【正文】 漏減退的1；在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)，或者直接用大數(shù)減小數(shù)。十位減1要牢記。所以，我在教學中注意培養(yǎng)他們獨立閱讀數(shù)學書的`能力。然后在合作交流中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進步的目的。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。由于學生學具帶得不全，只有部分孩子進行了操作，而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達出來，我就利用課件進行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個孩子能流利的表達，在今后的教學中，還要加強學生動手操作能力和語言表達能力的訓練?？谒恪钡幕A上進行的，因此，學生有一定的學習能力。學生紛紛把手舉得很高，都像表現(xiàn)一番他們得出了以下幾種計算方法：⑴4420=24245=19⑵4525=20xx1=19⑶145=93020=1010+9=19⑷4430=1414=5=19在回答到這四種方法以后，我們班的同學還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學任務能夠及時完成，我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后，在課后去聽他們的算法。這一節(jié)課，我也深深感到作為一個老時，除了要備好教案，還要備好學生，讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中探索知識。這才是提倡算法的真諦。”然后，我又讓學生同位說一說，在此基礎上我放手讓學生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。在合作交流過程匯報方法時，學生說出了自己的思路，以及要注意的問題：數(shù)位對齊。橫式的結果不要忘記了。整節(jié)課雖然老師對學生扶、放手結合來教學，通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結來鞏固新知識。擴展資料：兩位數(shù)加減法教學反思兩位數(shù)加減法教學反思兩位數(shù)加減法教學反思1這部分內容教學兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加與兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的筆算。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，于是我請上了孩子們所喜愛的動畫人物——朵拉，讓孩子們主動地跟著朵拉去探險，自主地去學習本節(jié)課的`知識兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法。我趁勢予以追問：你是怎么想的？有些學生已經(jīng)能夠完整有序地說出計算的過程。學生對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的算理和算法都不存在問題，我把本節(jié)課的教學重點放在了正確書寫兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的豎式和計算順序。接下來放手讓學生在下發(fā)的作業(yè)紙上來列豎式計算 4331，收集孩子們的各種作業(yè)，引導孩子們來進行評價，在這一過程中孩子們積累了豎式計算書寫時一些需要注意的地方，總結出在列豎式時要注意數(shù)位對齊。第二環(huán)節(jié)，用豎式計算62+35825+4786，生獨立完成后進行展示交流，逐題讓學生討論交流算式中的“5”“6”該放在哪里。對于學生的鼓勵語和評價語有些單一。一年級的數(shù)學知識淺顯易懂，但是還應在教授知識的過程中滲透數(shù)學思想方法，體現(xiàn)數(shù)學思想，讓學生會用數(shù)學的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學方法的依據(jù)，這才是學習數(shù)學的價值所在。在我提的`“你為什么能算得這么快？”的問題中，學生對這一點深有體會，為后面要學習的破十法作了很好的鋪墊。選一個最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因為我們先要找到10，找到它之后再計算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進行了一次統(tǒng)一。學生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法。所以5026=24。十位被借走了1，要去掉。通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結更好的掌握計算方法，加深記憶。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎上進行的，因此，學生有一定的學習能力。學生紛紛把手舉得很高，都像表現(xiàn)一番他們得出了以下幾種計算方法：⑴4420=24245=19⑵4525=20xx1=19⑶145=9 3020=10 10+9=19⑷4430=14 14=5=19在回答到這四種方法以后，我們班的同學還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學任務能夠及時完成，我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后，在課后去聽他們的算法。這一節(jié)課，我也深深感到作為一個老時，除了要備好教案，還要備好學生，讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中探索知識。這才是提倡算法的真諦。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。空間。當學生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學生的問題引入到新課中。兩位數(shù)加減法教學反思6本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算，授新課時，我直接出示了例題 讓學生自主探索，目的是留給學生充分思考的空間，兩位數(shù)減兩位數(shù)的`退位減法是100以內筆算中的重點，也是難點，學生理解算理、掌握算法有一定的難度。整節(jié)課雖然我放手讓學生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。不夠減先退位、做個標記戴頭上。于是在課堂教學設計的時候我把重點定位在優(yōu)生理解算理，后進生重點掌握算法，初步理解算理這一目標上。課中，我挑選的是班里的一名后進生，雖然她能算出得數(shù)，但是卻說不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費了不少時間。等他們說好先算什么，再算什么之后，這時大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法，最后用小棒來演示算理，目的是幫助后進生進一步理解。在學生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說一說是怎么算的，緊接著我請另一名優(yōu)生再來說一說，然后集體說。通過這一環(huán)節(jié)，讓我體會到，教學目標要分層次，步步落實，先讓部分學生掌握，然后利用學生的資源來互相幫助?！弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的，我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。課堂上不僅僅是知識的`學生，更在于能力的培養(yǎng)。接著動手操作，開口說理，引學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，竟然收到了很好的效果。我在課堂上讓學生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做，這并不是為了刻意地強調其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法，而是力求激活每個學生的思維，給他們思考的時間和空間，讓孩子們思維的真正碰撞一下。通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！在享受我們課堂教學成功的時候，重要的是享受和收獲學生充滿喜悅，充滿活力，充滿成長味道的課堂。因此在課上我注重引導學生動手操作，探索計算方法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。當然在本課的學習中，個別學生對計算方法掌握不太好，因此，計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象，對于這些學生教師在課堂教學與課堂練習中應多重視，并于課后多輔導，并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們，使其不斷進步，不掉隊。但是，是否學生提出的算法越多越好？老師如何引導學生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化？什么時候引導優(yōu)化最好？等等，這些問題常常困擾著老師，在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法”時我進行了嘗試。兩位數(shù)加減法教學反思11本堂課是讓學生在能筆算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的基礎上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)加減整十數(shù)” ，“兩位數(shù)加減一位數(shù)”兩種情況的組合，并且在口算過程中（尤其是退位減法中）體會其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。在此基礎上，我還遠不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的發(fā)散思維。兩位數(shù)加減法教學反思12這個單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計算45+30時就提出“個位和個位加，十位和十位加”的計算方法。組成上去進行計算了，這個過程而非結果很重要，因為這是加減法計算的算理?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當，橫前沒有用尺子畫的直直的計算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。其實，數(shù)學課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作 ；課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。所以我們在學生操作的時候要引導學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。在進行豎式計算時，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調十位上被借走一個十后，十位上相減時應該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復強調，從而達到比較好的39。要規(guī)范、合理的擺豎式。兩位數(shù)加減法教學反思14反思本節(jié)課的整個教學過程，我認為：用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進位、不退位）的關鍵讓學生在理解算理的基礎上，注意兩點：第一，相同數(shù)位對齊；第二，從個位算起。學生在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。通過具體的進位加法和退位減法豎式的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。數(shù)學教學、學習必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。兩位數(shù)加減法教學反思15本節(jié)課的教學內容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。在新知識的傳授中，當學生自主得出算式“7256=”后，繼續(xù)向學生提出質疑“我們上節(jié)課學習的不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上2減6不夠減，怎么辦？”在教學時我主要采用讓學生合作探究的形式學習新知，并且通過學具的39。教學中我重視了學生參與學習的過程，“學生是數(shù)學學習的主人”，我相信學生，承認學生在教學活動中的主體地位。學生出現(xiàn)的問題：（1）個別學生相同數(shù)位對不齊。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。在課堂中，我首先創(chuàng)設光明小學二年級學生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。想辦法把兩位數(shù)變成整十數(shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學生都會口算的兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。在學習的時候，大部分學生能通過擺小棒來進行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。當然這些問題預先都有想到，學生不可能一學就會，一會就不出錯，在后面的練習中，我會注意，多加強調，盡量減少錯誤的發(fā)生。在教學過程中，我沒有注意讓學生去用充分的時間思考、交流，學生自然學得不夠輕松，學得很被動。因此在教學中，我把書中的玩具商店和學生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來，請同學們來介紹玩具和價格，激發(fā)了學生的購買興趣。接下來在計算教學中我重點讓學生擺一擺，說一說。不足之處：由于教師只讓學生擺小棒來敘述計算過程，固定了學生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習會讓本節(jié)課內容更豐富。所以，我在教學中注意培養(yǎng)他們獨立閱讀數(shù)學書的能力。然后在合作交流中讓學生的思維發(fā)生碰撞，達到互相啟發(fā)，共同進步的目的。十位退1后不要忘了減去退去的1等等。由于學生學具帶得不全，只有部分孩子進行了操作，而且很多孩子不能把操作的過程用語言表達出來，我就利用課件進行了操作演示，讓孩子們跟隨演示一起說過程，只有幾個孩子能流利的表達，在今后的教學中，還要加強學生動手操作能力和語言表達能力的訓練。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學生很難想到。（3）重視練說結合，鞏固方法。這幾個學生要進行單獨輔導，讓他們認清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。兩位數(shù)加減法教學反思20兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計算課，是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的。出示情境圖后，由學生自己提出問題列式。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。讓學生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。而兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是在這些基礎上進行學習的，其重點和難點就是讓學生理解，個位不夠減時，從個位退一。不退位減法個位上6減2是夠減的，可今天這道題個位上6減8不夠減，怎么辦？”接著讓他們通過同桌一起合作、交流，展示自己的想法。在這一節(jié)課中，我覺得應該能做到更好，應該把學生討論的時間放長一些，讓學生有充足的時間討論思考。這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進位和進位），以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎上進行教學的。在講解的`過程中，我注重了讓學生理解“個位不夠減，怎么辦？”和“為什么在個位上加10”兩個關鍵問題。大部分學生能基本掌握退位方法，知道從十位退1，并在個位上加10再減。二、本節(jié)課需改進的地方：課堂上，講授重點環(huán)節(jié)時時間停頓太短，學生還未思考完，我已步入了下一步。忘記在適當?shù)臅r候，出示課題。作為一名教師更要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。為了突破退位這一難點，我利用“個位不夠減”的矛盾引發(fā)學生的認知沖突，讓學生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望，注重學生的動手操作，在例題教學中利用擺小棒和撥算珠，使學生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計算方法。然后把2種不同的算法展示給學生看，讓學生通過對比得出正確的寫法。盡管我為本節(jié)課的教學做了大量的準備工作：鉆研教材、設計教案、制作課件、錘煉語言，但是在課堂教學中還是出現(xiàn)了許多不盡人意之處：學生擺小棒時有的不知所措，有的在玩，學生思考問題不主動，回