【正文】 的不完美之處一一指出。在進行教學時，側(cè)重了以下幾方面：一、從課堂中捕捉信息，體會方法。以前學的進位加去都是強調(diào)滿十向十位進一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。三、突出算理，重視方法。良好的計算習慣包括：要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上.。有的39。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。在計算時很多學生受口算方法的影響，從十位算起。對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。這節(jié)課，我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。為了突破難點，我在講授新知識前充分復(fù)習了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學生直接搶答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。我認為我們教師要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。列豎式計算學生也出現(xiàn)了不同的思路，我再次放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)，整個教學過程都突出了學生經(jīng)歷、參與、探討的過程。（3）個別學生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自己提出問題新課程要求教師在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學生能夠進行探究的情景，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學會學習，培養(yǎng)他們解決問題的能力。親歷問題解決的全過程本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學放在坐船這樣一個問題情景下，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題，解決問題。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。還有就是有的學生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學生平時的習慣有關(guān)，在平時教學中還要進一步加強學生各種數(shù)學習慣的培養(yǎng)。既要積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧。我在研究過教材和教參后認為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十數(shù)不退位減法是為后面學習退位減法作準備，重點是讓學生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個過程。情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導(dǎo)學生比較價錢的多少讓學生明白求相差多少都可以用減法來解決。在動手操作的過程中，學生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實物抽象到算式，達到掌握算法的目的。練習的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計形式多樣的練習。低年級學生對學習充滿了好奇，就像剛學步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜歡自己去闖。因此，當學生自主得出算式“5618=”時，我讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。最后通過小組討論自己總結(jié)出筆算減法要注意相同數(shù)位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減就從十位退1。在今后教學中我應(yīng)重視課堂中的練。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了，當然可以深一步的問道：一捆就是一個什么，它是多少個一？（2）及時引導(dǎo)，為計算做好鋪墊。最后，還要讓學生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。這樣一邊練一邊說對學生技能的掌握應(yīng)該有一個比較好的效學生出現(xiàn)的問題：（1） 個別學生相同數(shù)位對不齊。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。本節(jié)課在教學中做到以下幾點注意激發(fā)學生。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學生進行比較，看有什么不同。通過進行操作交流，討論等活動，給學生充分發(fā)揮的時空。兩位數(shù)加減法教學反思21在備課時，我認識到學生對之前的豎式計算已經(jīng)有一定的認識，對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。在新知識的傳授中，當學生自主得出算式“5618=？”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學習的39。”我完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目5618，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。一、個人感覺本節(jié)課的成功之處：教學效果基本達到預(yù)期。對學生加強了練習，讓他們得到了鞏固。講完練習題目后，未給予學生時間來修改自己的錯題，以致讓他們改錯意識淡薄。在這節(jié)課中，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子，所以教師要更加足夠細致，多強調(diào)細節(jié)，從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。在以后的教學中，我會繼續(xù)努力，磨平身上的棱角，爭取更大的進步！兩位數(shù)加減法教學反思23這個星期一直在教學兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算，在這之前已經(jīng)學習了口算不退位兩位數(shù)減兩位數(shù)；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內(nèi)容需要退位，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。在教學后面的試一試中，由于例題已經(jīng)學習了個位上0減一個數(shù)不夠減的特殊情況，對于個位上不夠減的一般情況，學生有能力獨立探索，所以教師我大膽放手，讓學生獨立思考，自主嘗試。認識。最后進行筆算減法計算方法的歸納，這里沒有直接告訴學生筆算減法的計算法則，而是在學生經(jīng)歷探索的過程，體會、感受計算的方法以后，用自己的話說說“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進行退位減計算過程的一次回顧、體驗、反思。初步體會個位不夠減，要向十位借一當十。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。導(dǎo)致學生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時，不知道說些什么。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點，讓學生細化。整節(jié)課，能基本按我的思路下來。在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。在此時，我不斷進行鼓勵，如 “他的方法你聽懂了嗎？”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己！” “你還有其他不同的方法嗎？” 使他們學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。為了突破這個重難點我以北京申奧成功做為大的背景，設(shè)置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數(shù)學與生活的聯(lián)系。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。通過對比使學生建立知識之間的聯(lián)系。學生的學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。讓學生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。（2） 個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十。把你的思考過程說出來。我想原因是因為以前我們一直強調(diào)的是滿十進一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。兩位數(shù)加減法教學反思19退位減法既是本單元的重點，也是本單元的難點，通過幾節(jié)課的教學我有以下反思：（1）從課堂中捕捉信息，體會方法。在本課教學中，也存在著不足之處。匯報方法時我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。先讓學生帶著“巴黎比北京少多少票”這樣的問題閱讀教材，學習從例題中找出相關(guān)、有用的數(shù)學信息后針對問題展開思考，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀教材后試做習題的習慣。兩位數(shù)加減法教學反思18《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學生學習了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學的，在之前的退位減法的教學中，學生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個位不夠減，要從十位退一作十”的想法，并且懂得運用豎式計算，因此在教學這部分內(nèi)容時，學生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。如果讓學生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會打開學生的思路，體現(xiàn)出計算方法的多樣性。學生在利用學具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十數(shù)時是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。然后隨著同學的挑選，教師把問題出示給學生，請求學生幫助解決。我更沒有注意學生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。但我沒有注重學生互相交流，發(fā)揮學生的集體智慧交流是學生的天性，學生總愿意把自己知道的與別人一起分享。這節(jié)課是學生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學生出現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對不齊，有的學生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹，在練習中還要強調(diào)。同時，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學的個性化，讓不同的學生學習不同的數(shù)學。重視計算方法多樣化在合作中學生想出了多種口算方法，其中有個學生提出這個方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時有其他學生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡單。兩位數(shù)加減法教學反思16《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學反思新課改明確指出，計算應(yīng)該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學生體會數(shù)學服務(wù)于生活的思想。這幾個學生要進行單獨輔導(dǎo)，讓他們認清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義?！?256”該怎樣計算，讓學生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。操作與演示，對重點和難點進行層層突破。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）的基礎(chǔ)上進行教學的。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。改進措施：加強平時的練習，使學生達到熟能生巧。對于學生的錯誤進行教學反思及改進：我覺得規(guī)范學生的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴格要求。有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，學生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，可能是第一次接觸，學生在獨立列式時錯誤很多，主要存在的問題：主要是數(shù)位對不齊，有的學生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。效果四、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。這個時候與其拼命地蓋住不讓他們說，還不如先然他們說個夠，等他們表現(xiàn)完了，老師根據(jù)他們學會的具體程度再來因材施教也不遲。這個時候，所有的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計算還有那么多需要再學習的知識。等到今天再學習《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學習這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計算方法，今天呀，我們就來學習這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。盡管當時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學習的數(shù)的組成的知識來計算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加”的知識來計算呢？其實在新授課甚至一節(jié)練習課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計算方法，這從《練習與測試》上計算過程的結(jié)構(gòu)圖的填空上可見一斑，但是一般的計算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在按照“個位和個位加，十位和十位加”的方法進行口算。充分尊重學生，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。我們的教學要關(guān)注個性化學習，強調(diào)學習的意義建構(gòu)，計算教學強調(diào)算法多樣化，《數(shù)學課程標準》中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。通過這節(jié)課的教學，我感觸頗深。提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。兩位數(shù)加減法教學反思10《新課程標準》指出“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化”。并在練習中強化知識，使學生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同，從而突破本課學習的難點。學生從學具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并且理解了算理?？傊?，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。教師完全放手，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。學生講，師生聽，因此興趣高，聽得易懂好記住了。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學生的“心、眼、口”，讓學生在操作、動手實踐中，體驗知識的形成過程。所以，課堂上還給學生說話的權(quán)利。兩位數(shù)加減法教學反思8本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，關(guān)鍵讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。目的是讓部分學生先理解起來，然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進生理解。這一環(huán)節(jié)的整體思路是：先讓小朋友們你說我說大家說，說好后先讓部分學生理解，再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。其實在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學生回憶算理，我就應(yīng)該讓優(yōu)生說一說自己的`想法，通過他說，再引起其他學生的回憶，達到復(fù)習的目的。但是在實際的課堂教學中還是遇到了一些問題。個位夠減繼續(xù)算。注重體現(xiàn)學生參與探討算法，教學中顯得也較輕松。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退1這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退