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正文內(nèi)容

口算兩位數(shù)加減法教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-17 14:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 去遵守這一規(guī)定而已。為突破這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題,學(xué)生在練習(xí)后交流計(jì)算過程,學(xué)生有先算十位的也有先算個位的,對于該如何計(jì)算老師并不予以評價,只是提出疑惑:到底先算十位好還是先算個位好。第二環(huán)節(jié),用豎式計(jì)算62+35825+4786,生獨(dú)立完成后進(jìn)行展示交流,逐題讓學(xué)生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。引著學(xué)生再來算一算,如果“5”放在了十位,個位上就沒法進(jìn)行計(jì)算了,引出在豎式計(jì)算時,我們要注意從“個位算起”。不足之處:雖然學(xué)生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法能夠理解,但學(xué)生說算理和算法說得不夠。學(xué)生動手操作說說算法時,很多學(xué)生未能按要求邊擺邊說算法。對于學(xué)生的鼓勵語和評價語有些單一。最后一題,我將題目改成了開放題,“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。由于時間關(guān)系,沒能多讓孩子們來說一說。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思2在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個多年頭了,在教學(xué)的過程中,我逐漸體會到,數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單了,而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法,鍛煉其思維能力,雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級孩子,但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂,但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù),這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中,我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,利用復(fù)習(xí)舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊,在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中,我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍,而是有針對性地出示了幾道題,有10的分解、10的減法和9加幾。這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識,目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中,找到知識的生長點(diǎn),體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣,學(xué)生知識在加法中要湊十,在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的`“你為什么能算得這么快?”的問題中,學(xué)生對這一點(diǎn)深有體會,為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。為了讓學(xué)生確實(shí)體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且讓孩子喜歡這節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué),在學(xué)生理解題意并列出算式后,我鼓勵孩子利用手中的`學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題。在給孩子充分思考的空間之后,讓孩子交流自己的計(jì)算方法,并把種種方法都出示在黑板上,孩子們用的方法很多,于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法。選一個最簡便的,能算的最快的方法,經(jīng)過討論之后,他們的選擇大都集中在破十法上,孩子們體會到了是因?yàn)槲覀兿纫业?0,找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對,再簡單不過的兩個環(huán)節(jié),已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統(tǒng)一。在整個過程中,注意了破十法是個完整的思考過程,不是分割開來的,以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡便,從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算,這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義,更加熟練地運(yùn)用破十法。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思3這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時,其重點(diǎn)和難點(diǎn),就是讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位借1,借1當(dāng)10。為了突破這個重點(diǎn),在教學(xué)中,本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式,不要計(jì)算,接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減,很快說出新知識的計(jì)算方法?!比缓?,我又讓學(xué)生同位說一說,在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計(jì)算方法,邊寫出計(jì)算過程,并進(jìn)一步掌握堅(jiān)式的書寫方法。例如:教5026=學(xué)生是這樣思考的:個位06不夠減,到十位借1,借1做10。106=4十位借走了1還剩4,42=2。所以5026=24。在合作交流過程匯報(bào)方法時,學(xué)生說出了自己的思路,以及要注意的問題:數(shù)位對齊。從個位算起。個位不夠減就從十位借。十位被借走了1,要去掉。橫式的結(jié)果不要忘記了??辞鍞?shù)字,不要寫錯了??辞宄?。通過這節(jié)課,我深深感受到,在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,才能總結(jié)更好的掌握計(jì)算方法,加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué),通過計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。整個教學(xué)過程每個學(xué)生都參與到探討算法的過程中來,有效體現(xiàn)了學(xué)生的`主體地位,學(xué)生收獲豐厚,老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看,有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤,比如:有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上;有的借了1十位上不點(diǎn)點(diǎn),十位漏減借走的1,而做錯。所以在今后課堂上,不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實(shí)際問題,對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法,還待進(jìn)一步地改進(jìn)。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思4在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們常常能夠體會到計(jì)算方法的多樣化在學(xué)生中表現(xiàn)突出,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),就計(jì)算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。如:“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級上冊的39。教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此,學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力。所以整個教學(xué)過程采用又抓又放的形式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)不退位減的時候,學(xué)生的困難很小,甚至可以說他們已經(jīng)掌握了,因此在這里我重點(diǎn)介紹退位減。教學(xué)片段:在討論計(jì)算方法時,我直接問學(xué)生:“4425”這道題你會解嗎?跟你的同桌說說你的想法。學(xué)生紛紛把手舉得很高,都像表現(xiàn)一番他們得出了以下幾種計(jì)算方法:⑴4420=24245=19⑵4525=20xx1=19⑶145=9 3020=10 10+9=19⑷4430=14 14=5=19在回答到這四種方法以后,我們班的同學(xué)還是在舉手,為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時完成,我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后,在課后去聽他們的算法。然后我就問大家:“你們最喜歡用哪一種方法?”學(xué)生的回答是各種各樣,因此我就鼓勵學(xué)生,你們認(rèn)為哪一種適合自己就用哪一種方法?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我們要把主動權(quán)叫給學(xué)習(xí)橫,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時也要為學(xué)生的方法作出評價,做到有抓有放。這一節(jié)課,我也深深感到作為一個老時,除了要備好教案,還要備好學(xué)生,讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中探索知識。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。本節(jié)可讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“算法多樣化,選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)新的同時,他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思5本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時,其重點(diǎn)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解,當(dāng)個位不夠減時,從十位退1當(dāng)作十。為了突破這一重難點(diǎn),我讓學(xué)生通過擺小棒和小組內(nèi)的合作交流來理解其意義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)“過渡題”“樣板題”,這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計(jì)算方法,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。此外,我們還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛,留給學(xué)生主動提問、主動分析、暢所欲言的39。空間。鼓勵學(xué)生多想、多說、多發(fā)言。在這節(jié)課中,我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的不足之處。對于課堂生成資源運(yùn)用的不靈活。當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時,不能很好的順著學(xué)生的問題引入到新課中。學(xué)生小組合作交流不熟練,動手能力還有待提高。在擺小棒過程中,有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。這些都是我在日后的教學(xué)活動中需要改進(jìn)之處。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思6本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時,我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的`退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位退1這個重點(diǎn),在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減?!蓖ㄟ^教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說出計(jì)算方法,掌握寫豎式過程。在合作交流匯報(bào)中,學(xué)生有不同的思路,再從中再引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計(jì)算方法,旨在提高計(jì)算速度。整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時,有很多的地方出現(xiàn)錯誤,有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,計(jì)算時十位漏減退的1;在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計(jì)算過程中,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個標(biāo)記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思7本課是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候我把重點(diǎn)定位在優(yōu)生理解算理,后進(jìn)生重點(diǎn)掌握算法,初步理解算理這一目標(biāo)上。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問題。課前,復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算,通過這一環(huán)節(jié),我想幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法,為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后,我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生說一說是怎么想的。課中,我挑選的是班里的一名后進(jìn)生,雖然她能算出得數(shù),但是卻說不清楚怎么算的,支支吾吾了很久,浪費(fèi)了不少時間。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)中,既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理,我就應(yīng)該讓優(yōu)生說一說自己的`想法,通過他說,再引起其他學(xué)生的回憶,達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。在新授這一環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的買玩具的情景,讓學(xué)生算一算用35元去買2元的東西,還剩多少元?當(dāng)學(xué)生列出算式之后,我請了一位優(yōu)生說一說自己的想法,又分別請了3位小朋友說一說自己的想法。(其中兩位是舉手的,另一位是沒有舉手)。等他們說好先算什么,再算什么之后,這時大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法,最后用小棒來演示算理,目的是幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解。這一環(huán)節(jié)的整體思路是:先讓小朋友們你說我說大家說,說好后先讓部分學(xué)生理解,再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想,一方面新授環(huán)節(jié)時間花費(fèi)的比較多,導(dǎo)致后面時間來不及;另一方面學(xué)生說得也并不是很好。反思第一節(jié)課中的種種不當(dāng)之處,在上第二個班級時我做了稍稍調(diào)整。在學(xué)生列出算式之后,我先請一名優(yōu)生說一說是怎么算的,緊接著我請另一名優(yōu)生再來說一說,然后集體說。目的是讓部分學(xué)生先理解起來,然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解,幫助后進(jìn)生理解。小棒演示好之后,我再請后進(jìn)生說一說通過看小棒,你能說一說是怎么算的嗎?這一環(huán)節(jié)目標(biāo)是讓后進(jìn)生你說我說同桌說,幫助他們理解算理和算法,最后大家再齊說。小小的改變卻得到了意想不到的效果,課后我還叫了幾名后進(jìn)生說說自己的想法,他們都能夠表達(dá)出來,讓我感到很欣慰。通過這一環(huán)節(jié),讓我體會到,教學(xué)目標(biāo)要分層次,步步落實(shí),先讓部分學(xué)生掌握,然后利用學(xué)生的資源來互相幫助。兩位數(shù)加減法教學(xué)反思8本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動;是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避遇到的困難;是否樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法;是否能夠通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路;能否找到有效的解決問題的方法,嘗試從不同的角度去思考問題。是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程;是否理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;是否有反思自已思考過程的意識?!弊鳛橐荒昙壍暮⒆?,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。所以,課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。鼓勵學(xué)生大膽的說,學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把課堂還給學(xué)生,其實(shí)也是把獨(dú)立解決問題的能力還給學(xué)生獨(dú)立解決的能力。課堂上不僅僅是知識的`學(xué)生,更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力,不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”,讓學(xué)生在操作、動手實(shí)踐中,體驗(yàn)知識的形成過程。課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律,學(xué)生管學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。接著動手操作,開口說理,引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論,自行去解決問題,竟然收到了很好的效果。學(xué)生講,師生聽,因此興趣高,聽得易懂好記住了。我退到幕后,學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了,課堂活躍了,教學(xué)效果也實(shí)現(xiàn)了。我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做,這并不是為了刻意地強(qiáng)調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,而是力求激活每個學(xué)生的思維,給他們思考的時間和空間,讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手,讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法,而不是被動的接受。就讓我們一起來做一做,嘗試去學(xué)會尊重,學(xué)會欣賞,讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙,他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力,更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況,把注意力集中在每一群孩子的身上,及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤,爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!在享受我們課堂教學(xué)成功的時候,重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅,充滿活力,充滿成長味道的課堂??傊?,在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算,更重要的是讓學(xué)生理解算理,能表述計(jì)算的方法和過程。這
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