【文章內(nèi)容簡介】 。（三）教師全員參與，凸顯個性發(fā)展高效課堂的構(gòu)建既不是是哪一個人的工作，也不是教研室的活動，更不僅僅是哪幾個教學(xué)能手的事情，它是關(guān)系著每一個學(xué)生的前途和未來的大事，是全體教師的共同的工作。為此，我校要求每一位教師都必須參與到高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中，在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，每一位教師都要結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)策略進行大膽的創(chuàng)新和改革，認真學(xué)習(xí)山東省創(chuàng)新教育理論體系，建立多維互動的課堂教學(xué)體系的思路。在這里，“多維”是指改變過去教師獨占課堂的單一、單向的教學(xué)信息傳遞方式；“互動”是指改變過去課堂教學(xué)中教師“施動”、學(xué)生被動接受的教學(xué)狀態(tài)，促成課堂教學(xué)中師生多向互動局面的出現(xiàn)?？偟乃枷氪_定后，我們也深知并沒有任何一種教學(xué)模式適合所有的教師，適合所有的學(xué)生，為此在總的指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，我們給于教師充足的個人發(fā)揮的空間，提出“個性高效課堂”，充分發(fā)揮教師的個人優(yōu)勢和獨特思想，構(gòu)建適合自己的具有自己特色的高效課堂。學(xué)校繼續(xù)堅持課堂教學(xué)達標(biāo)制、特色課評定、“課改之星”評選等常規(guī)工作，對在課改中做出突出成績的教師給予重獎，鼓勵教師積極參與高效課堂的構(gòu)建。（四）組建研究團隊，典型帶動引領(lǐng)為更好地發(fā)揮學(xué)校名師的典型帶動作用，為各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和傳播提供載體，我校依托“名師工作室”，以全校的名師和教學(xué)能手為龍頭，以學(xué)科、研究興趣的不同組建了高效課堂研究團隊，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、品生品社、音美等學(xué)科，既充分發(fā)揮了名師在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用，又充分調(diào)動了集體的力量，為全校的高效課堂的構(gòu)建工作提供了保障。語文教研團隊以重組教材、大量閱讀為出發(fā)點，打破單課教學(xué)模式，強調(diào)單元教學(xué)、整體教材教學(xué)，將研究性注入語文教學(xué)，大幅度提升學(xué)生的閱讀廣度與課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)團隊采取框架教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生用一種整體的、合作的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變成一個生活化的結(jié)構(gòu)體，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧。英語團隊對《pep小學(xué)英語》教材進行了適度整合與拓展,優(yōu)化了教學(xué)資源,提高了教學(xué)效益。品德與生活（社會）團隊根據(jù)本地、本校和學(xué)生的需要，挖掘當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材和拓展學(xué)習(xí)空間，增強了教育的針對性和實效性。音樂以多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術(shù)與生活的整合等策略，突出學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質(zhì)的養(yǎng)育，創(chuàng)造性地構(gòu)建“詩情畫意音樂教學(xué)模式”。（五）創(chuàng)新研討形式，提升課改成果 1．錄像課研討為了更好地開展高效課堂的研究工作，我校積極開展“錄像課研討活動”，把教師的課堂進行全程的錄像，然后利用集體研討的時間進行播放，有針對性地進行研討。在播放時，我們并不是把一節(jié)課一下子都播放出來，而是分時段或者根據(jù)教師的設(shè)計分步驟進行呈現(xiàn)，教師對每一段的內(nèi)容都進行評價，找出教學(xué)過程中無效的或者低效的環(huán)節(jié)，予以糾正。2．同課同構(gòu)全校多次開展同年級組教師執(zhí)教相同的一課活動，通過精簡教學(xué)內(nèi)容、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，運用靈活多樣的教學(xué)方法，小步子、大容量、快節(jié)奏地實施課堂教學(xué)。雖然是相同的教學(xué)設(shè)計，但在不同的領(lǐng)悟中，體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧。通過“同課同構(gòu)”活動的開展全校努力構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)一種方法，研磨一節(jié)課例；研磨一節(jié)課例，成熟一種課型；成熟一種課型，推廣一種課型；推廣多種課型，構(gòu)建一個體系；構(gòu)建多個體系，創(chuàng)建教學(xué)特色”的高效課堂研討模式。從而切實為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建平臺，充分展示每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共建高效課堂的目的，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。3．同課異構(gòu)活動前，各年級組進行了集體研討，確定同一教學(xué)內(nèi)容進行了深入解讀和研討，明確了教學(xué)目標(biāo)、重點難點，形成了基本的教學(xué)思路，然后每位教師進行精心的備課。課堂上老師們各顯其能，教學(xué)手段異彩紛呈，充分體現(xiàn)了各自對“自能高效課堂”的理解。講課后，全體老師進行反思性研討，說自己，評他人，各抒己見，共同打造教學(xué)模式。4．辯課為更好的發(fā)揮教師的特點，突出教師的個性發(fā)展，全校在以往的說課評課的基礎(chǔ)上，變革方式，變程式化的說課評課為“辯課活動”。授課教師和評課教師之間形成一種平等交流的形式，授課教師可以充分述說自己的設(shè)計思想，對于評課教師的觀點可以自由闡述自己的意見。真正做到了教師之間思想的交流和碰撞。四、課改研究成果一年來，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)教研室的直接指導(dǎo)下，在我校全體教干教師的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革在過去的基礎(chǔ)上又取得了更加明顯的成效，一大批具有自己鮮明特色的課堂教學(xué)實踐體系以個性化思維的形式呈現(xiàn)出來。一是以姜自鳳老師為代表的主動生成型語文課堂。她的課堂教學(xué)以主動性、生成性為主要特性，課堂的靈魂就是相信學(xué)生、解放學(xué)生，利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。她的課改成果突出，個性風(fēng)格逐步成熟，受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評，多次執(zhí)教區(qū)以上公開課，多次匯報交流課改成果。二是以郭曉燕老師為代表的多維互動大語文課堂。其基本操作程序為：課前預(yù)習(xí)、查找資料→小組交流、互通有無→圈點批注、課堂討論→歸納總結(jié)、閱讀展示三是以黃金燕老師為代表的六環(huán)節(jié)互動數(shù)學(xué)課堂?；玖鞒虨椋赫n前預(yù)習(xí)→課上匯報→解決困惑→重點練習(xí)→達標(biāo)檢測→自我評價。四是以凌云芳老師為代表的品德與生活（社會）“活動—體驗式”課堂。其操作步驟為：調(diào)查體驗→引入話題→合作交流→提升認識→課后踐行。五是以胡彥芝老師為代表的詩情畫意的音樂課堂。詩情畫意的音樂課堂采取音樂學(xué)科教學(xué)多元文化的整合、審美與道德的整合、藝術(shù)與生活的整合等策略，突出學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)、創(chuàng)新素養(yǎng)、人格品質(zhì)的培育，創(chuàng)造性地構(gòu)建“詩情畫意音樂教學(xué)模式”，該模式強調(diào)音樂教學(xué)的多元文化語境，指音樂教學(xué)與語文、美術(shù)、品德與生活、品德與社會等其他學(xué)科和藝術(shù)形式的整合，組織有文化品位的綜合的音樂課。①多元文化語境中的音樂教學(xué)美；②審美體驗態(tài)勢下的音樂教學(xué)美；③情動而辭發(fā)的音樂教學(xué)美；④建構(gòu)藝術(shù)生命的音樂教學(xué)美；⑤回歸古典情懷的音樂教學(xué)美?？傊?8年自能高效課堂教學(xué)改革實施以來，我校根據(jù)區(qū)教育局的要求，做了一定的工作，取得了一定的成效，但是，課改路漫漫，在實踐中我們感覺到還有很多困惑，有許多想改而又力不從心的環(huán)節(jié)。面對課改，我們充滿信心，我們將堅定不移，付出更多的努力，進一步深化課堂教學(xué)的改革，推動我校課堂教學(xué)水平邁上更高的臺階。第四篇：136學(xué)校課堂教學(xué)改革匯報扎實推進課堂教學(xué)改革——課堂教學(xué)改革工作匯報課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機遇，為了引領(lǐng)全校教師改進教學(xué)方式方法，以“高效課堂、有效課堂”做為教育教學(xué)的突破口，我校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動，現(xiàn)就我校課堂教學(xué)改革做一匯報。一、課改的動因教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷，上不去。既然老是這樣，為何不進行改革呢？于是，我們借“高效課堂、有效課堂”做為教育教學(xué)的突破口，拉開了課堂教學(xué)改革的序幕。陳舊的“滿堂灌”，使學(xué)生厭學(xué)。外來務(wù)工人員子女占一半以上，且流動性大學(xué)校硬件，軟件缺，教學(xué)資源匱乏教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方式、思維模式僵化二、課改方案一）健全機構(gòu)，有效引領(lǐng)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定了學(xué)校課堂教學(xué)改革方案，確定了重點小學(xué)34年級，中學(xué)78年級做為課改實驗?zāi)昙?、語數(shù)外科學(xué)、理化做為課改實驗科目，