【正文】 然后把2種不同的算法展示給學生看，讓學生通過對比得出正確的寫法。作為一名教師更要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。二、本節(jié)課需改進的地方：課堂上，講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短，學生還未思考完，我已步入了下一步。在講解的`過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。在這一節(jié)課中，我覺得應該能做到更好，應該把學生討論的時間放長一些，讓學生有充足的時間討論思考。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎(chǔ)上進行學習的，其重點和難點就是讓學生理解，個位不夠減時，從個位退一。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。兩位數(shù)加減法教學反思20兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的。（3）重視練說結(jié)合，鞏固方法。由于學生學具帶得不全，只有部分孩子進行了操作，而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達出來，我就利用課件進行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個孩子能流利的表達，在今后的教學中，還要加強學生動手操作能力和語言表達能力的訓練。然后在合作交流中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進步的目的。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習會讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。接下來在計算教學中我重點讓學生擺一擺，說一說。在教學過程中，我沒有注意讓學生去用充分的時間思考、交流，學生自然學得不夠輕松，學得很被動。在學習的時候，大部分學生能通過擺小棒來進行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學二年級學生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。學生出現(xiàn)的問題：（1）個別學生相同數(shù)位對不齊。在新知識的傳授中，當學生自主得出算式“7256=”后，繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上2減6不夠減，怎么辦？”在教學時我主要采用讓學生合作探究的形式學習新知，并且通過學具的39。數(shù)學教學、學習必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學習基礎(chǔ)，此類題大多學生都會算。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。兩位數(shù)加減法教學反思14反思本節(jié)課的整個教學過程，我認為：用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的關(guān)鍵讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，注意兩點：第一，相同數(shù)位對齊；第二，從個位算起。在進行豎式計算時，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調(diào)十位上被借走一個十后，十位上相減時應該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復強調(diào)，從而達到比較好的39。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當，橫前沒有用尺子畫的直直的計算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。兩位數(shù)加減法教學反思12這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。但是，是否學生提出的算法越多越好？老師如何引導學生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進行了嘗試。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！在享受我們課堂教學成功的時候，重要的是享受和收獲學生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。接著動手操作，開口說理，引學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。”作為一年級的孩子，學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。在學生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說一說是怎么算的，緊接著我請另一名優(yōu)生再來說一說，然后集體說。課中，我挑選的是班里的一名后進生，雖然她能算出得數(shù)，但是卻說不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費了不少時間。不夠減先退位、做個標記戴頭上。兩位數(shù)加減法教學反思6本節(jié)課的教學內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題 讓學生自主探索，目的是留給學生充分思考的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的`退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度?？臻g。這才是提倡算法的真諦。學生紛紛把手舉得很高，都像表現(xiàn)一番他們得出了以下幾種計算方法：⑴4420=24245=19⑵4525=20xx1=19⑶145=9 3020=10 10+9=19⑷4430=14 14=5=19在回答到這四種方法以后，我們班的同學還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學任務(wù)能夠及時完成，我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后，在課后去聽他們的算法。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。十位被借走了1，要去掉。學生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法。在我提的`“你為什么能算得這么快？”的問題中，學生對這一點深有體會，為后面要學習的破十法作了很好的鋪墊。對于學生的鼓勵語和評價語有些單一。接下來放手讓學生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計算 4331，收集孩子們的各種作業(yè)，引導孩子們來進行評價，在這一過程中孩子們積累了豎式計算書寫時一些需要注意的地方，總結(jié)出在列豎式時要注意數(shù)位對齊。我趁勢予以追問：你是怎么想的？有些學生已經(jīng)能夠完整有序地說出計算的過程。擴展資料：兩位數(shù)加減法教學反思兩位數(shù)加減法教學反思兩位數(shù)加減法教學反思1這部分內(nèi)容教學兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。橫式的結(jié)果不要忘記了?！比缓?，我又讓學生同位說一說，在此基礎(chǔ)上我放手讓學生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。這一節(jié)課，我也深深感到作為一個老時，除了要備好教案，還要備好學生，讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中探索知識。口算”的基礎(chǔ)上進行的，因此，學生有一定的學習能力。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。所以，我在教學中注意培養(yǎng)他們獨立閱讀數(shù)學書的`能力。但在做課后練習時，有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，計算時十位漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。最后一題，我將題目改成了開放題，“你能看圖用數(shù)字說話嗎”。從“個位算起”是本節(jié)課的一個難點，如果單單是一個準則或是老師的一個要求，孩子只會一味地去遵守這一規(guī)定而已。我趁勢予以追問：你是怎么想的？有些學生已經(jīng)能夠完整有序地說出計算的過程。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的教學，是在學生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，這一基礎(chǔ)上進行教學的。主體地位。最后，小結(jié)時我就進一步深化提煉：一捆就是一個什么，它是多少個一？第二，在練說之中，鞏固算法。在擺小棒過程中，有極個別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。作為教師不要去為學生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設(shè)的方法中。只是在實際計算過程中，錯誤率還是較高，如主要是抄錯數(shù)字、抄錯運算符號、忘記進位或退位、只寫了第一個算式忘記第二個算式等等，還有的同學掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進行豎式計算。通過此節(jié)課，我明白了教學中的重點就是知識點，難點就是學生容易出錯的知識點，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應該如何讓學生能夠在注意力集中的時間段里學得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學生，生怕學生出錯。在本課教學中，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生認真傾聽、仔細分析問題的好習慣。孩子的思維的確是很廣闊的，我們做老師的千萬不能束縛了他們的思維，讓他們充分展示自己喜歡的方法，鼓勵他們大膽嘗試，確實做到運算方法的多樣化。這樣一邊練一邊說對學生技能的掌握應該有一個比較好的效學生出現(xiàn)的問題：（1）個別學生相同數(shù)位對不齊。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了，當然可以深一步的問道：一捆就是一個什么，它是多少個一？（2）及時引導，為計算做好鋪墊。導致學生在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時，不知道說些什么。整節(jié)課，能基本按我的思路下來。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。這個時候，所有的孩子再沒有之前那么興奮了，原來豎式計算還有那么多需要再學習的知識。盡管當時我以一句“你能不能利用我們已經(jīng)學習的數(shù)的組成的知識來計算這道題？”把這種方法給否決掉，但不可否認的是，很多孩子一定很納悶，爸媽之前一直教他們這樣計算的，而且這種方法的確很好用，但為什么老師一定要數(shù)的39。”孩子們很開心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計算過程了?？谒銉晌粩?shù)加減法教學反思2周一、根據(jù)學校安排，我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。學生掌握方法以后，我又出題目讓學生動筆演練，并讓4個學生到黑板上板書。讓學生自己在座位上獨自做題時，高估了二年級學生思維能力，給予的時間不夠，以致對答案時回應太少。我有太多需要學習與改進的地方，非常感謝參加聽評課的老師們，感謝他們提出的寶貴建議。（3）重視練說結(jié)合，鞏固方法?？谒銉晌粩?shù)加減法教學反思4本堂課是讓學生在能筆算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加減整十數(shù)” ，“兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合，并且在口算過程中（尤其是退位減法中）體會其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。喜悅。首先是學生主體性。做法，做了題目就要讓學生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。作為老師的我，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的39。把學生的主動探索和老師的適時引導有機的結(jié)合起來，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務(wù)，增強自信心?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的39。對于課堂生成資源運用的不靈活。本課的重點是讓學生借助小棒操作自主探究出：減法中個位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當十根。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎(chǔ)上進行學習的，其重點和難點就是讓學生理解，個位不夠減時，從個位退一。在這一節(jié)課中，我覺得應該能做到更好，應該把學生討論的時間放長一些，讓學生有充足的時間討論思考。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十數(shù)兩種情況的組合。我把豎式計算的重難點定為：數(shù)位對齊，個位算起。不足之處：雖然學生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算方法能夠理解，但學生說算理和算法說得不夠。在合作交流匯報中，學生有不同的思路，再從中再引導學生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。口算兩位數(shù)加減法教學反思13《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是在學生學習了《兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法》和《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》的基礎(chǔ)上教學的，在之前的退位減法的教學中，學生已經(jīng)掌握了退位的基本思想：“個位不夠減，要從十位退一作十”的想法，學生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，并且懂得運用豎式計算，因此在教學這部分內(nèi)容時，學生已經(jīng)具備了一定的知識和技能。匯報方法時我向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”我讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法?？谒銉晌粩?shù)加減法教學反思14在小學數(shù)學的教學過程中，我們常常能夠體會到計算方法的多樣化在學生中表現(xiàn)突出，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，在教學過程中應充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，引導他們進行研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法。然后我就問大家：“你們最喜歡用哪一種方法？”學生的回答是各種各樣，因此我就鼓勵學生，你們認為哪一種適合自己就用哪一種方法。口算兩位數(shù)加減法教學反思15這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點和難點，就是讓學生理解個位不夠減時，從十位借1，借1當10。從個位算起。整個教學過程每個學生都參與到探討算法的過程中來，學生收獲豐厚，老師教的也輕松。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)本質(zhì)上是兩位數(shù)加、減一位數(shù)及加、減整十數(shù)兩種情況的組合。教學難點是掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算順序。引著學生再來算一算，如果“5”放在了十位，個位上就沒法進行計算了，引出在豎式計算時，我們要注意從“個位算起”。在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學的思想方法。在整個過程中，注意了破十法是個完整的思考過程，不是分割開來的，以學生的親身體驗感受到破十法的簡便，從而使學生愿意使用破十法去思考、去計算，這樣幫助學生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運用破十法。在合作交流過程匯報方法時，學生說出了自己的思路，以及要注意的問題：數(shù)位對齊。整節(jié)課雖然老師對學生扶、放手結(jié)合來教學，通過計算、比較、