【正文】 為了突破退位這一難點，我利用“個位不夠減”的矛盾引發(fā)學生的認知沖突，讓學生產生“怎樣減”的愿望，注重學生的動手操作，在例題教學中利用擺小棒和撥算珠，使學生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計算方法。大部分學生能基本掌握退位方法，知道從十位退1，并在個位上加10再減。不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”接著讓他們通過同桌一起合作、交流，展示自己的想法。出示情境圖后，由學生自己提出問題列式。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學生很難想到。所以，我在教學中注意培養(yǎng)他們獨立閱讀數(shù)學書的能力。因此在教學中，我把書中的玩具商店和學生的生活經驗緊密的聯(lián)系起來，請同學們來介紹玩具和價格，激發(fā)了學生的購買興趣。想辦法把兩位數(shù)變成整十數(shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學生都會口算的兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。教學中我重視了學生參與學習的過程，“學生是數(shù)學學習的主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。要規(guī)范、合理的擺豎式。其實，數(shù)學課堂中經常遇到這樣的情況，就是孩子已經“學會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。在此基礎上，我還遠不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的發(fā)散思維。當然在本課的學習中，個別學生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象，對于這些學生教師在課堂教學與課堂練習中應多重視，并于課后多輔導，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。我在課堂上讓學生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。通過這一環(huán)節(jié)，讓我體會到，教學目標要分層次，步步落實，先讓部分學生掌握，然后利用學生的資源來互相幫助。于是在課堂教學設計的時候我把重點定位在優(yōu)生理解算理，后進生重點掌握算法，初步理解算理這一目標上。當學生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學生的問題引入到新課中。這一節(jié)課，我也深深感到作為一個老時，除了要備好教案，還要備好學生，讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中探索知識。通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結更好的掌握計算方法，加深記憶。選一個最簡便的，能算的最快的方法，經過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經把新舊知識進行了一次統(tǒng)一。第二環(huán)節(jié)，用豎式計算62+35825+4786，生獨立完成后進行展示交流，逐題讓學生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉，讓孩子們主動地跟著朵拉去探險，自主地去學習本節(jié)課的`知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。在合作交流過程匯報方法時，學生說出了自己的思路，以及要注意的問題：數(shù)位對齊。學生紛紛把手舉得很高，都像表現(xiàn)一番他們得出了以下幾種計算方法：⑴4420=24245=19⑵4525=20xx1=19⑶145=93020=1010+9=19⑷4430=1414=5=19在回答到這四種方法以后，我們班的同學還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學任務能夠及時完成，我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后，在課后去聽他們的算法。然后在合作交流中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進步的目的?！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學生互相交流說出計算方法，掌握寫豎式過程。教學難點是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算順序?！蔽彝耆攀?，讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法，而不是被動的接受。教學過程中，我注重以下兩點：第一，在操作之中，掌握算法。為了突破這一重難點，我讓學生通過擺小棒和小組內的合作交流來理解其意義。在展示交流中互相質疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學生用筆算的方法計算？兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。等到今天再學習《兩位數(shù)加、減兩位數(shù)》，我開門見山地告訴孩子們，“從我們剛開始學習這個單元，不少小朋友就非常喜歡‘個位和個位加，十位和十位加’的計算方法，今天呀，我們就來學習這種方法：兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。后來的練習中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點，讓學生細化。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學生很難想到。鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。我在以后的教學工作會以這節(jié)課為起點，向有經驗的教師學習，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負有心人，相信努力的我會迎來美麗的彩虹。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。在后面的練習題中，我擇題請學生說一說：你是怎么算的？把你的計算過程說一說。由于學生在用豎式計算時只是形式不同，但算理相同，計算難度不會很大。為突破這一難點，我設計了三個環(huán)節(jié)。最后突然想起一句小兒歌提醒學生在計算過程中，提高計算的準確率。在本課教學中，也存在著不足之處。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的?？辞鍞?shù)字，不要寫錯了。為所有學生都能夠理解并掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的39。最后一題，我將題目改成了開放題，“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。”然后，我又讓學生同位說一說，在此基礎上我放手讓學生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。兩位數(shù)加減法教學反思4在小學數(shù)學的教學過程中，我們常常能夠體會到計算方法的多樣化在學生中表現(xiàn)突出，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎，就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，在教學過程中應充分調動學生已有的計算經驗，引導他們進行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。兩位數(shù)加減法教學反思5本節(jié)課的主要教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點難點就是讓學生理解，當個位不夠減時，從十位退1當作十。為了讓學生理解個位不夠減時，從十位退1這個重點，在教學中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。其實在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學生回憶算理，我就應該讓優(yōu)生說一說自己的`想法，通過他說，再引起其他學生的回憶，達到復習的目的。所以，課堂上還給學生說話的權利?？傊?，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。提倡算法多樣化并不是要求每一個學生都掌握每一種計算方法。盡管當時我以一句“你能不能利用我們已經學習的數(shù)的組成的知識來計算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的組成“幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加”的知識來計算呢？其實在新授課甚至一節(jié)練習課后，不少孩子還是不會從數(shù)的組成上去說計算方法，這從《練習與測試》上計算過程的結構圖的填空上可見一斑，但是一般的計算題卻很少有錯誤，這說明他們還是在按照“個位和個位加，十位和十位加”的方法進行口算。接下來小結的時候就可以提煉這個方法了。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上學習的，學生在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，可能是第一次接觸，學生在獨立列式時錯誤很多，主要存在的問題：主要是數(shù)位對不齊，有的學生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這幾個學生要進行單獨輔導，讓他們認清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。這節(jié)課是學生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學生出現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對不齊，有的學生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹，在練習中還要強調。學生在利用學具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結果；而兩位數(shù)減整十數(shù)時是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。匯報方法時我向學生提出質疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。把你的思考過程說出來。通過對比使學生建立知識之間的聯(lián)系。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。今后教學中在重點環(huán)節(jié)須停頓時間長一點，讓學生細化。最后進行筆算減法計算方法的歸納，這里沒有直接告訴學生筆算減法的計算法則，而是在學生經歷探索的過程，體會、感受計算的方法以后，用自己的話說說“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進行退位減計算過程的一次回顧、體驗、反思。在這節(jié)課中，我深深的感到，因為是教育低年級的孩子，所以教師要更加足夠細致，多強調細節(jié)，從而培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。在新知識的傳授中，我用奧運賽比分引出題目5618，讓學生通過擺圓片來觀察、比較，既突出了退位減法的算理，又使學生對筆算減法有了全面的認識。兩位數(shù)加減法教學反思21在備課時，我認識到學生對之前的豎式計算已經有一定的認識，對兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進位和進位）和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法掌握得較好。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。在今后教學中我應重視課堂中的練。練習的形式少，應結合本節(jié)課的內容設計形式多樣的練習。既要積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧。創(chuàng)設情境，讓學生自己提出問題新課程要求教師在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設一種學生能夠進行探究的情景，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學會學習，培養(yǎng)他們解決問題的能力。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些十幾減幾的口算，學生直接搶答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。三、突出算理，重視方法?？粗麄儌€個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權暫且交給他們，“對于豎式計算，你已經知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的豎式計算？”在一個孩子板演后，所有的孩子都認為他的計算過程完全正確，我趁機給他們澆了一盆冷水，“他的計算過程有五個不足點。孩子的思維的確是很廣闊的，我們做老師的千萬不能束縛了他們的思維，讓他們充分展示自己喜歡的方法，鼓勵他們大膽嘗試，確實做到運算方法的多樣化。在教學新課時，先復習20以內的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、。課堂上學生展示前先管課堂紀律，學生管學生，充分調動學生的注意力和興趣。反思第一節(jié)課中的種種不當之處，在上第二個班級時我做了稍稍調整。最后突然想起一句小兒歌提醒學生在計算過程中，提高計算的準確率。此外，我們還需要為學生創(chuàng)設出一個寬松民主的學習氣氛，留給學生主動提問、主動分析、暢所欲言的39。教學片段：在討論計算方法時，我直接問學生：“4425”這道題你會解嗎？跟你的同桌說說你的想法。個位不夠減就從十位借。這都是我們以前學習過的數(shù)學知識，目的是讓學生在這一系列的計算題中，找到知識的生長點，體現(xiàn)新舊知識的內在聯(lián)系，就像我們曾經學過的湊十法一樣，學生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。我覺得在教學豎式計算時，規(guī)范學生的書寫很是重要，在邊講邊示范板書時，讓孩子們徒手跟著寫一寫。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。學生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)的39。低年級學生對學習充滿了好奇，就像剛學步的娃娃，雖須大人扶著、牽著，但他們也喜歡自己去闖。對于學生的鼓勵語和評價語有些單一。在教學時，學生從圖上收集信息并提出問題后，孩子們列式解決43+31時，已經下意識地計算出得數(shù)是74。除了讓學生置于情境中進行學習，教學中我還十分重視了學生參與學習的過程，“學生是數(shù)學學習的主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的39。學生小組合作交流不熟練，動手能力還有待提高。發(fā)現(xiàn)問題與不足：今天的學習還是比較順利的，孩子們對兩位數(shù)加減的`豎式計算方法掌握得也比較理想。兩年級的小朋友，還是處于地段學生。充分尊重學生，培養(yǎng)學生的質疑能力。我們可以給學生一個模式：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。忘記在適當?shù)臅r候，出示課題。這節(jié)課是在學生已經掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎上進行教學的。正文：口算兩位數(shù)加減法教學反思口算兩位數(shù)加減法教學反思口算兩位數(shù)加減法教學反思1這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。，未給予學生時間來修改自己的錯題，以致讓他們改錯意識淡薄。在后面的試一試和練習題中要多問學生你是怎么想的，把你的思考過程說出來。在此基礎上，我還遠不能滿足，又