【正文】 現(xiàn)在我們一起回顧一下這兩種方法的計(jì)算過(guò)程，然后用這些方法來(lái)做下面各題。生2：我喜歡用第二種方法。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣算的39。生2：先算23+30=53，再算53+1=54，所以23+31=54。也正因?yàn)榭谒氵^(guò)程的內(nèi)隱性，所以也就有了口算方法的多樣性?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)反思10《兩位數(shù)加減兩位口算》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)以及兩位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化；通過(guò)對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)和深入挖掘，讓學(xué)生在解決“乘船問(wèn)題”中，對(duì)“估一估，一艘船做得下嗎？”“大約需要幾條船？”“兩個(gè)班坐一條船，可以怎么安排？”這幾個(gè)問(wèn)題的探討，充分體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的39。如果學(xué)生原來(lái)的“湊整”是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，那么，通過(guò)對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià)，并非是老師的專利。面對(duì)算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。在《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)估算意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。計(jì)算比較簡(jiǎn)便，比較容易理解。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。出示算式250+470=？讓學(xué)生小組討論怎樣口算?！鲃?dòng)猜測(cè)，多種算法。下面再以口算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法為例，讓我們一道去探索算法多樣化對(duì)于發(fā)掘?qū)W生潛能的“神奇功效”吧！課件出示題目：小明拿著700元，去買(mǎi)價(jià)值250元的自行車和價(jià)值470元的MP3，小明的錢(qián)夠不夠？學(xué)生1：不夠，因?yàn)?70元接近500元，而500+250=750元，所以我斷定不夠。5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳；有的學(xué)生則用乘法，57＝35，35＞33，而56＝30 30＜33，因此至少要準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳。如對(duì)于計(jì)算23＋31的問(wèn)題，學(xué)生可以采取多種方法，以下列舉的方法都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)。而算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也很簡(jiǎn)單，即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘時(shí)間內(nèi)能口算多少道題。學(xué)生能想到這種方法有點(diǎn)出乎意料，我覺(jué)得提出這種方法的學(xué)生比較善于動(dòng)腦思考問(wèn)題。三、充分把握學(xué)生，提出多種預(yù)設(shè)。一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)是永恒的主題。在這節(jié)課上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境——小浪底之旅，用新鮮的話題，美麗的風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺(tái)。53+36 37+54 6715 3426 32+46 15+657416 8368 34+56 10079 4624 9045填（ ）。今天我們一起解決了春苗小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥(niǎo)島玩與乘船有關(guān)的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中你們又學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？是怎么學(xué)會(huì)的？（揭示課題）生：我學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)的加法……師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，并且還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。這兩個(gè)班能合乘一條船嗎？為什么？生：不能，因?yàn)槌^(guò)了71人。師：誰(shuí)來(lái)口答？（生說(shuō)師板書(shū)）師：二（1）班和二（2）班能合乘，剩下的二（3）班和二（4）班能合乘嗎？怎樣列式？生：32+39（板書(shū)）師：能口算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的口算方法。師：這些方法都可以但哪一種方法簡(jiǎn)便一些呢？生：第二種，因?yàn)橹挥昧藘刹健＃▽W(xué)生活動(dòng)，教師了解）師：都有自己的方法了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程？（生交流師板書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己與眾不同的方法）生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。師：一個(gè)班坐一條船太浪費(fèi)，他們準(zhǔn)備每?jī)蓚€(gè)班合坐一條船，你能根據(jù)這些信息提出哪些與乘船有關(guān)的問(wèn)題呢？（生提出問(wèn)題，師相機(jī)板書(shū)）生1：二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？二（3）班和二（4）班能合乘一條船嗎？師：這是一種乘船方案，還有嗎？生2：二（1）班和二（3）班能合乘一條船嗎？二（2）班和二（4）班能合乘一條船嗎？生3：二（1）班和二（4）班能合乘一條船嗎？二（2）和二（3）班能合乘一條船嗎？師：我們?cè)谠O(shè)計(jì)乘船方案時(shí)按順序依次考慮二（1）班和哪個(gè)班合乘，再把剩下的兩個(gè)班合乘，這樣比較有序，不會(huì)遺漏。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片教學(xué)過(guò)程：課前熱身：口算（兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、表達(dá)的能力和計(jì)算能力。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究交流完善——多項(xiàng)訓(xùn)練 鞏固提高”的程序開(kāi)展教學(xué)?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。提問(wèn)板書(shū)：（1）小紅跳了多少下？（2）小軍跳了多少下? 并談話：今天我一起來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。新課引入時(shí)我了解了同學(xué)們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候都喜歡參加哪些體育項(xiàng)目，并向同學(xué)們介紹小華、小紅、小軍也非常喜歡參加跳繩這項(xiàng)體育活動(dòng)，在一次比賽中他們的成績(jī)?nèi)缦?，隨即出示課本第59頁(yè)例1的情境圖?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，課堂上由買(mǎi)玩具引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這樣一方面激發(fā)學(xué)生興趣，另一方面讓學(xué)生感知口算在日常生活中的重要?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)反思4本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”。通過(guò)對(duì)這幾種方法的比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些算法的原理其實(shí)是一樣的，不過(guò)第三種方法只要兩步就能準(zhǔn)確算出得數(shù)，其他的方法都要三步，這將大大提高我們計(jì)算的速度，因此還是第三種方法最好?？紤]到例題的教學(xué)已經(jīng)有了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，因此將拓展練習(xí)改為從5中選出四個(gè)數(shù)，組成一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法算式，使得和最小。綜合練習(xí)安排了書(shū)本想想做做第四題，再安排了兩個(gè)變式。在此基礎(chǔ)上，組織全班交流，使學(xué)生明確不管是哪一種算法都是把2個(gè)十加在十位，把3個(gè)一加在個(gè)位，從而提煉出兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法：先加幾十，再加幾。在新課內(nèi)容之前，我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加以及進(jìn)位加。學(xué)生總是習(xí)慣以精算結(jié)果去解題。不足與改進(jìn)：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合教學(xué)時(shí)的`實(shí)際教學(xué)情況，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：一、本節(jié)課我對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的評(píng)價(jià)不太到位，應(yīng)多給一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先自己想一想，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的口算方法。還有一點(diǎn)是，課堂上的語(yǔ)言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來(lái)交流總結(jié)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。三、課堂上問(wèn)題講解不到位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)不死講解用豎式計(jì)算時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白“相同數(shù)位要對(duì)齊”，我示范寫(xiě)兩個(gè)加數(shù)和“+”時(shí)還記得強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，可是在書(shū)寫(xiě)最后結(jié)果時(shí)，卻忘記了說(shuō)明，只是當(dāng)學(xué)生說(shuō)出6+2=82+1=3時(shí)，我直接把8寫(xiě)在了個(gè)位，3寫(xiě)在了十位，并沒(méi)有先問(wèn)學(xué)生8和3應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)位置。二、總認(rèn)為一年級(jí)的孩子不會(huì)說(shuō)，不敢大膽放手講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，即用豎式計(jì)算時(shí)，我嘮叨的太多，明顯出現(xiàn)了搶學(xué)生話的現(xiàn)象。然后說(shuō)誰(shuí)還有不同的口算方法？??這個(gè)環(huán)節(jié)如果改成下面的設(shè)計(jì)效果更好。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。新課引入時(shí)我了解了同學(xué)們?cè)谡n間活動(dòng)的時(shí)候都喜歡參加哪些體育項(xiàng)目，并向同學(xué)們介紹小華、小紅、小軍也非常喜歡參加跳繩這項(xiàng)體育活動(dòng)，在一次比賽中他們的成績(jī)?nèi)缦拢S即出示課本第59頁(yè)例1的情境圖。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思15本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)加一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。細(xì)細(xì)思考每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生積極地幾點(diǎn)原因：，由于在新授時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生都能想出兩到三種方法，所以對(duì)于說(shuō)出“你是怎樣算的”，學(xué)生思維活躍，舉手積極，都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)表意見(jiàn)，這是新授時(shí)所沒(méi)有的優(yōu)越。在下面的練習(xí)中，先通過(guò)對(duì)比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓(xùn)練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開(kāi)了學(xué)生的思維，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些生活實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)。在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨(dú)立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于筆算有很大的依賴性。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思13兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課在體現(xiàn)算法多樣的同時(shí)，最大的目的是讓學(xué)生理解和掌握一種新的口算方法，逐步提升數(shù)學(xué)思維水平，但理解和掌握一種新的算法并非輕而易舉的事。53+36 37+54 6715 3426 32+46 15+657416 8368 34+56 10079 4624 9045填（ ）。今天我們一起解決了春苗小學(xué)二年級(jí)四個(gè)班去鳥(niǎo)島玩與乘船有關(guān)的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中你們又學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？是怎么學(xué)會(huì)的？（揭示課題）生：我學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)的加法……師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，并且還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。這兩個(gè)班能合乘一條船嗎？為什么？生：不能，因?yàn)槌^(guò)了71人。師：誰(shuí)來(lái)口答？（生說(shuō)師板書(shū)）師：二（1）班和二（2）班能合乘，剩下的二（3）班和二（4）班能合乘嗎？怎樣列式？生：32+39（板書(shū)）師：能口算嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的口算方法。師：這些方法都可以但哪一種方法簡(jiǎn)便一些呢？生：第二種，因?yàn)橹挥昧藘刹?。（學(xué)生活動(dòng)，教師了解）師：都有自己的方法了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程？（生交流師板書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己與眾不同的方法）生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54。師：一個(gè)班坐一條船太浪費(fèi)，他們準(zhǔn)備每?jī)蓚€(gè)班合坐一條船，你能根據(jù)這些信息提出哪些與乘船有關(guān)的問(wèn)題呢？（生提出問(wèn)題，師相機(jī)板書(shū)）生1：二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？二（3）班和二（4）班能合乘一條船嗎？師：這是一種乘船方案，還有嗎？生2：二（1）班和二（3）班能合乘一條船嗎？二（2）班和二（4）班能合乘一條船嗎？生3：二（1）班和二（4）班能合乘一條船嗎？二（2）和二（3）班能合乘一條船嗎？師：我們?cè)谠O(shè)計(jì)乘船方案時(shí)按順序依次考慮二（1）班和哪個(gè)班合乘，再把剩下的兩個(gè)班合乘，這樣比較有序，不會(huì)遺漏。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片教學(xué)過(guò)程：課前熱身：口算（兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力、表達(dá)的能力和計(jì)算能力。為此我設(shè)想采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究交流完善——多項(xiàng)訓(xùn)練 鞏固提高”的程序開(kāi)展教學(xué)。這部分內(nèi)容不僅在實(shí)際中應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，必須切實(shí)學(xué)好。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，估計(jì)得數(shù)，先加十位，再看個(gè)位是否滿十，是否要進(jìn)位。在總結(jié)過(guò)程中，相同點(diǎn)不同點(diǎn)也可由學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂氛圍。以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，不成熟之處請(qǐng)各位老師們多多指正。課堂上有些情況并非我們主觀臆測(cè)的，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)。但是在算法的優(yōu)化上，我覺(jué)得我的處理有些倉(cāng)促，如果將孩子的各種算法出示在一張幻燈片上，通過(guò)交流、比較，這樣效果會(huì)更好、更直觀。試想，一個(gè)孩子如果不去思考、比較和體驗(yàn)其他同學(xué)的算法，而只是滿足于自己的最初經(jīng)驗(yàn)之上，他的思維能得到發(fā)展、能力能得到提高嗎？從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的同時(shí)，還需思考怎樣讓經(jīng)驗(yàn)得到提升，這才是數(shù)學(xué)的本質(zhì)所在。因此我倡導(dǎo)算法多樣化，在某種程度上就是要給每個(gè)孩子以更大的39。（拆第一個(gè)加數(shù)）湊整法。個(gè)位：4+5=9；十位：40+20=60；一共：60+9=69。在互動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生間互相引領(lǐng)，找出了不同的解決方法。兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)反思8兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課就注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的39?！苯處煵辉偈侵R(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境的機(jī)會(huì)，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間。從主題圖中觀察到：二年級(jí)的學(xué)生正在碼頭上整裝待發(fā)；從學(xué)生的說(shuō)話中了解到，他們是去鳥(niǎo)島參觀；從各班的標(biāo)牌上觀察出各班的人數(shù)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)船上有限乘68人時(shí)，學(xué)生就會(huì)從各種角度去說(shuō)明“限乘68人”的意思。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上我要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己口算的過(guò)程，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)適合的情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的39。我覺(jué)得這些與自身素質(zhì)有關(guān)，有待于今后繼續(xù)努力，不斷提高。如在教學(xué)“37+38”的口算方法時(shí)，由于學(xué)生方法比較單一，我又補(bǔ)充一種我自己認(rèn)為比較有價(jià)值的方法“37+402”，學(xué)生又類推出了“40+40=802+3=5805=75”的方法，這對(duì)學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進(jìn)作用。這節(jié)課中，展開(kāi)部分主要采用算用結(jié)合，以用促算的教