【正文】 在此基礎上師生共同總結出計算法則，以幫助學生形成清晰的、完整的39。然后列豎式來寫，注重介紹退位點的作用，讓學生口頭敘述計算的過程。我有太多需要學習與改進的地方，非常感謝參加聽評課的老師們，感謝他們提出的寶貴建議。整堂課以自己講授為主，未把主動權交給學生，應該讓他們多動手，多思考，不能灌輸知識。讓學生自己在座位上獨自做題時，高估了二年級學生思維能力，給予的時間不夠，以致對答案時回應太少。但重點環(huán)節(jié)還須停頓時間長一點，讓學生細化。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。為了突破難點，我在講授新知識前充分復習了舊知識，出示了一些兩位數減兩位數不退位減法的筆算題，讓學生在黑板上解答，從而從認知上、思維上讓學生做好準備。兩位數加減法教學反思22周一、根據學校安排，我講了一堂公開課《兩位數減兩位數的退位減法》。在他們感受到最優(yōu)方法時，我接著說“下面我們一起用這位同學的方法做一做，好嗎？”，使他們更加感受到最理想的方法是：“6減去8不夠減，向50借10，變成168等于8，再加上30等于38。除了讓學生置于情境中進行學習，教學中我還十分重視了學生參與學習的過程，“學生是數學學習的主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。另外，通過學生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學生的口述算理，更重要的是注意學生課后是否真是掌握計算過程。體現(xiàn)算法多樣化。注重知識之間的對比。并能用自已喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的`緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。（3）個別學生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。我們可以給學生一個模式：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個后的數）減幾，差就是幾十幾。所以我們在學生操作的時候要引導學生思考，“個位上什么也沒有，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十，實際上就是多少個一，可以怎樣去表示？”。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候，已經有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”，然后讓學生再操作。由于課堂時間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒有辦法對學生的知識技能進行強化訓練。同時，培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。前面復習題的設計太多，占用了大量時間，所以后面練習題的時間少。對應著學生的敘述教師完成計算題的書寫，讓學生明白單根的就是個位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數位上的數相減，滲透了數位的知識。這里出現(xiàn)了兩種減法的39。兩位數加減法教學反思17成功之處：這節(jié)課計算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準備的教具和口算題卡。根據這一特點，在教學中我并沒有要求學生相互合作，共同解決問題。還有一些問題是學生還沒有適應豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的得數不寫。練習形式多氧化活潑多樣的練習形式，使學生在掌握和鞏固計算技能的同時。我適時引導學生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。因此本課中我重視數學與實際生活的聯(lián)系。（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結果多了十。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)、共同進步的目的。整節(jié)課課堂氣氛活躍。兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。規(guī)范豎式的寫法，嚴格按要求去做。為此，學生的豎式寫法規(guī)范、整潔。有的學生口算了以后再把答案寫在豎式上。橫式上的得數不寫。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數字擠在一起，而出錯。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。也為后面的筆算作好鋪墊。二、及時引導，為筆算作好鋪墊。兩位數加減法教學反思13這個星期一直在教學兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經學習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。后來的練習中，我展示了幾個孩子的作業(yè)，并請其他孩子對他們的豎式計算做出評價?！焙⒆觽兒荛_心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了。也難怪，這種計算方法家長不知道已經和孩子講過多少遍了。在本課教學中，我鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生認真傾聽、仔細分析問題的好習慣。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。本節(jié)課內容比較簡單，所以放開讓學生自己去思考、討論、學習，交流。有一些學生經過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的（盡管不是這樣的），如這學生還用不同的方法計算，老師也不強求。過去的計算教學，往往是老師把計算方法在堂上講通講透，然后通過機械練習提高學生的計算能力，忽視學生的主體作用和學生的個體差異。體現(xiàn)了算法多樣化。在這節(jié)課的教學中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點：注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比，使知識條理、系統(tǒng)化。這樣有利于提高計算技能和速度。就讓我們一起來做一做，嘗試去學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。我退到幕后，學生成了主角了。課堂上學生管學生的權利。鼓勵學生大膽的說，學會積極主動地發(fā)表自己的觀點?！稊祵W課程標準》強調：要關注學生“是否積極主動地參與學習活動；是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；能否找到有效的解決問題的方法，嘗試從不同的角度去思考問題。小棒演示好之后，我再請后進生說一說通過看小棒，你能說一說是怎么算的嗎？這一環(huán)節(jié)目標是讓后進生你說我說同桌說，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說。但是教學后我發(fā)現(xiàn)結果并不理想，一方面新授環(huán)節(jié)時間花費的比較多，導致后面時間來不及；另一方面學生說得也并不是很好。在新授這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了學生喜聞樂見的買玩具的情景，讓學生算一算用35元去買2元的東西，還剩多少元？當學生列出算式之后，我請了一位優(yōu)生說一說自己的想法，又分別請了3位小朋友說一說自己的想法。課前，復習兩位數加一位數和整十數的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我想幫助學生回憶兩位數加一位數和整十數的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。十位減1要牢記。但在做課后練習時，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數減上面的數，或者直接用大數減小數?！蓖ㄟ^教具操作與演示，放手讓學生互相交流說出計算方法，掌握寫豎式過程。在擺小棒過程中，有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數字造型的現(xiàn)象。在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學方面的不足之處。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。為了突破這一重難點，我讓學生通過擺小棒和小組內的合作交流來理解其意義。本節(jié)可讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“算法多樣化，選擇最優(yōu)化”科學研究態(tài)度?！稊祵W課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，所以我們要把主動權叫給學習橫，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。在學習不退位減的時候，學生的困難很小，甚至可以說他們已經掌握了，因此在這里我重點介紹退位減。如：“兩位數件兩位數的口算”是三年級上冊的39。整個教學過程每個學生都參與到探討算法的過程中來，有效體現(xiàn)了學生的`主體地位，學生收獲豐厚，老師教的也輕松?？辞鍞底郑灰獙戝e了。從個位算起。例如：教5026=學生是這樣思考的：個位06不夠減，到十位借1，借1做10。兩位數加減法教學反思3這節(jié)課的主要內容為兩位數的退位減法的第一課時，其重點和難點，就是讓學生理解個位不夠減時，從十位借1，借1當10。導入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學，在學生理解題意并列出算式后，我鼓勵孩子利用手中的`學具用自己喜歡的方法來算一算這道題。在導入環(huán)節(jié)中，利用復習舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數學課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學生把以前學過的數學題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾。由于時間關系，沒能多讓孩子們來說一說。不足之處：雖然學生對于兩位數加、減兩位數的計算方法能夠理解，但學生說算理和算法說得不夠。為突破這一難點，我設計了三個環(huán)節(jié)。我把豎式計算的重難點定為：數位對齊，個位算起。計算方法，鼓勵學生擺一擺學具，用我們的學具來驗證我們的想法。他們算理也是完全相同的，學生可以通過知識的遷移和類推來學習。由于學生在用豎式計算時只是形式不同，但算理相同，計算難度不會很大。但是從課后學生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤，比如：有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上；有的借了1十位上不點點，十位漏減借走的1，而做錯?？辞宄?。個位不夠減就從十位借。106=4十位借走了1還剩4，42=2。為了突破這個重點，在教學中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學生寫出豎式，不要計算，接著我引導學生思考該怎樣計算。本節(jié)可讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生“算法多樣化，選擇最優(yōu)化”科學研究態(tài)度?！稊祵W課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，所以我們要把主動權叫給學習橫，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。在學習不退位減的時候，學生的困難很小，甚至可以說他們已經掌握了，因此在這里我重點介紹退位減。如：“兩位數件兩位數的口算”是三年級上冊的教學內容。由于課堂時間把握不當，只做了一些基本練習，缺少了一些提高性練習，因此，沒有辦法對學生的知識技能進行強化訓練。同時，培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學研究態(tài)度，認同教材中提供的相對較好的方法。閱讀教材只能供給知識的材料，若要據為己有，必須依靠思索之力。所以在本節(jié)教學中，我主要讓學生自己通過教材例題中的數學信息提出不同的問題，從而進一步運用列式進行豎式計算。不夠減先退位、做個標記戴頭上。整節(jié)課雖然我放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)?？谒銉晌粩导訙p法教學反思12本節(jié)課的教學內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題讓學生自主探索，目的是留給學生充分思考的空間，兩位數減兩位數的退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。學生動手操作說說算法時，很多學生未能按要求邊擺邊說算法。第一環(huán)節(jié)是想想做做第一題，學生在練習后交流計算過程，學生有先算十位的也有先算個位的，對于該如何計算老師并不予以評價，只是提出疑惑：到底先算十位好還是先算個位好。我覺得在教學豎式計算時，規(guī)范學生的書寫很是重要，在邊講邊示范板書時，讓孩子們徒手跟著寫一寫。邊擺邊要求說一說怎么計算，以達到加深理解和強化的作用。他們算理也是完全相同的，學生可以通過知識的遷移和類推來學習。由于本節(jié)課是計算教學，學生容易產生枯燥感。面對“算法多樣化”，怎樣才能培養(yǎng)學生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”，是我以后還需要加強的地方。在此時，我不斷進行鼓勵，如“他的方法你聽懂了嗎？”、“他非常勇敢表現(xiàn)自己！”“你還有其他不同的方法嗎？”使他們學會尊重，學會欣賞，讓算法多樣化能夠進一步優(yōu)化。為了突破這個重難點我以北京申奧成功做為大的背景，設置成：北京56票，巴黎有18票，巴黎比北京少多少票，讓他們感到數學與生活的聯(lián)系。因此，在本課結束時，學生基本都會表達出計算過程：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，個位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。因為有前面的學習基礎，因此，部分學生在操作的時候，已經知道要拆一捆小棒，此時，我就追問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學生能夠回答：“個位不夠減我就拆一捆?？谒銉晌粩导訙p法教學反思9本課的教學是在學生已經掌握了兩位數減一位數退位減法和兩位數減兩位數不退位減法的基礎上進行教學的。當學生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學生的問題引入到新課中。此外，我們還需要為學生創(chuàng)設出一個寬松民主的學習氣氛，留給學生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。學習基礎，此類題大多學生都會算。幫助學生形成良好的學習習慣和思維品質。本節(jié)課習題設計我采用同桌比賽，獎勵小熊卡片的方式進行，激發(fā)孩子們的童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學習熱情很高，興趣濃厚，學習效果較好?？谒銉晌粩导訙p法教學反思7加減混合的口算在一年級已經接觸過。時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。口算兩位數加減法教學反思6本節(jié)課的內容是在學生已經學會用豎式進行計算的基礎上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎，所以，本節(jié)課的內容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進行交流。接著是新授前的引入。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法?！稊祵W課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。口算