【文章內容簡介】 千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。（教學意圖：通過讓學生猜一猜，培養(yǎng)學生的估算能力。）三、鞏固練習完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。指導學生完成練習三第2題。第1題：是關于動物質量的練習，目的是讓學生對動物的質量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的39。換算。讓學生獨立完成。解決生活中的問題。有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？（教學意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節(jié)課所學習的知識。）四、課外拓展出示教材13頁練習三第3題的圖。改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎么租車？寫一篇教學日記：《我心中的噸》。（意圖：教師落實了教材設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。）設計意圖噸的認識這一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節(jié)課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。自我評價讓學生在具體的情境中，感受并了解了1噸有多重。教材用了四個生活 情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現(xiàn)，使學生有了直觀的認識。本節(jié)課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。拓展延伸環(huán)節(jié)中的數(shù)學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉(xiāng)沙河小學李治臺噸的認識教學設計6教學內容：三年級上冊教材第31頁例第32頁例8教學目標：知識教學點：認識重量單位噸，初步建立1噸的質量概念。知道1噸＝1000千克。并能進行質量單位間的簡單換算。能力訓練點：能正確運用噸表示物體的重量。培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，發(fā)揮學生的空間想像能力。情感滲透點：數(shù)學知識來源與生活，并服務于生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。教學重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量概念，知道1噸＝1000千克。并能進行質量單位間的簡單換算。教學難點：建立1噸的概念，形成表象。教學方法：通過課前調查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。指導學生通過體驗、計算、觀察，產生聯(lián)想，形成表象，建立質量觀念。培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題的意識。教學準備：搜集一些物體的質量，課件。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）猜老師的體重。師問：小朋友們，你們能猜一猜數(shù)學老師的體重嗎？（1）請幾名學生猜一猜；（2）讓猜的學生說說老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？課件出示鯊魚、大象、恐龍、成年鯨的質量，讓學生讀一讀。師：感覺怎樣？（太重了）這些都是動物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場景：碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂等。）揭示課題：師：如果用克或千克作單位來表示上面物品的重量，用起來比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。板書：噸的認識[設計意圖]通過猜老師的體重，喚起學生對質量單位的回憶，接著通過觀看場景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個單位。二、參與實踐，充分體驗感知10千克、20千克大米的`重量（1）感知10千克出示一袋10千克重的大米，請幾位同學來搬一搬，如搬不動，再請一位力氣大的學生來搬。談談感受（2）感知20千克兩袋10千克大米疊起來，還請上面幾位同學來搬，如搬不動，就請多位同學抬一抬。談談感受。（3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個同學搬，搬得動嗎？（搬不動）[設計意圖]讓學生搬米袋，由輕到重，逐步強化學生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。2．直觀感知1噸的實際重量（1）談話：剛才同學們在搬10千克米袋時，感覺很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）（2）學生按老師所說的大米袋數(shù)說出相應的千克數(shù)。（3）小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。（4）讓學生根據(jù)：1噸=1000千克（結合情景圖）說出3000千克=（ ）噸6000千克=（ ）噸9噸=（ ）千克3．結合實際，加深對噸的認識（1）叫幾位體重是25千克的同學上臺，讓同學們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學才有1噸？學生動手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學大約有1噸。（讓40位同學站起來給同學們感受）（2）（多媒體結合演示）算一算，讀一讀：課件出示第32頁做一做的第2題一頭牛重500千克，（ ）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。一桶食用油重5千克，（ ）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。一袋水泥重50千克，（ ）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。一只老虎重250千克，（ ）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸（3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個單位？電梯、橋梁限重、貨車載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現(xiàn)在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節(jié)約用水。）[設計意圖]通過讓學生算一算、讀一讀、想一想等活動，豐富學生對1噸有多重的感性認識，有利于學生對1噸觀念的建立。三、應用拓展，體驗數(shù)學的價值。出示小明的數(shù)學日記，請學生找出日記中的單位名稱的錯誤。今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現(xiàn)原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。［設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計讓學生對質量單位克，千克，噸形成一個系統(tǒng)的認識，幫助學生組建起質量單位的認識結構，同時深化對質量單位的應用，得到了數(shù)學概念的內化。］課件出示教材第35頁的第8題師：圖片上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環(huán)節(jié)的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關系，答案的多樣化同時培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。）四、小結評價，回歸生活說說這節(jié)課你學得怎么樣，有哪些收獲噸的認識教學設計7教學目標：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。能進行質量單位間的簡單換算。通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。教學重點：建立質量單位“噸”的觀念及噸與千克的換算。教學難點：建立質量單位“噸”的觀念。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出目標。（一）情境導入猜老師的`體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?？師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（介紹藍鯨及有關資料。）師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。（二）提出學習目標看到《噸的認識》這個課題，你想知道什么呢？噸的實際重量，噸與千克之間有什么關系。噸的應用。二、展示成果，激發(fā)沖突。（一）展示內容以噸為單位的物體，有什么共同的特點？噸與千克是什么關系？噸與千克怎么進行換算？練習三習題。（找出同桌學困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準備）（二）活動過程自主探索，獨立思考。教師巡視指導（學困生），收集信息（學困生的錯例）組內合作，質疑問難。教師參與到學生小組交流活動中，適時調控合作時空。全班交流，形成共識。①小組派出代表匯報小組探索所得。針對同學的展示，其他學生自由質疑問難。②教師適時引導學生用實例說明。解釋應用，類化練習。完成課本第13頁練習二第13題。（優(yōu)生根據(jù)學困生學習困惑出錯例讓對方及時反饋）三、解決問題，擴展延伸。用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數(shù)最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。品種水泥黃沙石子磚頭鋼材重量2500千克4噸6噸9噸2500千克了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？四、歸納總結，完善認知。噸的認識教學設計8教學設計噸的認識寧江區(qū)新城小學肖冬雪教學目標：⒈使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。⒉能進行重量單位間的簡單換算。⒊培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。教學重點：建立重量單位“噸”的概念。教學難點：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。教學準備：課件、常見的一些生活用品。教學過程：一、引入新課提問：你們知道世界上最大的動物是什么嗎？生答（陸地上最大的動物是非洲象，海洋里最大的動物是藍鯨）2．創(chuàng)設情境播放課件：噸的認識噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）二、探索新知（一）初步認識“噸”繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例1逐漸點擊展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的`說一說嗎？學生舉例（拖拉機的車身重量、輪船載重量、火車載重量等）請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。（二）繼續(xù)播放動畫課件：噸的認識例3（1）出示：4噸＝千克5000千克＝（）噸動物過橋（教材主題圖）師：你們看誰來了，這一天陽光明媚，有一群可愛的小動物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過吧。小熊說，等等，這里有牌子上面寫著限重1噸呢。師：接下來發(fā)生的事情就是圖中描寫的。圖中都有哪些信息？⑴指出：小動物要過橋，看見限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學生自由發(fā)表自己的觀點。）？師：就是說這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過1噸，這座橋就會發(fā)生危險。師：現(xiàn)在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動物可以一起通過？為什么呢？（體重加起來不超過1000千克的，就能一起通過，超過了1000千克，也就是1噸，就不能同時過橋。）那么它們可以怎樣過橋？（學生互相交流補充）三、課堂練習（練一練、比較大?。?．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走四、拓展題：四、拓展題：小明在學完噸的認識后，寫了一篇可笑的數(shù)學日記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫篇數(shù)學日記，用上所學的重量單位，好嗎？五、總結1．這節(jié)課學習了什么？你學到了哪些本領？討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=克。板書設計：噸的認識一噸= 1000千克1t= 1000kg噸的認識教學設計9教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P11噸的認識。教學準備課前調查噸的有關信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。教學目標與策略選擇目標確定“噸的認識”是人教版課程標準教科書第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點?；谝陨险J識，特制定以下教學目標：知識技能通過學習，使學生認識質量單位噸，初步建立噸的觀念