展，全校在以往的說課評課的基礎上，變革方式，變程式化的說課評課為“辯課活動”。授課教師和評課教師之間形成一種平等交流的形式，授課教師可以充分述說自己的設計思想，對于評課教師的觀點可以自由闡述自己的意見。真正做到了教師之間思想的交流和碰撞。四、課改研究成果一年來，在區(qū)教育局的正確領導下，在區(qū)教研室的直接指導下，在我校全體教干教師的共同努力下，我校的課堂教學改革在過去的基礎上又取得了更加明顯的成效，一大批具有自己鮮明特色的課堂教學實踐體系以個性化思維的形式呈現(xiàn)出來。一是以姜自鳳老師為代表的主動生成型語文課堂。她的課堂教學以主動性、生成性為主要特性，課堂的靈魂就是相信學生、解放學生，利用學生、發(fā)展學生。她的課改成果突出，個性風格逐步成熟，受到市區(qū)領導的好評，多次執(zhí)教區(qū)以上公開課，多次匯報交流課改成果。二是以郭曉燕老師為代表的多維互動大語文課堂。其基本操作程序為：課前預習、查找資料→小組交流、互通有無→圈點批注、課堂討論→歸納總結、閱讀展示三是以黃金燕老師為代表的六環(huán)節(jié)互動數(shù)學課堂?；玖鞒虨椋赫n前預習→課上匯報→解決困惑→重點練習→達標檢測→自我評價。四是以凌云芳老師為代表的品德與生活（社會）“活動—體驗式”課堂。其操作步驟為：調查體驗→引入話題→合作交流→提升認識→課后踐行。五是以胡彥芝老師為代表的詩情畫意的音樂課堂。詩情畫意的音樂課堂采取音樂學科教學多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術與生活的整合等策略，突出學生藝術氣質、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質的培育，創(chuàng)造性地構建“詩情畫意音樂教學模式”，該模式強調音樂教學的多元文化語境，指音樂教學與語文、美術、品德與生活、品德與社會等其他學科和藝術形式的整合，組織有文化品位的綜合的音樂課。①多元文化語境中的音樂教學美；②審美體驗態(tài)勢下的音樂教學美；③情動而辭發(fā)的音樂教學美；④建構藝術生命的音樂教學美；⑤回歸古典情懷的音樂教學美?？傊?8年自能高效課堂教學改革實施以來，我校根據(jù)區(qū)教育局的要求，做了一定的工作，取得了一定的成效，但是，課改路漫漫，在實踐中我們感覺到還有很多困惑，有許多想改而又力不從心的環(huán)節(jié)。面對課改，我們充滿信心，我們將堅定不移，付出更多的努力，進一步深化課堂教學的改革，推動我校課堂教學水平邁上更高的臺階。第四篇：136學校課堂教學改革匯報扎實推進課堂教學改革——課堂教學改革工作匯報課堂教學改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學校的發(fā)展提供了難得的機遇，為了引領全校教師改進教學方式方法，以“高效課堂、有效課堂”做為教育教學的突破口，我校多措并舉，領導教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學改革活動，現(xiàn)就我校課堂教學改革做一匯報。一、課改的動因教學質量一直處于低谷，上不去。既然老是這樣，為何不進行改革呢？于是，我們借“高效課堂、有效課堂”做為教育教學的突破口，拉開了課堂教學改革的序幕。陳舊的“滿堂灌”，使學生厭學。外來務工人員子女占一半以上，且流動性大學校硬件，軟件缺，教學資源匱乏教師教學理念落后，教學方式、思維模式僵化二、課改方案一）健全機構，有效引領凡事預則立，不預則廢。學校成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，研究制定了學校課堂教學改革方案，確定了重點小學34年級，中學78年級做為課改實驗年級、語數(shù)外科學、理化做為課改實驗科目，