【文章內(nèi)容簡介】 中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益為目標，以課堂教學(xué)從教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”為出發(fā)點和著力點，注重因材施教、進一步深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，為學(xué)生一生的成長、發(fā)展奠定基礎(chǔ)，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。二、組織領(lǐng)導(dǎo)為確保課堂教學(xué)改革的有效、穩(wěn)步推進，我校成立：課改領(lǐng)導(dǎo)小組，名單如下：組 長：夏毅波 吳 軍副組長：劉新華 熊旭術(shù) 任清明 申智明成 員：蔡星燎 陳雄輝 蔡鵬飛 李能智 胡志軍 胡雙喜 徐有田 王國棟 余立華曾艷 陳雄毅 曹谷香 魯可楨 彭桂芳 各教研組長 2．高中課程改革辦公室辦公室設(shè)在學(xué)校教科室，由由蔡星燎主任負責。3．高中課程改革師資培訓(xùn)組組 長：劉新華 成 員：蔡星燎 陳新輝師資培訓(xùn)組負責教師、行政人員培訓(xùn)工作； 4．高中課程改革專家指導(dǎo)組 組 長：蔡奇文成 員：夏劍良 張?zhí)m中 徐署泉 曾鳳嬌 賀樂安 歐立耕 肖孟夫 謝樂根 李迎春三、工作重點1．踐行新的教學(xué)理念。實現(xiàn)課堂教學(xué)的六個轉(zhuǎn)變。一是要樹立以人為本的理念，實現(xiàn)教學(xué)價值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最大價值“的轉(zhuǎn)變。二是要樹立以學(xué)生為主體的理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。三是要樹立面向全體的理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“面向少數(shù)尖子生”向“降低重心，面向全體、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。四是要樹立全面發(fā)展的理念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉(zhuǎn)變。五是要樹立在生活中學(xué)習(xí)的理念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)“封閉課堂”向現(xiàn)代“開放課堂”的轉(zhuǎn)變。六是要樹立向課堂要效益的理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“無效教學(xué)”、“低效教學(xué)”向“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2．把握課堂教學(xué)改革核心內(nèi)涵。深化課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)涵是真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”?；疽笫牵郝鋵崱叭鳌埃航虨橹鲗?dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動手、動口；實現(xiàn)“三會”：會學(xué)、學(xué)會、會用；發(fā)展“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。3．構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于交流、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、交流，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，切實形成各學(xué)科自主高效、多維互動的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動，通過學(xué)生自主學(xué)、合作探究，師生共同構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標。課堂教學(xué)建模的基本原則是：先學(xué)后教、以學(xué)定教、不學(xué)不教、多學(xué)少教、以學(xué)評教。外地名校在課程改革中探索出了許多成功的課堂教學(xué)新模式，可供我們借鑒，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于揚棄，與時俱進。上級教育主管部門不統(tǒng)一規(guī)定某個課堂教學(xué)模式，只要能體現(xiàn)新課程理念，達到新課程教學(xué)目標的教學(xué)模式都是可取的。我?？筛鶕?jù)本校實際，結(jié)合杜郎口中學(xué)、洋恩中學(xué)、東廬中學(xué)、建平中學(xué)、昌樂二中、鳳鳴山中學(xué)以及我校赫山中學(xué)、赫山實驗等學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型，創(chuàng)造性開展課堂教學(xué)改革，走有本校特色的課改之路。4．改革備課方式。我們要不斷完善集體備課制度。學(xué)科備課組要集中集體智慧，在理解課標和研究教材的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)過程，定講稿、做課件。要強化集體研討，通過“分塊備課一一集體研討一一個人修訂一一教學(xué)反思”的二次備課方式，整合優(yōu)質(zhì)資源，形成集體攻關(guān)的合力，提高教學(xué)的實效性和科學(xué)性。在課改起步階段，我?？梢越梃b“導(dǎo)學(xué)案”的成功之處，編定類似教案學(xué)案，喚起學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。當我們把握課改的真諦后，再脫離“導(dǎo)學(xué)案”，達到更高層次的水準。5．調(diào)控課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)置。我們要加大課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)置的調(diào)控力度。布置發(fā)展性的作業(yè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、開拓思維的作業(yè)，不布置重復(fù)機械性的作業(yè)、懲罰性的作業(yè)、繁難偏舊的作業(yè)，堅決制止以犧牲學(xué)生的身心健康為代價機械重復(fù)訓(xùn)練的行為。6．以課堂文化建設(shè)、班級文化建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式、道德情操和行為習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。五、具體步驟課堂教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，既要積極推進，又不能急于求成。為鞏固我校已有的改革成果，扎實有效地全面推進課堂教學(xué)改革，需要全體教職工根據(jù)校情大膽改革，確保完成課改任務(wù)。我校課堂教學(xué)改革推進分四個階段進行：第一階段(2014年2月)班級小組建設(shè)創(chuàng)建。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。各班于開學(xué)前兩周依照下列原則創(chuàng)建班級小組，制定班級小組評價方案。小組組建的原則①、小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌，小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成 績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。②、學(xué)生性格搭配要互補。分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，要讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。③、座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。④、階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。評價方案的原則 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進作用。評價制度遵循以下原則：①、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要第二天早讀前公布，一周的評比在下周周一早晨公布。②、客觀性 一般情況，加扣分的標準是統(tǒng)一的，不能隨便加大或降低標準。③、公正性 安排值周班長進行值周，組長和所有的組員要加強督查，記分員要確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由值周班長裁決。賦分內(nèi)容及標準①、預(yù)習(xí)檢查，預(yù)習(xí)自測及當堂檢測劃等賦分。A等（認真完成、全對，積3分）B等（大部分對，積2分）C等（小部分對，積1分）D等（未做，全錯，積0分）②、課堂展示、點評主動起來展示、點評，回答錯誤不積分。主動起來展示、點評，回答不完全積12分。主動起來展示、點評，回答全面積3分。③、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn)，每次酌情加或扣12 分。小組賦分標準 得分：①、按照小組成員上課表現(xiàn)，老師對小組予以適當加分；②、凡有好人好事