【正文】 學生獨立完成練習第8題，說明先寫上得數(shù)，再連線四、課后作業(yè)：第11題，寫出豎式 教學反思： 第三課時 教學目標：在學生清楚退位減法的法則的基礎上，能基本表達出筆算減 法應注意什么問題。6518＝ 6158＝8516＝ 8561＝練習后比較：8516 和8561所得差的十位為何不同？請你當醫(yī)生。）（1）借助表象：理解從十位退1。一、情境引入：今天，我給大家?guī)砹藬?shù)學王國里的兩位小精靈，你們看，是誰？（出示：聰聰、明明）同學們掌聲歡迎。傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價只注重筆試的成績，常把期末考試的成績作為學生的學習成績，這是一種單一的評價方式。”“作業(yè)練習分層次”是指教師在設計練習、布置作業(yè)時，根據(jù)不同層次學生的各種情況，設計出不同的、適合各層次學生的作業(yè)練習，從而幫助、促使不同層次的學生都能有效地完成練習，通過不同層次的練習達到良好的學習效果。小學生個體的差異是在發(fā)展特征、發(fā)展速度、發(fā)展水平以及發(fā)展方向上等方面存在的不同，我們應當承認并正視這種差異，善待差異，認識到差異也是一種美。經過一個學期的分層教學實驗，取得了初步的成效。A、B、C三類不同層次的人數(shù)比例約為1：2：1，開始安排座位時，A類學生為一組，B類學生兩組，C類學生一組，排列順序是 A C B B ,后進生坐在中間方便輔導，經過一個星期上課發(fā)現(xiàn)，C類學生由于基礎不扎實，上課聽不明白，經常與別人說話、開小差，影響其他學生。（3）這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~？口答。（板書：退位）怎樣計算這道減法算式呢？就是我們今天要學習的內容。(3)這樣，我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24，單位名稱是~?口答。引導同學分組擺學具，討0根小棒中減去26根?(5)反饋指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。本環(huán)節(jié)教學反思： 《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。教學片段在學習計算時，我直接問學： “（8748=）這道題你會算嗎？怎么算呢？ 學生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。我微笑著點點頭問同學們：“有誰對這種計算方法提出疑問，或者有不明白的地方想請教一下？一個學生慢慢的站了起來，帶著疑惑問：“王家明，題中沒有50，你為什么減50呢？ 王家明站起來胸有成竹的說：“我把47看作50，8750=37，多減了2個，我又把它加上去了。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。所以最后的答案是163)討論：筆算減法應注意哪些問題?教師可以引導學生從以下三方面想：(l)寫豎式要注意什么?(2)計算時應從哪一位減起?(3)遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦?三 鞏固練習1.“想想做做”第1題。（提問：為什么十位上撥去1個算珠，個位上要撥上10個算珠？強調1個十是10個一。所以最后的答案是16 3）討論：筆算減法應注意哪些問題？教師可以引導學生從以下三方面想：（l）寫豎式要注意什么？（2）計算時應從哪一位減起？（3）遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦？（三）鞏固練習1.“想想做做”第1題。如教學3倍數(shù)的特征時，讓A類學生自主探索規(guī)律，B類學生做適當?shù)奶崾荆珻類學生則直接告訴他3的倍數(shù)的特征是各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)。2．對于附加的選作題，有些優(yōu)生怕困難，不愿意做，失去動力。分層教學針對個體差異，因人而異，注重因材施教，正是解決個體差異矛盾的重要途徑。如學完“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位”時作業(yè)布置：①4327= 5538= 6549= 8429= ②哪幾題的的書小于30？在后面的（）里打對勾：5029（）4517（）5418（）6237（）在作業(yè)的批改方面，也應體現(xiàn)層次性，對于學困生的作業(yè)經常是當面批改，這樣可以與學困生面對面的交流，進行個別輔導，讓學困生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣；而對于優(yōu)等生可以讓學生之間，相互監(jiān)督、相互交流、相互學習，達到共同進步。當然，教師應從一切事物都是不斷發(fā)展變化的唯物主義觀點出發(fā)，相信學生的發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待每位學生的變化，根據(jù)學生的發(fā)展變化情況隨時調整學生的層次，并注意講究方式方法，避免發(fā)生“副作用”或者“標簽效應”?！棵鞔_課題。通過借助學具操作的表象，類推出筆算時的方法和道理，充分運用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁，揭示自然，學生易于理解，能較好地突破教學中的難點。]四、總結：學習了今天的知識，你有什么問題想提醒同學們？五、作業(yè)。教學重難點：豎式的書寫格式。教學重難點：理解退位減法的算理，從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計算法則?！咳⒛繕藱z測。試一試，小學數(shù)學教案《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減法）》用豎式計算5816和5618。教學目標：讓學生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，并體會計算方法的多樣化。教育學、心理學都告訴我們，每個學生都是有進步需求的，都是希望別人肯定自己。2．指導學習分層次在教法選擇時，應對不同學習層次的學生采用不同的教學方法，對學困生主要采取直觀形象的教學手段，對優(yōu)等生主要采取抽象思維的教學手段。成因：個體差異——客觀存在每個人的個性、興趣、思維等各方面都有自身的特點，現(xiàn)代教育越來越提倡個性的張揚，講究以學生發(fā)展為本，每個學生都有自我發(fā)展的需求，應當?shù)玫阶鹬睾椭С??！奔醇着c乙握手和乙與甲握手即算一次握手，與兩人的組合有關，而與兩人握手的次序無關。）淺談小學數(shù)學分層教學為了提高課堂教學質量，為了追求一種優(yōu)質課堂教學結構，不斷改善、調整教學模式來適應現(xiàn)代的教學，我校本學期開展了小學數(shù)學分層教學的實驗?！薄氖煌?，個位上加10再減。(板書：，初步培養(yǎng)對問題深入思考的意識?！?馬上又一個學生說：“那也可以這樣算：8747=40 401=39，因為48變成了47少減了一個1，所以要把少減的1在減去。第一篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法課后反思《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》課后反思——多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。師：“說說理由” 生：“因為被減數(shù)和減數(shù)的數(shù)相同，相減得0，87多加了個1，所以最后用401=39。第二篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法 宿遷中學南蔡分校小學部 蘇良都教學目標：，學會清楚地表達自己的思考過程?！?。拓展451□=2 □ 451□=3 □ 讓學生獨立思考交流 匯報講評四、全課總結今天我們學習了什么新知識?在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么?(。（C類）可以在被減數(shù)的十位上點上一個小的“下面的豎式對嗎？錯得改正過來師：我們在做題時應注意什么？（l）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對．（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．四、全課總結今天我們學習了什么新知識？在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么？（1．相同數(shù)位對齊； 2．從個位減起； 3．個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減。第二層次變式題是“有四位同學，每兩