【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性的班隊(duì)活動(dòng)競(jìng)賽，配合學(xué)雷鋒活動(dòng)進(jìn)行的全校性的班隊(duì)活動(dòng)競(jìng)賽和展示活動(dòng)。3．青年教師素養(yǎng)大賽。教學(xué)基本功競(jìng)賽包括普通話、粉筆字、鋼筆字以及特長展示四個(gè)方面，以及20分鐘的教學(xué)片斷比賽。激發(fā)了我校廣大青年教師深入探究新課改理念，促進(jìn)了青年教師專業(yè)成長，全面提高了教育科研能力。4．學(xué)科帶頭人示范觀摩。先由學(xué)科帶頭人做觀摩課，然后由同科教師進(jìn)行分析研討，反思交流。其操作流程為：科帶頭人做課——做課教師談教學(xué)設(shè)計(jì)與反思——同科教師圍繞課例研討交流——達(dá)成共識(shí)，形成意見，優(yōu)化設(shè)計(jì)——經(jīng)驗(yàn)共享，推廣成果。在教師中起到經(jīng)驗(yàn)共享、以點(diǎn)帶面的作用。（四）課堂教學(xué)改革中注重教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo) 。向教師提出“獨(dú)立備課”的要求，給他們時(shí)間、獨(dú)立思考的空間，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。將課標(biāo)、教材解讀進(jìn)行到底，高度重視教師獨(dú)立備課能力，重視“內(nèi)化”而不過于類化。教師教學(xué)比武和教師素養(yǎng)大賽都采用教師獨(dú)立備課的形式，這種校本教研方式對(duì)教師終身發(fā)展大有益處。2.“同課異構(gòu)”與“同課同構(gòu)”。1）“同課異構(gòu)”，讓教師進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。上午聽四位老師的異構(gòu)課。下午討論分析課文的教學(xué)處理，形成共同教案，推選兩位“同課同構(gòu)”的任教者。2）“同課同構(gòu)”，觀察研究課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。上午兩位老師同課同構(gòu)上課，指導(dǎo)者按相同教案上下水課；下午交流課堂觀察情況，分析教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方法。同步整理教研過程記錄，撰寫教研案例；其他老師分別撰寫課堂研究體會(huì)，“同課異構(gòu)”關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)能力。強(qiáng)調(diào)了老師文本解讀的個(gè)性和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，執(zhí)教者在相互碰撞中激發(fā)靈感，并收獲啟發(fā)。“同課同構(gòu)”的教研形式更多的是關(guān)注了課堂教學(xué)能力的呈現(xiàn)和提升，追深了教學(xué)設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)落實(shí)”曲線過程。如何引導(dǎo)老師從關(guān)注教師的“教”，轉(zhuǎn)向到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”？這是一個(gè)很實(shí)際的大問題。學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容涵蓋極廣，但現(xiàn)階段往往被忽視。如作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過程性評(píng)價(jià)、考試命題研究等。關(guān)注這些問題，真正實(shí)現(xiàn)其最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程改革、減輕教師學(xué)生負(fù)擔(dān)，是學(xué)校校本研訓(xùn)的重要突破口。1)作業(yè)布置將老師分成小組，每組研究作業(yè)布置諸多問題，思考完成四項(xiàng)任務(wù)。①結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》透視作業(yè)意圖；②研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性； ③梳理有效作業(yè)的特點(diǎn)；④思考如何設(shè)計(jì)、整合作業(yè)。2)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的教材，獨(dú)立設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫出作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，然后交流、討論和點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)之后，將討論生成的觀點(diǎn)、建議整理匯總成研究報(bào)告，并分別撰寫自己的研究體會(huì)?！艾F(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)”是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。老師們過去從未接觸過這種教研形式。它考量老師對(duì)文本的把握，以及學(xué)習(xí)點(diǎn)的捕捉、習(xí)題設(shè)計(jì)等方面的能力。3)命題研究一次命題過程，是一次非常深刻的教材研究過程，一套優(yōu)秀試卷的完成，凝聚教師太多精神財(cái)富，也是一次教師自我提高的過程。學(xué)校非常重視命題研究，經(jīng)常開展這方面的活動(dòng)。（五）通過課題研究將課堂教學(xué)改革向課程結(jié)構(gòu)改革推進(jìn)。國家課程是由國家教育行政管理機(jī)構(gòu)組織專家決策、編制的課程。它注重教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性。開發(fā)的周期長，缺乏靈活性，不能很好地適應(yīng)地方社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化，沒有也不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn)。在保證國家對(duì)教育的統(tǒng)一要求的前提下，我校構(gòu)建由“學(xué)科”和“活動(dòng)”兩部分組成的新的課程體系，盡可能地反映學(xué)校和學(xué)生的差異性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景與需求，為學(xué)生提供多樣化可選擇的課程，在一定程度上補(bǔ)充國家課程的不足。學(xué)校申報(bào)了省級(jí)“”規(guī)劃一般資助課題《小學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)踐研究》，組建學(xué)生社團(tuán)，以自主選擇、主動(dòng)參與、自主管理為前提，學(xué)生根據(jù)共同的興趣愛好,為增長知識(shí)、鍛煉能力、發(fā)揮特長而自愿組織起群眾性團(tuán)體。開發(fā)了科技創(chuàng)新系列校本課程：《活動(dòng)手冊(cè)篇》《指導(dǎo)手冊(cè)篇》《地球篇》《化學(xué)篇》《數(shù)學(xué)篇》《保護(hù)環(huán)境篇》。開展了科技創(chuàng)新、詩歌朗誦、中國鼓、舞蹈、美術(shù)、書法、棋類、田徑、球類等社團(tuán)活動(dòng)。每周星期四下午為全校的社團(tuán)活動(dòng)課，打破常規(guī)班級(jí)，學(xué)生自主選擇課程參加社團(tuán)活動(dòng)。我校構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的具有學(xué)校特色的校本課程體系，使社團(tuán)活動(dòng)成為學(xué)校一種常態(tài)的、自然的、有保障的課程結(jié)構(gòu)。將校本教研進(jìn)行大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步向課程結(jié)構(gòu)改革推進(jìn)。三、課堂教學(xué)改革的基本模式（一）語文課堂教學(xué)改革的基本模式 ，激趣導(dǎo)課教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會(huì)看得認(rèn)真，聽得專注，很快進(jìn)入課文情境。，整體感知 第一步：1)學(xué)生自由讀書，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2)檢查生字、詞語。（高年級(jí)在這一步中要弄清生字中的重點(diǎn)字音、字形，低年級(jí)還應(yīng)注重讓學(xué)生自主識(shí)字，用多種方法識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量。）第二步：1)學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么？有什么不明白的問題？ 2)全班交流讀書收獲。3)學(xué)生質(zhì)疑，教師及時(shí)梳理問題，簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，有價(jià)值的問題放到學(xué)文中解決。，品讀感悟1)這一環(huán)節(jié)教師要選好切入點(diǎn)，由點(diǎn)及面，抓住切入點(diǎn)展開課文的學(xué)習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生個(gè)體用自己喜歡的方式自主學(xué)文，讓學(xué)生邊讀邊思考邊批劃，抓住一個(gè)大問題理解內(nèi)容，體會(huì)思想。教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足，讓學(xué)生深入思考，使學(xué)生思維不僅僅停留在淺表層次上，應(yīng)向縱深方向發(fā)展，保證下一步全班交流的有效性，不可走形式。2)在學(xué)生個(gè)體自讀的基礎(chǔ)上，抓住切入點(diǎn)，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方談理解，談體會(huì)，進(jìn)行全班交流。對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的地方，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)外，教師可作適當(dāng)講解，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，可適時(shí)朗讀，以便加強(qiáng)理解，升華情感。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對(duì)讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。此環(huán)節(jié)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫訓(xùn)練，以確保有效性。，拓展訓(xùn)練在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷得到提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，并且可根據(jù)文章有特色的寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，若時(shí)間緊，可放在第二課時(shí)，最好能在課堂上解決。，課外延伸在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識(shí)；可以根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物??讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式 ，提出問題教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。，自主探究交流的過程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞自己提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。，質(zhì)疑問難教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。，實(shí)踐運(yùn)用通過不同層次的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)以及方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問題。（三）英語采用“三點(diǎn)一線”快樂英語會(huì)話教學(xué)模式。所謂“三點(diǎn)一線”即扎實(shí)基點(diǎn)（詞匯），把握重點(diǎn)（句型），突破難點(diǎn)（會(huì)話交流），以“活動(dòng)”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂的環(huán)境下，無拘無束地進(jìn)行英語會(huì)話交流，激發(fā)他們表達(dá)英語的欲望。創(chuàng)設(shè)主題情境，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，以舊帶新，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)。如五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My Favourite Season B2中第一步學(xué)生齊唱關(guān)于天氣的歌曲，關(guān)于天氣的詞匯在本節(jié)課中季節(jié)的話題中馬上就會(huì)運(yùn)用到。在此環(huán)節(jié)中我們?cè)O(shè)置了唱一唱，猜一猜，試一試和說一說等活動(dòng)，不同的課例中，教師可因情況而定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的不同而采用不同的活動(dòng)，目的是溫故知新，扎實(shí)基點(diǎn)，掌握好詞匯，為下一步語言會(huì)話交流打鋪墊。如果在這一步把已學(xué)天氣詞匯鞏固好了話，學(xué)生在談?wù)摳骷竟?jié)天氣情況時(shí)才會(huì)運(yùn)用自如。在主題情境中初步感知句型和會(huì)話，并設(shè)置任務(wù)。如課例中聽let’s try,完成聽力任務(wù)，在有些會(huì)話教學(xué)課中這個(gè)活動(dòng)我們作為一個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)的源頭，先設(shè)置任務(wù)，帶著任務(wù)聽，然后說，為Let’s talk展開話題。知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是整個(gè)會(huì)話教學(xué)的主干，也是會(huì)話教學(xué)中的重中之重。在這一部分，我們經(jīng)常盡量給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語言環(huán)境，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。知識(shí)呈現(xiàn)的方法有很多，有實(shí)物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學(xué)習(xí)鞏固過程當(dāng)中。學(xué)習(xí)過程包括重點(diǎn)句型的呈現(xiàn)和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯。通過各種不同活動(dòng)，像“滾雪球”似的進(jìn)一步積累詞匯和已學(xué)句型，目的是讓學(xué)生在后面的對(duì)話中“有話可說”。如課例中復(fù)習(xí)和鞏固關(guān)于季節(jié)的單詞、不同季節(jié)中不同